ADHD- ը - Դա նյարդաբանական-վարքային բնույթի զարգացումային խանգարում է, որտեղ երեխաների հիպերպեկտիվությունը արտահայտվում է ուշադրության պակասի հետ միասին: Այս խանգարման առանձնահատկությունների շարքում, որի ներկայությունը հիմք է հանդիսանում ԴՆԹ-ի ախտորոշման համար, հանդիսանում են ախտանիշներ, ինչպիսիք են բարդության խթանումը, ակտիվության ավելացումը եւ խթանումը, որը չի կարելի վերահսկել: Շնորհիվ այն բանի, որ երեխաները ուշադրություն են դարձնում ուշադրությանը, նրանք հաճախ չեն կարողանում պատշաճ կերպով ավարտել կրթական խնդիրները կամ լուծել խնդիրներ, քանի որ սխալվում են իրենց անզգուշության եւ անհանգստության պատճառով (hyperactivity): Բացի այդ, նրանք չեն կարող լսել ուսուցիչների բացատրությունները կամ ուղղակի ուշադրություն չեն դարձնում նրանց բացատրություններին: Նյարդաբանությունը համարում է այս խանգարումը որպես համառ քրոնիկական սինդրոմ, որի համար այսօր չի բուժվել: Բժիշկները կարծում են, որ ADHD- ն (ուշադրությունը դեֆիցիտի դեֆեկտիվության խանգարում) անհետանում է առանց հետքի, քանի որ երեխաները մեծանում են կամ մեծահասակները հարմարվում են դրա հետ ապրելուն:

ADHD- ի պատճառները

Այսօր, ցավոք, DEHD- ի (ուշադրությանը դեֆիցիտի հիպերֆեկտիվության խանգարում) առաջացման հստակ պատճառները չեն հաստատվել, սակայն մի քանի տեսություններ կարելի է առանձնացնել: Այսպիսով, օրգանական խանգարումների պատճառները կարող են լինել հղիության ընթացքում անբարենպաստ էկոլոգիական վիճակ, իմունոլոգիական անհամատեղելիություն, հղիության ընթացքում տառապող հիվանդների վարակիչ հիվանդություններ, անեսթեզիայով թունավորում, որոշակի դեղեր, դեղեր կամ ալկոհոլ օգտագործելը հղիության ընթացքում, մոր որոշ քրոնիկ հիվանդություններ, սպառնացել է պառկել, վաղաժամ կամ երկարատեւ աշխատանք, աշխատանքային գործունեության խրախուսում, կեսարյան հատված, պտղի ոչ պատշաճ ներկայացում, նոր հիվանդությունների առաջացման ցանկացած հիվանդություն տվյալներ, որոնք տեղի են ունենում բարձր ջերմաստիճանով, ուժեղ թմրադեղերի երեխաների օգտագործմամբ:

Բացի այդ, հիվանդությունները, ինչպիսիք են ասթմատիկ պայմանները, սրտային անբավարարությունը, թոքաբորբը, շաքարախտը կարող են գործել որպես գործոններ, որոնք խանգարում են երեխայի ուղեղի գործունեության մեջ:

Գիտնականները նաեւ հայտնաբերել են, որ առկա են գենետիկական նախադրյալներ ADHD- ի ձեւավորման համար: Այնուամենայնիվ, նրանք դրսեւորվում են միայն արտաքին աշխարհի հետ փոխազդեցության մեջ, որը կարող է կամ ամրապնդել կամ թուլացնել նման պայմանները:

ԴՆԹ-ի սինդրոմը կարող է առաջացնել նաեւ երեխայի հետապնդման ժամանակաշրջանում բացասական ազդեցություն: Նման ազդեցությունների թվում կարելի է տարբերել ինչպես սոցիալական պատճառները, այնպես էլ կենսաբանական գործոնները: Ընտանեկան երեխայի հանդեպ վերաբերմունքը, վերաբերմունքը, հասարակության բջիջի սոցիալ-տնտեսական կարգավիճակը, պատճառ չեն հանդիսանում, որ իրենց կողմից ՍԴՀԿ հրահրել: Սակայն, հաճախ, այդ գործոնները բերում են արտաքին աշխարհին փշրանքների հարմարվողունակությունը: DEHD- ի զարգացմանը նպաստող կենսաբանական գործոնները ներառում են երեխային արհեստական ​​սննդային հավելումներով կերակրման, երեխայի սննդի մեջ թունաքիմիկատների, կապարի եւ նեյրոտոքսինների առկայությունը: Այսօր ADHD- ի պաթոգենեզի վրա այդ նյութերի ազդեցության աստիճանը ուսումնասիրվում է:

ԱԴԲ-ի սինդրոմը, որը ամփոփում է վերը նշվածը, պոլիտիոլոգիական խանգարում է, որի ձեւավորումը պայմանավորված է համալիրի մի քանի գործոնների ազդեցությամբ:

ADHD- ի ախտանիշները

ADHD- ի հիմնական ախտանշանները ներառում են ուշադրության դիսֆունկցիան, երեխաների ակտիվության բարձրացումը եւ դրանց խթանումը:

Հատուկ ուշադրություն դարձնող խախտումները դրսեւորվում են երեխայի կողմից, անհնարին է ուշադրություն դարձնել առարկայի տարրերին, թույլ տալով բազմաթիվ սխալներ `կրթության կամ այլ խնդիրների կատարման ընթացքում ուշադրություն դարձնելու դժվարությամբ: Նման երեխա չի լսում իրեն հասցեագրված ելույթը, չգիտի, թե ինչպես հետեւել հրահանգներին եւ աշխատանքի ավարտին հասցնել, չի կարողանում պլանավորել կամ կազմակերպել առաջադրանքների կատարումը ինքնուրույն, փորձում է խուսափել երկարատեւ ինտելեկտուալ լարվածություն պահանջող հարցերից, հակված է անընդհատ կորցնել իր սեփական բաները, ցույց է տալիս մոռացկոտություն, հեշտությամբ շեղում:
Հիպերպտիվությունը դրսեւորվում է զենքի կամ ոտքերի անհանգիստ շարժումների, տեղաշարժման վայրում, անհանգստության պատճառով:

ԴՆԹ-ի երեխաները հաճախ բարձրանալու են կամ էլ ինչ-որ տեղ, երբ դա անտեղի է, նրանք չեն կարող հանգիստ եւ հանգիստ խաղալ: Նման անսպասելի հիպերմարկետությունը կայուն է եւ չի ազդում իրավիճակի կամ պայմանների վրա:

Անխուսափելիությունը դրսեւորվում է այն դեպքերում, երբ երեխաները, առանց լսելու հարցը եւ առանց մտածելու, պատասխանում են, չեն կարողանում սպասել իրենց հերթին: Այդպիսի երեխաները հաճախ խանգարում են ուրիշներին, խանգարում նրանց, հաճախ խոսակցական կամ կարճատեւ խոսքով:

ԴՆԹ-ի երեխայի բնութագիրը: Այս ախտանիշները երեխաների մոտ պետք է պահպանվեն առնվազն վեց ամիս եւ կիրառվեն իրենց կենսագործունեության բոլոր ոլորտներում (հաշմանդամների հարմարվողականության գործընթացները դիտարկվում են շրջակա միջավայրի մի քանի տեսակների մեջ): Սովորողների խանգարումները, սոցիալական շփումների եւ աշխատող երեխաների խնդիրները արտահայտվում են:

ADHD- ի ախտորոշումը կատարվում է բացառելով պսիխի այլ պաթոլոգիաները, քանի որ այս սինդրոմի դրսեւորումները չպետք է կապված լինեն միայն մեկ այլ հիվանդության առկայության հետ:

DEHB- ի ունեցող երեխայի բնութագիրը ունի իր առանձնահատկությունները, կախված այն տարիքային շրջանից, որտեղ այն գտնվում է:

Նախադպրոցական ժամանակաշրջանում (երեքից մինչեւ 7 տարի), երեխաների ակտիվությունն ու իմպուլսիվությունը հաճախ սկսում են դրսեւորվել: Ծայրահեղ ակտիվությունը դրսեւորվում է մշտական ​​շարժման միջոցով, որտեղ երեխաները գտնվում են: Նրանք բնութագրվում են ծայրահեղ անհանգստություն դասարանում եւ talkative. Երեխաների իմպուլսիվությունը արտահայտվում է բծախնդիր գործողությունների հանձնաժողովում, այլ մարդկանց հաճախակի ընդհատակում `միջամտելով նրանց հետ չհամապատասխանող խոսակցություններին: Սովորաբար նման երեխաները համարվում են կոպիտ կամ գերբնական: Հաճախ խթանումը կարող է ուղեկցվել անխոհեմությամբ, որի արդյունքում խոցը կարող է վտանգի ենթարկել իրեն կամ ուրիշներին:

DEHH- ի երեխաները բավականին անհոգ են, անհնազանդ, հաճախ շպրտում կամ շեղում բաները, խաղալիքները, կարող են ցույց տալ ագրեսիվությունը, երբեմն էլ իրենց զրույցներից ելնելով իրենց խոսքի զարգացման մեջ:

Երեխաների խնդիրները ADHD- ի հետ կրթական հաստատություն ընդունվելուց հետո սրվում են միայն դպրոցական պահանջների շնորհիվ, որոնք նա լիովին չի կարողանում իրականացնել: Երեխաների վարքագիծը չի համապատասխանում տարիքային նորմերին, հետեւաբար, ուսումնական հաստատությունում, այն չի կարողանում ստանալ իր ներուժին համապատասխան համապատասխան արդյունքներ (ինտելեկտուալ զարգացման մակարդակը համապատասխանում է տարիքային միջակայքին): Դասընթացի ընթացքում նման երեխաները չեն լսում ուսուցչին, դժվար է նրանց համար առաջադրվել առաջարկվող խնդիրները, քանի որ նրանք դժվարություններ են ունենում աշխատանքների կազմակերպման եւ ավարտի հասցնելու համար, մոռանալով իրականացման ընթացքում կատարվող խնդիրների պայմանները, վատ նյութական կրթություն ստանալու նյութը եւ ի վիճակի չեն օգտագործել այն: Հետեւաբար, երեխաները շատ արագ անջատված են առաջադրանքների կատարման գործընթացից:

DEHB- ի երեխաները չեն նկատում մանրամասները, հակված են մոռացկոտության, վատ անջատման եւ ուսուցչի հրահանգներին չկատարելու համար: Տանը, այդպիսի երեխաները չեն կարողանում ինքնուրույն հաղթահարել դասի առաջադրանքները: Նրանք շատ ավելի հաճախ են համեմատում հասակակիցների հետ, տրամաբանական մտածողության հմտությունների ձեւավորման դժվարությունները, կարդալու, գրելու եւ կարդալու հմտությունները:

ADHD սինդրոմով աշակերտները բնութագրվում են միջանձնային հարաբերություններում առկա դժվարությունների, շփումներ կատարելու խնդիրների մեջ: Նրանց վարքագիծը հակված է անկանխատեսելիության, տրամադրության զգալի տատանումների պատճառով: Կա նաեւ տաքություն, կոկիկ, հակառակ եւ ագրեսիվ գործողություններ: Որպես արդյունք, այդպիսի երեխաները երկար ժամանակ չեն կարողանում նվիրել խաղը, հաջողությամբ փոխազդել եւ բարեկամական կապեր հաստատել իրենց հասակակիցների հետ:

Մի թիմում երեխաները տառապում են անհանգստության աղբյուրներից, քանի որ նրանք աղմուկ են դարձնում, խանգարում են ուրիշներին, ուրիշ մարդկանց բաները չեն հարցնում: Վերոհիշյալ բոլորը հանգեցնում է հակամարտությունների առաջացմանը, քանի որ այս փխրուն արդյունքի արդյունքում թիմում անցանկալի է դառնում: Նման վերաբերմունքի հետ կապված, երեխաները հաճախ դիտավորյալ դառնում են «ժեստեր» դասարանում, հույս ունենալով, որ իրենց հարաբերությունները լավացնեն իրենց հասակակիցների հետ: Արդյունքում, ոչ միայն DEHD ունեցող երեխաների դպրոցական կատարումը տառապում է, այլեւ ամբողջ դասի աշխատանքը, եւ նրանք կարող են խաթարել դասերը: Ընդհանուր առմամբ, նրանց վարքագիծը տալիս է տարիքի հետ անհամապատասխանության տպավորություն, հետեւաբար իրենց հասակակիցները շփվում են դժկամությամբ, ինչը աստիճանաբար ցածր ինքնագնահատում է ADHD ունեցող երեխաների շրջանում: Ընտանիքում այդպիսի երեխաները հաճախ տառապում են այն պատճառով, որ նրանք մշտապես համեմատում են այլ երեխաների հետ, ովքեր ավելի հնազանդ են կամ ավելի լավ են սովորել:

ԴՆԹ-ի դեպրեսիվությունը դեռահասների շրջանում բնութագրվում է զգալի նվազումով: Այն փոխարինվում է ներքին անհանգստության եւ տհաճության զգացումով:

ADHD ունեցող դեռահասների համար գոյություն ունի անկախության, անպատասխանատվության եւ հանձնարարությունների, հանձնարարությունների կատարման եւ գործունեության կազմակերպման դժվարություններ: Հղիության ընթացքում ուշադրության եւ խթանման անկարգությունների արտահայտված դրսեւորումները նկատվում են դեռահասների մոտավորապես 80% -ում: Հաճախ նման խանգարումներ ունեցող երեխաները դպրոցում կատարված աշխատանքների վատթարացում են ունենում, քանի որ նրանք չեն կարող արդյունավետ կերպով պլանավորել իրենց աշխատանքը եւ ժամանակին կազմակերպել:

Աստիճանաբար երեխաները ընտանիքում եւ այլ հարաբերություններում ծանրանում են: Այս համախտանիշ ունեցող դեռահասների մեծ մասը տարբերվում է վարքի կանոններին հետեւելու խնդիրներից, անհիմն վարքագծի հետ կապված անհիմն ռիսկի, հասարակության օրենքների անհնազանդության եւ սոցիալական նորմերին չհամապատասխանելու մեջ: Դրանից բացի, նրանք բնութագրվում են ձախողումների, անվճռականության, ցածր ինքնակառավարման արժեքի դեպքում, հոգեկան խոցելիության ցածր զգացմունքային կայունություն: Երիտասարդները չափից ավելի զգայուն են իրենց հասակակիցների թալանելու եւ խայթելու համար: Ուսուցիչներն ու մյուսները բնութագրում են պատանեկան վարքագիծը, որպես անուղղակի, ինչը չի փոխում իր տարիքային շրջանի հետ: Ամենօրյա կյանքում երեխաները անտեսում են անվտանգության միջոցները, ինչը հանգեցնում է դժբախտ պատահարների բարձրացմանը:

Երեխաների դաստիարակության մեջ, ունենալով ADHD- ի պատմություն, շատ ավելի շատ են, քան իրենց հասակակիցները հակված են ներգրավվել տարբեր խմբերի, որոնք կատարում են հանցանքներ: Բացի այդ, դեռահասները կարող են ենթարկվել ալկոհոլային խմիչքների կամ դեղերի չարաշահմանը:

DEHH- ի հետ աշխատող երեխաների հետ աշխատելը կարող է ընդգրկել մի շարք ոլորտներ `վարքային թերապիա կամ արվեստի թերապիա, որի հիմնական նպատակն է զարգացնել սոցիալական հմտությունները:

ԱԴԲ-ի ախտորոշում

Միջազգային ցուցումների հիման վրա, որոնք պարունակում են այս խանգարման առավել բնորոշ եւ հստակ հետագծելի դրսեւորումներ, կարող են կատարվել ADHD ախտորոշում:

Այս համախտանիշի կարեւոր հատկությունները հետեւյալն են.

- առնվազն վեց ամիս ժամանակի ընթացքում ախտանիշների տեւողությունը.

- շրջակա միջավայրի առնվազն երկու տեսակի տարածվածության, դրսեւորումների կայունության,

- ախտանշանների խստությունը (կան ուսումնառության զգալի խախտումներ, սոցիալական շփումների խանգարումներ, մասնագիտական ​​ոլորտ);

- այլ հոգեկան խանգարումների բացառումը:

ADHD հիպերպեկտիվությունը որոշվում է որպես առաջնային խանգարում: Այնուամենայնիվ, կան մի քանի ձեւեր ADHD, պայմանավորված է գերակշռող ախտանիշներից:

- համակցված ձեւ, որը ներառում է ախտանշանների երեք խումբ.

- ADHD խանգարող խանգարումների տարածվածությամբ;

- ADHD- ն գերակշռում է խթանման եւ բարձր ակտիվությամբ:

Երեխաների դարաշրջանում այս սինդրոմի այսպես կոչված իմիտատորները համեմատաբար հաճախ են նկատվում: Երեխաների մոտավորապես քսան տոկոսը պարբերաբար նշվում է ADHD- ի նման վարքագծով: Հետեւաբար, ADHD- ը պետք է տարբերվի այնպիսի պայմաններից, ինչպիսին է նման բացառապես արտաքին դրսեւորումներից, բայց զգալիորեն տարբերվում են ուղղումների պատճառների եւ մեթոդների համար: Դրանք ներառում են.

- անձնական անհատական ​​բնութագրերը եւ բնավորության առանձնահատկությունները (չափազանց ակտիվ երեխաների վարքը չի գերազանցում տարիքային նորմը, մակարդակի բարձրագույն մտավոր գործառույթների ձեւավորման աստիճանը);

- խանգարող խանգարումներ (երեխաների վարքագծի առանձնահատկությունները կապված են հոգեվնասվածքային պատճառների ազդեցության հետ);

- ուղեղի վնասվածքի, թունավորման, նեյրոյիֆիկացիայի հետեւանքները;

- Սոմատիկ հիվանդությունների դեպքում, ասթոնիկ սինդրոմի առկայությունը.

- Դպրոցական հմտությունների ձեւավորման բնորոշ խանգարումներ, ինչպիսիք են դիսլսեքսիան կամ դիզոգրաֆիան,

- էնդոկրին համակարգի հիվանդությունները (դիաբետի մելիտուս կամ ուրվագծի գլխուղեղի պաթոլոգիա);

- sensorineural լսողության կորուստ;

- ժառանգական գործոններ, ինչպիսիք են Tourette syndrome- ի, Սմիթ-Մայենիսի կամ փխրուն X- ի քրոմոսոմների առկայությունը,

- էպիլեպսիա;

- հոգեկան խանգարումներ. աուտիզմ, օլիգոֆրենիա, հուզական խանգարումներ կամ շիզոֆրենիա:

Բացի այդ, ADHD- ի ախտորոշումը պետք է կատարվի, հաշվի առնելով տվյալ պետության տարիքային դինամիկան: ADHD- ի դրսեւորումները բնորոշ առանձնահատկություններ ունեն `կապված որոշակի տարիքի հետ:

Մեծահասակների մոտ ADHD- ը

Ըստ առկա վիճակագրության, մեծահասակների մոտ 5% -ը տառապում է ADHD սինդրոմից: Դրանից բացի, նման ախտորոշումը նկատվում է դպրոցում սովորող ուսանողների գրեթե 10% -ի չափով: ADHD- ից տառապող երեխաների մոտ կեսը այս վիճակի հետ մեծանում է: Միեւնույն ժամանակ, մեծահասակ բնակչությունը շատ ավելի քիչ հավանական է, որ բժիշկը տեսնի ADHD- ի պատճառով, ինչը զգալիորեն նվազեցնում է նրանց սինդրոմի հայտնաբերումը:

ADHD- ի ախտանիշները անհատական ​​են: Այնուամենայնիվ, հիվանդների վարքագծում կարելի է նկատել երեք հիմնական նշաններ `ուշադրության կենտրոնի գործողության խախտում, ակտիվության բարձրացում եւ իմպուլսիվություն:

Ուշադրության կենտրոնում հայտնվում է որոշակի օբյեկտի կամ իրերի ուշադրությունը կենտրոնացնելու անհնարինության պայմաններում: Չափազանց մի քանի րոպե հետո անհետաքրքիր միանվագ կատարելու ընթացքում չափահաս է դառնում ձանձրալի: Այդպիսի մարդկանց համար դժվար է գիտակցաբար կենտրոնանալ ցանկացած թեմայի վրա: Հիվանդների կողմից ADHD- ը շրջակա միջավայրի կողմից դիտարկվում է որպես ընտրովի եւ ոչ գործադիր, քանի որ դրանք կարող են ձեռնարկվել մի քանի բաներ անել եւ վերջ տալ որեւէ մեկին: Ավելի մեծ ակտիվություն է նկատվում անհատների անընդհատ շարժման մեջ: Նրանք բնութագրվում են անհանգստության, խառնաշփոթության եւ չափազանց խոսակցության շնորհիվ:

ADHD սինդրոմով հիվանդները տառապում են անհանգստությունից, թաքնվում սենյակում, նպատակ ունենալով ամեն ինչի վրա դնել, սեղանն գրիչով կամ մատիտով թակել: Ավելին, բոլոր նման գործողությունները ուղեկցվում են աճող հուզմունքով:

Անխոհեմությունը դրսեւորվում է մտքերի գործողությունների ակնկալիքով: ADHD- ից տառապող անհատը ձգտում է արտահայտել առաջին գաղափարները, որոնք գալիս են նրա գլխին, անընդհատ ներդնում են իր կարծիքները զրույցի մեջ անտեղի վայրում, դրդում են դրդում եւ հաճախ անբարեխիղճ գործողություններ:

Այս դրսեւորումներից բացի, ADHD- ով տառապող անձինք բնորոշվում են մոռացկոտության, անհանգստության, ուշադրության պակասի, ցածր ինքնագնահատականի, կազմակերպության բացակայության, սթրեսային գործոնների վատթար վիճակի, դեպրեսիայի, դեպրեսիվ վիճակների, զգացմունքային ճոճանակների, ընթերցման դժվարություն: Նման առանձնահատկությունները բարդացնում են անհատների սոցիալական հարմարվողականությունը եւ կախվածության ցանկացած ձեւի ձեւավորման համար բեղմնավոր հիմք են ստեղծում: Զբաղվելու անկարողությունը կարիերա է խափանում եւ ոչնչացնում է անձնական հարաբերությունները: Եթե ​​հիվանդները անհապաղ դիմում են իրավասու մասնագետին եւ ստանում են համապատասխան բուժում, ապա շատ դեպքերում անհետանում է բոլոր հարմարեցված խնդիրները:

Մեծահասակների մոտ ADHD- ի բուժումը պետք է լինի համապարփակ: Նրանք սովորաբար նշում են նյարդային համակարգի խթանման միջոց, օրինակ `մետիլֆենիդատ: Նման դեղամիջոցները չեն բուժում ADHD սինդրոմը, սակայն նրանք նպաստում են դրսեւորումների նկատմամբ վերահսկողությանը:

Մեծահասակների մոտ ADHD- ի բուժումը հանգեցնում է հիվանդների մեծամասնության վիճակի բարելավմանը, սակայն նրանց համար բավականին դժվար է բարձրացնել ինքնագնահատականը: Հոգեբանական խորհրդատվությունը օգնում է ինքնակազմակերպման հմտություններ ձեռք բերել, ամենօրյա ռեժիմը ճիշտ ձեւակերպելու ունակություն, վերականգնել վնասված հարաբերությունները եւ բարելավել հաղորդակցման հմտությունները:

ՀԻՎԱ բուժում

Երեխաների մոտ ADHD- ի բուժումը որոշակի մեթոդներ ունի `ուղղված նյարդային համակարգի անխախտելի գործառույթները վերականգնելու եւ հասարակության մեջ նրանց հարմարեցմանը: Հետեւաբար, թերապիան բազմաֆունկցիոնալ է եւ ներառում է դիետա, ոչ դեղերի բուժում եւ դեղորայքային թերապիա:

Առաջին քայլը պետք է լինի բարելավել ստամոքս-աղիքային համակարգի աշխատանքը: Հետեւաբար, օրական դիետայի նախապատվությունը պետք է տրվի բնական արտադրանքի: Կաթնամթերք եւ ձու, խոզի միս, պահածոյացված եւ ներկում պարունակող սննդամթերք, նուրբ շաքար, ցիտրուսային մրգեր եւ շոկոլադ պետք է հեռացվի դիետայից:

Երեխաների DEHD- ի ոչ դեղորայքային բուժումը ներառում է վարքագծի փոփոխություն, հոգեթերապեւտիկ պրակտիկա, մանկավարժական եւ նյարդահոգեբանական ուղղիչ ազդեցություններ: Երեխաներին առաջարկում են թեթեւ վերապատրաստման ռեժիմ, այսինքն դասի քանակական կազմը կրճատվում է, դասերի տեւողությունը կրճատվում է: Երեխաներին խորհուրդ է տրվում նստել առաջին սեղաններում հնարավոր կոնցենտրացիայի համար: С родителями также необходимо провести работу, чтобы они научились относиться к поведению собственных чад с терпением.Ծնողները պետք է բացատրեն իրենց հսկողության կարիքը հիպերակտիվ երեխաների օրվա ռեժիմի պահպանման համար, երեխաներին հնարավորություն տալով ավելցուկային էներգիա ծախսել զորավարժությունների կամ երկար զբոսանքի միջոցով: Երեխաների կողմից առաջադրանքների կատարման գործընթացում անհրաժեշտ է նվազագույնի հասցնել հոգնածությունը: Քանի որ hyperactive երեխաները տարբերվում են աճող հուզմունքից, խորհուրդ է տրվում մասնակիորեն մեկուսացնել նրանց խոշոր ընկերություններում փոխգործակցությունից: Բացի այդ, նրանց խաղացողները պետք է լինեն ինքնաբավ եւ հանգիստ:

Ոչ դեղերի բուժումը ներառում է նաեւ որոշ հոգեթերապեւտիկ մեթոդների օգտագործումը, օրինակ, ADHD- ի ուղղումը հնարավոր է դերասանական խաղերի կամ արվեստի թերապիայի միջոցով:

Դեղերի թերապիայի միջոցով ADHD- ի ուղղումը սահմանվում է, եթե օգտագործված այլ մեթոդներից որեւէ արդյունք չկա: Հաճախ օգտագործվում են հոգեվերտուլյատորներ, ոչոտոպներ, տրոչիկլիկ հակադեպրեսանտներ եւ tranquilizers:

Բացի այդ, ADHD- ով երեխաների հետ աշխատելը պետք է ուղղված լինի մի շարք խնդիրների լուծմանը `ներդնել համապարփակ ախտորոշում, ընտանեկան միջավայրի նորմալացում, ուսուցիչների հետ կապեր հաստատել, երեխաների բարձրացնել ինքնագնահատականը, երեխաներին հնազանդություն զարգացնել, ուսուցանել նրանց այլ անձանց իրավունքների նկատմամբ հարգանքը, ձեր սեփական զգացմունքների վրա: