Hyperactive երեխա - Սա ծայրահեղ շարժունակությամբ տառապող երեխա է: Նախկինում երեխայի պատմության մեջ հիպերտտիվության առկայությունը համարվում էր մտավոր գործառույթների պաթոլոգիական նվազագույն անկարգություն: Այսօր երեխայի հիպերտտիվությունը կոչվում է որպես անկախ հիվանդություն, որը կոչվում է ADHD սինդրոմ: Այն բնորոշվում է երեխաների աճող շարժիչային ակտիվությամբ, անհանգստության, հեշտ դեպրեսիվության, խթանման: Միեւնույն ժամանակ, բարձր մակարդակ ունեցող անհատների մոտ նկատվում է ինտելեկտուալ զարգացման մակարդակ `համապատասխան տարիքային նորմերին համապատասխան, իսկ որոշ անհատների դեպքում, նույնիսկ նորմայից ավելի բարձր: Բարձր ակտիվության առաջնային ախտանիշները ավելի քիչ են լինում աղջիկների մեջ եւ սկսվում են հայտնաբերվել արդեն վաղ տարիքում: Այս խախտումը դիտվում է որպես մտավոր գործառույթների վարքագծային -մոցիոնալ առումով բավականին տարածված խանգարումներ: Երեխաների մնացած շրջակա միջավայրում անմիջականորեն տեսանելի չափից ավելի ակտիվության սինդրոմ ունեցող երեխաները: Նման փշրանքները չեն կարող նստել մի վայրկյան մեկ վայրում, նրանք անընդհատ շարժվում են, հազվադեպ են դնում հարցերը: Հիպերպեկտիվության նշանները դիտվում են երեխաների բնակչության գրեթե 5% -ով:

Հիպերտակտիկ երեխայի նշանները

Հնարավոր է ախտորոշել երեխայի հիպերֆեկտիվությունը միայն մանկական վարքագծի մասնագետների կողմից երկարատեւ դիտորդությունից հետո: Հաճախակի աճի որոշ դրսեւորումներ կարելի է տեսնել երեխաների մեծ մասում: Հետեւաբար, կարեւոր է իմանալ հիպերտտիվության նշանները, որոնց հիմնական միտքը մի երեւույթի վրա երկար ժամանակ ուշադրություն դարձնելու անհնարինությունն է: Երբ այս ախտանիշը հայտնաբերվում է, երեխայի տարիքը պետք է հաշվի առնել, քանի որ երեխայի զարգացման տարբեր փուլերում ուշադրությունը կենտրոնացնելու անկարողությունը դրսեւորվում է անհավասար:

Երեխան, որն ավելի մեծ ակտիվություն է զգում, շատ անհանգիստ է, մշտապես կախված է կամ թռնում եւ վազում է: Եթե ​​երեխա անընդհատ անուղղակի շարժման մեջ է, եւ նա ունակ չէ կենտրոնանալ, ապա կարող ենք խոսել հիպերտակտության մասին: Բացի այդ, բարձր ակտիվությամբ երեխայի գործողությունները պետք է ունենան ինչ-որ բորբոքման եւ անվախություն:

Հիպերպերիալ երեխայի նշանները ներառում են խոսքերին նախադասություններ անելու անհնարինություն, ձեռք բերելու բաներ ձեռք բերելու կայուն ցանկություն, մանկական հեքիաթների լսումներին հետաքրքրություն չունենալու, իրենց հերթին սպասելու անկարողությունը:

Հիպերտակտային երեխաների դեպքում ախորժակի անկումը կա, ծարավը մեծանում է: Դժվար է նման երեխաներին քնել, ինչպես ցերեկը եւ գիշերը: Ավելի մեծ ակտիվություն ունեցող հին երեխաները տառապում են ցածր ինքնագնահատականից: Նրանք կտրուկ արձագանքում են սովորական իրավիճակներին: Դրանից բացի, նրանք բավականին դժվար է մխիթարել եւ հանգստացնել: Այս համախտանիշ ունեցող երեխաները չափազանց զգայուն են եւ բավականին սանրված:

Հստակ քունը եւ ախորժակի կորուստը, ցածր քաշը, անհանգստությունը եւ աճող հուզումը կարող են վերածվել վաղ տարիքում հիպերտտիվության հստակ նախորդներին: Այնուամենայնիվ, պետք է հիշել, որ նշված բոլոր ախտանիշները կարող են լինել այլ պատճառներ, որոնք կապված չեն հիպերտտիվության հետ:

Սկզբունքորեն, հոգեբույժները կարծում են, որ բարձրացված գործունեության ախտորոշումը կարող է կատարվել միայն այն դեպքում, երբ նրանք հաղթահարել են 5 կամ 6 տարեկանը: Դպրոցական շրջանում դառնում են ավելի տեսանելի եւ արտահայտված հիպերպեկտիվության դրսեւորումներ:

Դասընթացում հիպերպուլտիվությամբ երեխա բնորոշվում է թիմում աշխատելու անկարողության, տեքստային տեղեկատվության վերացման եւ պատմությունների գրելու հետ կապված դժվարությունների առկայության մասին: Միջանձնային փոխհարաբերությունները հասակակիցների հետ չեն ավելացնում:

Հիպերտակտյա երեխան հաճախ է ցույց տալիս ագրեսիան շրջակա միջավայրի նկատմամբ: Նա հակված է չկատարել դասարանում դասավանդողի պահանջները չկատարելու համար, նա առանձնանում է դասասենյակում անհանգստություն եւ անբավարար վարք, հաճախ չի կատարում իր տնային աշխատանքը, մի խոսքով, այդպիսի երեխան չի հնազանդվում սահմանված կանոններին:

Hyperactive երեխաները, մեծ մասամբ, շատ քննադատական ​​են եւ չափազանց անհարմար: Նման երեխաներին, սովորաբար ամեն ինչ ընկնում է իրենց ձեռքերից, նրանք բոլորը դիպչում կամ հարվածում են: Ավելի հստակ դժվարություններ են նկատվում բարի շարժիչ հմտություններով: Այնպես որ, երեխաները դժվար է ինքնուրույն բռնել կոճակները կամ կապել իրենց սեփական shoelaces: Նրանք սովորաբար ունենում են տգեղ ձեռագիր:

Ընդհանուր առմամբ hyperactive երեխա կարելի է բնորոշել որպես անհամապատասխան, անտրամաբանական, անհանգիստ, ցրված, ապստամբ, համառ, անփույթ, անշնորհակալ: Հին տարիքային շրջանում, անհանգստություն եւ անդորր, սովորաբար հեռանում են, բայց համակենտրոնացման անհնարինությունը մնում է, երբեմն `կյանքի համար:

Վերոնշյալի հետ կապված, ավելացված մանկական գործունեության ախտորոշման հայտարարությունը պետք է զգույշ լինեն: Դուք նաեւ պետք է հասկանաք, որ նույնիսկ եթե երեխայի հիպերբոլիզմի ախտորոշման պատմությունը ունի, դա նրան չի դարձնում:

Hyperactive երեխա `ինչ անել

Հիպերտակտիկ երեխայի ծնողները պետք է առաջին հերթին դիմեն փորձագետին `այս սինդրոմի պատճառները որոշելու համար: Նման պատճառները կարող են լինել գենետիկ հակումներ, այսինքն `ժառանգական գործոններ, սոցիալ-հոգեբանական բնույթի պատճառներ, օրինակ, ընտանեկան միջավայրը, դրա կենսապայմանները եւ այլն, կենսաբանական գործոններ, որոնք ներառում են ուղեղի տարբեր վնասվածքներ: Այն դեպքերում, երբ երեխայի հիպերտտիվության առաջացման պատճառ հանդիսացող պատճառաբանությունը հաստատելուց հետո, թերապեւտիկ բուժումը նշանակում է թերապեւտ, ինչպես, օրինակ `մերսման, կեղծիքի եւ դեղորայքի, այն պետք է խստորեն իրականացվի:

Ուղղորդող աշխատանքը հիպերակտիվ երեխաների հետ, առաջին հերթին, պետք է իրականացվի ծնողների ծնողների կողմից եւ սկսվում է փշրանքների շուրջ ստեղծելով հանգիստ, աջակցող միջավայր, քանի որ ընտանեկան տարաձայնությունները կամ բուռն կերպարները միայն «գանձում են» իրենց բացասական զգացմունքները: Նման երեխաների, մասնավորապես, հաղորդակցման հետ ցանկացած փոխհարաբերությունը պետք է լինի հանգիստ, նուրբ, պայմանավորված այն հանգամանքով, որ նրանք չափազանց ընկալելի են սիրելիների, հատկապես ծնողների զգացմունքային վիճակը եւ տրամադրությունը: Ընտանեկան հարաբերությունների բոլոր մեծահասակների ներկայացուցիչները խորհուրդ են տալիս հետեւել երեխաների վարքագծի վարքագծի մեկ մոդելի:

Հիպերպերիալիստական ​​երեխաների նկատմամբ գործող բոլոր գործողությունները պետք է ուղղված լինեն իրենց ինքնակազմակերպման հմտությունների զարգացմանը, ինքնագնահատականի բարձրացմանը, դինամիկայից հեռացմանը, շրջապատող մարդկանց նկատմամբ հարգանքի ձեւավորմանը եւ վարքագծի ընդունված նորմերին սովորեցնելու համար:

Ինքնակերպման դժվարությունները հաղթահարելու արդյունավետ միջոց է սենյակում տեղավորել հատուկ թռուցիկներ: Այս նպատակին հասնելու համար անհրաժեշտ է որոշել ամենակարեւոր եւ ամենալուրջ լուրջ բաները, որոնք ցրտերը կարող են հաջողությամբ ավարտվել ցերեկային ժամերին եւ գրել դրանք թերթերով: Այս թերթերը պետք է փակցված լինեն այսպես կոչված ծանուցման տախտակի վրա, օրինակ, մանկապարտեզում կամ սառնարանում: Տեղեկությունը կարող է դրսեւորվել ոչ միայն գրավոր խոսքի միջոցով, այլ նաեւ խորհրդանշական պատկերների օգնությամբ: Օրինակ, եթե երեխան պետք է լվանա սպասքը, ապա դուք կարող եք նկարել կեղտոտ ափսե կամ գդալ: Ծանրաբեռնվածությունից հետո հանձնարարությունը կատարում է համապատասխան ցուցումին հակառակ թերթիկի վրա:

Ինքնակարգավորման հմտությունների զարգացման այլ ձեւ է `օգտագործել գունավոր մարկեր: Օրինակ, դպրոցում դասերի համար կարող եք կատարել նոութբուքերի որոշակի գույներ, որոնք ուսանողը ավելի հեշտ կլինի գտնել ապագայում: Երեխաներին դասավանդման կարգը սովորելու համար օգտագործվում է նաեւ գունավոր խորհրդանիշներ: Օրինակ, տարբեր տերեւների գույները կցեք խաղալիքների տուփերին, նոութբուքերի հագուստին: Նշանակման թերթերը պետք է լինեն մեծ չափերով, հստակ տեսանելի եւ ունենան տարբեր նկարներ, որոնք կներկայացնեն արկղերի բովանդակությունը:

Սկզբնական դպրոցական ժամանակաշրջանում hyperactive երեխաների հետ դասերը պետք է հիմնականում ուշադրություն դարձնեն ուշադրության կենտրոնացմանը, կամավոր կարգավորումների զարգացմանը եւ հոգոմատորի գործառույթների ձեւավորմանը: Բացի այդ, թերապեւտիկ մեթոդները պետք է ընդգրկեն հասակակիցների եւ մեծահասակների հետ փոխգործակցության հատուկ հմտությունների զարգացումը: Աննախադեպ ուղղիչ աշխատանքը, որը չափազանց ակտիվ խարխլում է, պետք է առանձին լինեն: Ուղղիչ ազդեցության այս փուլում անհրաժեշտ է սովորեցնել փոքր անհատներին լսելու, հասկանալու հոգեբանի կամ այլ չափահասի հրահանգները եւ բարձր ձայնով արտահայտելու համար, ինքնուրույն արտահայտելու վարքագծի կանոնները եւ որոշակի առաջադրանքի կատարման նորմերը: Ցանկալի է նաեւ այս փուլում աշխատել, ինչպես նաեւ խարխլել, պարգեւների կարգը եւ պատիժների համակարգը, որը հետագայում կօգնի նրան հարմարվել իր հասակակիցների թիմում: Հաջորդ փուլը ներառում է խիստ ակտիվ երեխայի ներգրավվածությունը կոլեկտիվ գործունեության մեջ եւ պետք է իրականացվի աստիճանաբար: Նախ, երեխան պետք է ներգրավվի gameplay- ին, գնա փոքր երեխաների խմբի հետ, ապա կարող է հրավիրվել մասնակցելու խմբի դասընթացներին, որոնք ներառում են մեծ թվով մասնակիցներ: Հակառակ դեպքում, եթե այդպիսի հաջորդականությունը չկատարվի, երեխան կարող է դառնալ չափազանցված, ինչը կարող է հանգեցնել վարքագծի վերահսկողության կորստի, ընդհանուր հոգնածության եւ ակտիվ ուշադրության բացակայության:

Դպրոցում էլ բավականաչափ հեշտ չէ աշխատել չափազանց ակտիվ երեխաների հետ, սակայն այդպիսի երեխաներն ունեն նաեւ իրենց գրավիչ հատկություններ:

Դպրոցի հիասթափված երեխաները բնութագրվում են թարմ ինքնաբուխ արձագանքով, դրանք հեշտությամբ ոգեշնչված են, միշտ պատրաստակամորեն օգնում են ուսուցիչներին եւ այլ հասակակիցներին: Hyperactive երեխաները լիովին vindictive, նրանք ավելի համբերատար, քան իրենց հասակակիցների, եւ համեմատաբար ավելի քիչ հաճախ դասընկերներ են հակված են հիվանդությունների. Նրանք հաճախ ունենում են շատ հարուստ երեւակայություն: Հետեւաբար, ուսուցիչներին խորհուրդ է տրվում փորձել հասկանալ իրենց դրդապատճառները եւ փոխել փոխգործակցության մոդելը `նման երեխաների հետ վարվելակերպի վարքագծի ընտրության համար:

Այսպիսով, այն փաստացիորեն ապացուցվեց, որ երեխաների շարժիչային համակարգի զարգացումը ինտենսիվ ազդեցություն է ունենում դրանց բազմակողմանի զարգացման վրա, մասնավորապես, տեսողական, լսողական եւ շոշափելի վերլուծիչ համակարգերի, խոսքի ունակությունների եւ հետախուզության ձեւավորման վրա: Հետեւաբար, hyperactive երեխաների հետ դասերը պետք է անպայման պարունակեն շարժիչի ուղղում:

Աշխատեք hyperactive երեխաների հետ

Երեք հիմնական ոլորտը ներառում է հիպերտոգրաֆիկ երեխաների հետ աշխատող հոգեբանների աշխատանքը, այնպիսի մտավոր գործառույթների ձեւավորումը, որոնք մնում են նման երեխաների հետեւում (շարժման եւ վարքագծի, ուշադրության վերահսկում), կոնկրետ ունակությունների մշակման, հասակակիցների եւ մեծահասակների հետ համագործակցելու, զայրույթով աշխատելու:

Նման ուղղիչ աշխատանքը աստիճանաբար տեղի է ունենում եւ սկսվում է մեկ գործառույթից դուրս: Քանի որ hyperactive երեխա ֆիզիկապես անկարող է լսել ուսուցիչին նույն ուշադրությամբ երկար ժամանակ, խանգարել իմպուլսիվությունը եւ նստել հանգիստ: Դրական դրական արդյունքների ձեռքբերումից հետո անհրաժեշտ է անցնել միաժամանակյա երկու ֆունկցիաներ, օրինակ `ուշադրության եւ վարքագծի վերահսկողության բացակայություն: Վերջին փուլում դուք կարող եք մուտք գործել դասընթացներ, ուղղված միաժամանակ բոլոր երեք գործառույթների զարգացմանը:

Հիպերտակտով երեխայի հետ աշխատող հոգեբանի աշխատանքը սկսվում է անձնական դասերից, ապա դուք պետք է անցեք փոքր խմբերի զորավարժություններին, աստիճանաբար մեծացնելով երեխաների աճող թիվը: Քանի որ անհամաչափ գործունեության ունեցող երեխաների անհատական ​​հատկանիշները խանգարում են կենտրոնանալ այն ժամանակ, երբ շրջապատված են բազմաթիվ հասակակիցներ:

Բացի այդ, բոլոր դասերը պետք է տեղի ունենան երեխաների համար հուզական ընդունելի ձեւով: Նրանց համար առավել գրավիչ են դասը խաղերի տեսքով: Հատուկ ուշադրություն եւ մոտեցում պահանջում է այգու հերմետիկ երեխա: Քանի որ նման երեխայի գալուստը նախադպրոցական հաստատությունում առաջանում են բազմաթիվ խնդիրներ, որոնց լուծումը գտնվում է խնամողների հետ: Նրանք պետք է ուղղեն փչովի բոլոր գործողությունները, եւ արգելքների համակարգը պետք է ուղեկցի այլընտրանքային առաջարկներով: Խաղի գործունեությունը պետք է ուղղված լինի լարվածությունը թեթեւացնելու, ագրեսիվության նվազեցմանը եւ ուշադրությունը կենտրոնացնելու կարողության զարգացմանը:

Այգու հիպերակտիվ երեխա կարող է դիմակայել բավականին հանգիստ ժամ: Եթե ​​երեխան չի կարողանում հանգստացնել եւ քնել, ապա խնամատարին խորհուրդ է տրվում նստել նրա կողքին եւ մեղմորեն խոսել նրա հետ, սեղմելով գլուխը: Արդյունքում մկանային լարվածությունը եւ զգացմունքային արցունքը կնվազեն: Ժամանակի ընթացքում այդպիսի երեխա կստանա հանգիստ ժամին, եւ դրանից հետո հանգստանալու եւ ավելի քիչ խթան կհանդիսանա: Երբ չափազանց ակտիվորեն խառնվում է, զգացմունքային փոխազդեցությունը եւ շփման շփումը բավականին արդյունավետ ազդեցություն ունեն:

Հիպոթերապեւտիկ երեխաները դպրոցում նույնպես պահանջում են հատուկ մոտեցում: Առաջին հերթին, անհրաժեշտ է մեծացնել նրանց շարժառիթները: Այդ նպատակով կարելի է կիրառել բուժման ոչ ավանդական ձեւերը, օրինակ, օգտագործելով ավելի մեծ տարեցների երեխաների ուսուցում: Ավելի հին ուսանողները հանդես են գալիս որպես դասախոսներ եւ կարող են ուսուցանել origami կամ beadwork արվեստը: Բացի դրանից, կրթական գործընթացը պետք է կենտրոնանա ուսանողների հոգեբան-ֆիզիոլոգիական առանձնահատկությունների վրա: Օրինակ, անհրաժեշտ է փոխել գործունեության տեսակների փոփոխությունը, եթե երեխան հոգնած է կամ իր շարժիչի կարիքն իրագործելու համար:

Ուսուցիչները պետք է հաշվի առնեն hyperactive վարք ունեցող երեխաների անկարգությունների ինքնատիպությունը: Հաճախ միջամտում են դասերի նորմալ վարքին, քանի որ նրանց համար դժվար է վերահսկել եւ վերահսկել իրենց վարքը, նրանք միշտ էլ շեղվել են ինչ-որ բանով, նրանք ավելի շատ են զարմացած իրենց հասակակիցների համեմատ:

Դպրոցական կրթության ընթացքում, հատկապես սկզբում, չափազանց դժվար է երեխաների համար չափազանց ակտիվ գործունեություն իրականացնել ուսումնական առաջադրանքը եւ միեւնույն ժամանակ կոկիկ լինել: Հետեւաբար, ուսուցիչներին խորհուրդ է տրվում նվազեցնել այդպիսի երեխաների ճշգրտության պահանջները, ինչը կնպաստի հաջողության հասնելու իմաստին, բարձրացնել ինքնագնահատականը, ինչը կհանգեցնի ակադեմիական մոտիվացիայի ավելացմանը:

Շատ կարեւոր է շտկիչ ազդեցության մեջ ծանր աշխատանք կատարած երեխայի ծնողների հետ աշխատանքը, որի նպատակն է մեծահասակներին բացատրություն տալով չափահաս ակտիվություն ունեցող երեխայի առանձնահատկություններին, նրանց ուսուցումը բանավոր եւ ոչ-խոսակցական փոխհարաբերություններում իրենց երեխաների հետ, կրթական վարքագծի միասնական ռազմավարության մշակումը:

Hyperactive երեխա - առաջարկություններ ծնողներին

Հոգեբանական կայուն իրավիճակ եւ ընտանեկան կապերի մեջ հանգստացող միկրոկլիմա `ցանկացած երեխայի առողջության եւ բարգավաճ զարգացման հիմնական բաղադրիչներից է: Դրա համար անհրաժեշտ է, առաջին հերթին, ծնողները ուշադրություն դարձնել տան մեջ փրփրածների, ինչպես նաեւ դպրոցում կամ նախադպրոցում տիրող իրավիճակին:

Ծնողները հաստացնող երեխայի պետք է հետեւեն, որ երեխան չի գերազանցում: Հետեւաբար, խորհուրդ չի տրվում գերազանցել պահանջվող բեռը: Ծանրաբեռնվածությունը հանգեցնում է երեխաների քմահաճույքների, նյարդայնության եւ վարքի վատթարացման: Որպեսզի փշրանքները չսպասվեն, կարեւոր է դիտել որոշակի ամենօրյա ռեժիմը, որի համար պահանջվում է ցերեկային քուն, բացօթյա խաղերը փոխարինվում են հանգիստ խաղերով կամ զբոսանքներով եւ այլն:

Բացի այդ, ծնողները պետք է հիշեն, որ այնքան քիչ են, որ մեկնաբանությունները դնում են իրենց hyperactive երեխային, այնքան լավ կլինի նրա համար: Եթե ​​մեծահասակները չեն սիրում երեխայի վարքագիծը, ապա ավելի լավ է փորձել շեղել դրանք: Պետք է հասկանալ, որ արգելքների քանակը պետք է համապատասխանի տարիքային շրջանի:

Մի hyperactive երեխայի համար գովասանքը շատ անհրաժեշտ է, այնպես որ դուք պետք է փորձեք գովաբանել նրան, որքան հնարավոր է շուտ: Այնուամենայնիվ, չպետք է դա անել նաեւ զգացմունքային, որպեսզի չվրդովել խթանմանը: Պետք է նաեւ փորձեք համոզվել, որ երեխայի հասցեին տրված դիմումը միաժամանակ մի քանի հրահանգ չի իրականացնում: Երեխայի հետ խոսելիս խորհուրդ է տրվում նայել նրա աչքերին:

Շարժիչի բարդ շարժիչի եւ համակողմանի կազմակերպման ճիշտ ձեւավորման համար բարձր ակտիվություն ունեցող երեխաները պետք է ներգրավվեն քերականություն, տարբեր պարեր, լող, թենիս կամ կարատե: Անհրաժեշտ է փչացնել բջջային խաղերի եւ սպորտային կողմնորոշման խաղերը: Նրանք պետք է սովորեն հասկանալ խաղի նպատակները եւ հնազանդվել նրա կանոններին, ինչպես նաեւ փորձել պլանավորել խաղը:

Բարձր ակտիվությամբ երեխային բարձրացնելը պետք չէ թեքվել, այսինքն, ծնողներին խորհուրդ է տրվում պահպանել միջին դիրքի վարքագիծը. Չպետք է չափից ավելի փափկություն ցուցաբերեն, այլեւ պետք է խուսափել չափազանցված պահանջներից, որոնք երեխաները չեն կարողանում կատարել, դրանք համատեղելով պատիժը: Բացասական ազդեցությունը երեխաների վրա մշտապես փոփոխվում է ծնողների պատժի եւ տրամադրության տակ:

Родителям следует не жалеть ни сил, ни времени на формирование и выработку у малышей послушания, аккуратности, самоорганизации, на развитие ответственности за собственные деяния и поведение, способности планировать, организовывать и доводить до завершения начатое.

Для улучшения концентрации внимания в ходе выполнения уроков или других заданий следует по возможности исключить все раздражающие и отвлекающие малыша факторы. Հետեւաբար, երեխան պետք է տեղավորվի հանգիստ վայր, որտեղ նա կարող է կենտրոնանալ դասերի կամ այլ գործողությունների վրա: Տնային աշխատանք կատարելու ընթացքում ծնողները խրախուսվում են պարբերաբար նայելու երեխային `ստուգելու, թե արդյոք նա կատարում է իր խնդիրները: Դուք պետք է նաեւ տրամադրեք կարճ ընդմիջում յուրաքանչյուր 15 կամ 20 րոպե: Երեխայի հետ քննարկեք նրա գործողությունները եւ պահվածքը պետք է լինեն հանգիստ եւ բարեսիրական:

Բացի վերը նշվածներից, հիպերակտիվ երեխաների հետ վերակենդանացման աշխատանքը կազմում է իրենց ինքնագնահատականը բարձրացնելու, սեփական ներուժի նկատմամբ վստահության հաստատումը: Ծնողները կարող են դա անել, երեխաների ուսուցման նոր հմտություններով: Բացի այդ, հաջողությունը դպրոցում կամ առօրյա կյանքում ցանկացած ձեռքբերում նպաստում է երեխաների ինքնագնահատման աճին:

Բարձր ակտիվությամբ երեխա բնորոշվում է չափազանց զգայունությամբ, նա չի պատշաճ կերպով արձագանքում որեւէ մեկնաբանության, արգելքի կամ նշումների: Հետեւաբար, ավելորդ ակտիվությամբ տառապող երեխաները, ավելի շատ են, կարիք ունեն հոգատար ջերմության, հոգատարության, փոխըմբռնման եւ սիրո:

Կան նաեւ բազմաթիվ խաղեր, որոնք ուղղված են հսկողության հմտությունների տիրապետմանը եւ վերահսկելու հմտությունները եւ սովորելու իրենց սեփական զգացմունքները, գործողությունները, վարքը եւ ուշադրությունը:

Խաղեր hyperactive երեխաների համար ամենաարդյունավետ միջոցն է զարգացնել ունակությունը կենտրոնանալ եւ նպաստել հեռացում of disinhibition.

Հաճախ բարձր ակտիվությամբ զբաղվող երեխաների հարազատները շատ դժվարություններ ունեն կրթական գործունեության ընթացքում: Որպես հետեւանք, նրանցից շատերը պայքարում են այսպես կոչված երեխայի անհնազանդության հետ կոշտ միջոցների օգնությամբ, կամ, հակառակը, հուսահատության մեջ, «հրաժարվում» իրենց վարքից, այդպիսով լիարժեք ազատություն տալով իրենց երեխաներին: Հետեւաբար, հիպերակտիվ երեխայի ծնողների հետ աշխատելը, առաջին հերթին, պետք է ներառի այդպիսի երեխայի զգացմունքային փորձը հարստացնելը, օգնելով նրան ինքնավստահության տարրական հմտություններ տիրապետելու համար, ինչը օգնում է հարստացնել ավելորդ ակտիվության դրսեւորումները եւ դրանով հանգեցնում է մոտ մեծահասակների հետ փոխհարաբերությունների փոփոխության:

Բուժում է hyperactive երեխայի

Այսօր հարց է առաջանում, թե ինչպես պետք է բուժել հիպերտտիվության համախտանիշը: Շատ թերապեւտներ կարծում են, որ հիպերպեկտիվությունը հոգեբանական վիճակում է, որը պետք է ենթարկվի ուղղիչ գործողությունների, որպեսզի երեխաները շարունակեն հարմարվել թիմի կյանքում, իսկ մյուսները դեմ են դեղամիջոցների: Թմրամիջոցների բուժման նկատմամբ բացասական վերաբերմունքը որոշակի երկրներում այս նպատակով օգտագործվում է ամֆետամինային տեսակի հոգեմետ դեղերի օգտագործման հետեւանք:

ԱՊՀ նախկին երկրներում Ատոմոկեթինի դեղամիջոցը օգտագործվում է բուժման համար, որը ոչ թե հոգեմետ դեղամիջոց է, այլ ունի նաեւ մի շարք կողմնակի ազդեցություններ եւ հակացուցումներ: Այս դեղամիջոցի ազդեցությունը դառնում է չորս ամիս թերապիայի հետո նկատելի: Ընտրելով դեղորայքի միջամտությունը որպես հիպերտտիվության դեմ պայքարի միջոց, պետք է հասկանալ, որ ցանկացած դեղամիջոցը ուղղված է միայն ախտանիշները վերացնելու, այլ ոչ թե հիվանդության պատճառներին: Հետեւաբար, նման միջամտության արդյունավետությունը կախված կլինի դրսեւորումների ինտենսիվությունից: Այնուամենայնիվ, hyperactive երեխայի դեղերի բուժումը պետք է օգտագործվի բացառապես ամենադժվար դեպքերում: Քանի որ դա հաճախ կարող է վնասել երեխային, այն պատճառով, որ այն ունի մեծ քանակությամբ կողմնակի բարդություններ: Այսօր ամենաանվտանգ դեղերը գեոդոգրաֆիկ դեղեր են, քանի որ նրանք նման ուժեղ ազդեցություն չունեն նյարդային համակարգի գործունեության վրա: Այնուամենայնիվ, նմանօրինակ դեղամիջոցները պահանջում են համբերություն, քանի որ դրանց ազդեցությունը տեղի է ունենում միայն մարմնի կուտակումից հետո:

Ոչ դեղագործական թերապիան նույնպես հաջողությամբ կիրառվում է, որը պետք է լինի յուրաքանչյուր երեխայի համար համապարփակ եւ զարգացած: Սովորաբար, այս թերապիան պարունակում է մերսման, ողնաշարի եւ ֆիզիոթերապիայի վարժությունների վրա ձեռքի ազդեցություն: Նման միջոցների արդյունավետությունը նկատվում է հիվանդների գրեթե կեսում: Ոչ դեղերի թերապիայի թերությունները անհատական ​​մոտեցման կարիքն ունեն, ինչը գրեթե անհնար է արդի առողջապահական կազմակերպությունների պայմաններում, հսկայական ֆինանսական ծախսերի, թերապիայի մշտական ​​շտկման անհրաժեշտության, որակյալ մասնագետների բացակայության եւ սահմանափակ արդյունավետության մասին:

Հիպերպերիալ երեխայի բուժումը ներառում է նաեւ այլ մեթոդների օգտագործումը, օրինակ, կենսահեռացման մեթոդների կիրառումը: Օրինակ, biofeedback մեթոդը չի փոխում բուժումը, սակայն նպաստում է թմրամիջոցների դեղերի նվազեցմանը եւ ճշգրտմանը: Այս մեթոդը վերաբերում է վարքային թերապիայի եւ հիմնված է օրգանիզմի օրգանական ներուժի օգտագործման վրա: Այս մեթոդի հիմնական խնդիրը ներառում է ինքնակառավարման հմտությունների ձեւավորումը եւ դրանց տիրապետումը: Biofeedback մեթոդը վերաբերում է ժամանակակից տարածքներին: Դրա արդյունավետությունը բարելավելն է երեխաներին պլանավորել սեփական գործունեությունը եւ իրականացնել անպատշաճ վարքի հետեւանքները: Հակասությունները ներառում են անհասանելիությունը ընտանիքների մեծամասնության համար եւ վնասվածքների առկայության, բերանի եւ այլ հիվանդությունների տեղակայման արդյունավետ արդյունք ստանալու անհնարինությունը:

Վիրուսային թերապիան նույնպես բավական հաջողությամբ օգտագործվում է հիպերտտիվության ուղղիչ ազդեցությունների համար: Այլ ուղղություններով հետեւորդների մոտեցումից վարքային թերապիայի մասնագետների մոտեցման տարբերությունը կայանում է նրանում, որ նախկինը չի փորձում հասկանալ երեւույթի պատճառները կամ կանխատեսել դրանց հետեւանքները, իսկ վերջիններս փնտրում են խնդիրները: Դերասանավարները անմիջականորեն վարվում են վարքի հետ: Նրանք դրականորեն ամրապնդում են այսպես կոչված «իրավունքը» կամ ցանկալի վարքը եւ բացասականորեն ամրապնդում «սխալ» կամ անտեղի: Այսինքն, հիվանդների մոտ զարգանում է մի տեսակ ռեֆլեքս: Այս մեթոդի արդյունավետությունը նկատվում է դեպքերի գրեթե 60% -ով եւ կախված է ախտանիշների ծանրությունից եւ համաճարակային հիվանդությունների առկայությունից: Հակասությունները ներառում են այն փաստը, որ Միացյալ Նահանգներում սովորական վարքագիծը ավելի տարածված է:

Հիպերտակտային երեխաների համար նախատեսված խաղերը նաեւ ուղղիչ ազդեցության մեթոդներ են, որոնք նպաստում են շարժիչ ուժի վարման հսկողության հմտությունների զարգացմանը եւ վերահսկելու իրենց անհանդուրժողականությունը:

Համակողմանի եւ անհատապես մշակված բուժումը նպաստում է դրական ազդեցության առաջացմանը hyperactive վարքագծի շտկմանը: Այնուամենայնիվ, չպետք է մոռանալ, որ առավելագույն արդյունքների համար անհրաժեշտ է ծնողների համատեղ ջանքերը եւ երեխայի այլ շրջակա միջավայրը, ուսուցիչները, բժիշկները եւ հոգեբանները: