Հոգեբանություն եւ հոգեբուժություն

Երեխաների զարգացումը ամիսներով մեկ տարի

Երեխաների զարգացումը ամիսներով մեկ տարի հետաքրքրված են շատ ծնողներ, անհանգստանալու իրենց փշրանքները: Կյանքի առաջին տարվա ընթացքում երեխան սովորում է մի շարք գործողություններ եւ մանիպուլյացիա, ինչպիսիք են նստած կամ կանգնած, սողացող, անցկացնելու կամ վերցնելը, ժպտելը, նվագելը եւ այլն: Այս տարվա ընթացքում երեխան ստիպված կլինի հաղթահարել բազմաթիվ ձեռքբերումներ եւ մեծ նվաճումներ կատարել սեփական զարգացման մեջ: Ի վերջո, երեխայի խայթոցը, նախկինում լիովին անօգնական, դառնում է մի փոքր անհատի, ով կարող է նստել իր վրա, շարժվել, արտահայտել իր «ցանկությունը» եւ այլ կարիքները:

Երեխայի զարգացած նորմերը գոյություն ունեն մեկ ամսվա ընթացքում `որոշելու համար, որ նորածինների զարգացման համարժեքությունը: Եթե ​​երեխան բարձրացնում է հասարակության «նորմալ» բջիջում, որտեղ երկու ծնողները նրան օգնություն են ցուցաբերում խնամքով, պատշաճ խնամքով եւ բարգավաճ կենսակերպով, ապա առողջ սեռի բոլոր ոլորտները մեկ տարում մեկ անգամ էլ զարգանում են բոլոր բնագավառներում:

Այսպիսով, երեխայի ֆիզիկական զարգացումը մինչեւ մեկ ամիս առաջ նշանակում է մարմնի քաշի եւ արագ աճի ավելացում: Երեխաների զարգացման ճանաչողական բնագավառում, սովորելու եւ արագ պահելու ունակությունը ամիսներ շարունակ կհետեւի: Երեխայի սոցիալական զարգացման մեջ կա արձագանք շրջապատող իրականությանը, որը դրսեւորվում է սիրելիների դեմքերի տարբերության եւ տարբեր առարկաների շահերի միջեւ: Երեխայի զարգացման շարժառիթային ոլորտում, ամիսներ կամ տարիներ ուժեր են առաջ շարժվում, առաջին հերթին գլուխը ինքնուրույն պահելու համար, ապա նստել եւ վերցնել առաջին քայլերը:

Մանկական զարգացման օրացույցը ամիսներ է

Շատ մայրեր մտահոգված են մի քանի ամսվա ընթացքում երեխայի զարգացման ճշգրտությամբ: Նրանք հատկապես մտահոգված են այն հարցերի շուրջ, որոնք պետք է տեղի ունենային որոշակի տարիքի ընթացքում մինչեւ մեկ տարի ժամկետով երեխայի զարգացման համար, եւ այն, ինչ չկա: Երեխայի ձեւավորման համարժեքությունը կարելի է գնահատել միայն այն պայմանով, որ այնտեղ ինչ-որ բան է մղել:

Այս նպատակով անհրաժեշտ է ուսումնասիրել երեխայի ֆիզիկական զարգացումը մինչեւ մեկ ամիս առաջ, որպեսզի մայրը կարողանա օգնել երեխային զարգացնել ճիշտ ուղղությամբ `աշխատելով դրա հետ: Ծնողները պետք է հասկանան, թե ինչ պետք է անել երեխայի հետ: Բժիշկների եւ մանկավարժների մեծամասնությունը վստահ է, որ երեխայի զարգացման գործում կարեւոր դեր չի խաղում ծնողները, բայց անմիջապես երեխային:

Երեխայի զարգացումը տարիների ընթացքում մեկ անգամ է կարգավորվում երեխայի կողմից `իրեն տրված բնական մեխանիզմների միջոցով, որոնք նրան ուղղում են աշխարհի գիտելիքներին: Ծնողական միջամտությունը անհրաժեշտ է միայն այնպիսի պայմաններ ստեղծել, որոնք նպաստում են պատշաճ ձեւավորմանը եւ թույլ չեն տալիս գիտելիքի փշրանքները հեռացնել փշրանքների ներքին պահանջները: Բացի դրանից, ծնողական միջամտությունը պետք է ժամանակին եւ տեղին լինի: Այնուամենայնիվ, այն ներառում է երեք առանցքային խնդիրների իրականացում: Առաջինն այն է, ուսումնասիրել այն նշանները, որոնք դրսեւորվում են որոշակի ժամանակահատվածում, երկրորդը `փշրանքները դիտելու համար, երրորդը` զարգացմանը նպաստող պայմաններ ստեղծելու համար:

Երեխաների զարգացման օրացույցը տարիների ընթացքում ամիսը մեկ անգամ մշակվել է վերը նշված խնդիրները լուծելու համար:

Երեխայի առաջին երեսուն օրվա ընթացքում երեխան ունի տասը reflexes, մասնավորապես, sucking, grasping, որոնում, reflexes of Babkin, Mora եւ Babinski, reflex աջակցություն, լող, reflex crawling Bauer, քայլել. The sucking reflex դրսեւորվում է երեխայի sucking շարժումների վերարտադրման ժամանակ, երբ շուրթերը նյարդայնացնում են մատը կամ հիպնոզը: Երբ ներդնում է մատի փշրանքների բռնակին, նա անմիջապես փակում է այն: Այսպիսով, դրսեւորվում է գռեհիկ ռեֆլեքսը:

Որոնման ռեֆլեքսը դրսեւորվում է երեխայի գլուխը դիպչելով կամ հարվածելով իր այտին: Երբ հանկարծակիում է երեխայի ծնոտի գագաթը, նա բացում է իր բերանը եւ թեքում է գլուխը: Սա Բաբկինի ռեֆլեքսն է: Ռեֆլեքս Մորան դրսեւորվում է զենքի կամ ոտքերի կտրուկ զրպարտությամբ, խառնաշփոթով կամ բարձր ձայնով խառնածով: Բաբինսկիի ռեֆլեքսը արտահայտվում է մատների կամ այլ օբյեկտի վրա, երբ գնդիկավոր տարածքի մանկական ոտքի արտաքին մասում փոքրիկ մատը: Այս գործողությանը արձագանքելու է մատները: Բացի այդ, երեխայի ոտքը կծկվում է կոճ, ծնկի եւ կարկուտի մեջ: Եթե ​​նորածին եք դնում ամուր սահուն ինքնաթիռի վրա, պահելով այն կախոցների մեջ, ապա նա ամբողջովին կանգնեցնելու է այս ինքնաթիռի դեմ `տարածելով ոտքը: Այսպիսով, աջակցության ռեֆլեքսը երեւում է: Լինելով ստամոքսային վիճակում, որովայնի վրա հյուսված է, նորածինները վերարտադրելու են լողալու հիշողություններ, լողում: The Bauer սողացող ռեֆլեքսը դրսեւորվում է այն ժամանակ, երբ ծնոտը գտնվում է ստամոքսի դիրքում: Նման գործողություններում երեխա կկատարի շարժումներ, որոնք նման են սողունների: Եթե ​​նորածինն աջակցում է զենքի տակ այնպես, որ այն հարվածում է հատակին, ապա նա նմանեցնում է քայլերին, սա քայլում է ռեֆլեքս:

Իրականում, երեխայի երեսուն օրվա կյանքի մոտ 70 տոկոսը երեխա է անցկացնում քնում: Առաջին ամսվա ընթացքում երեխան կարող է իր հայացքները կենտրոնացնել դեմքի վրա: Սակայն, երրորդ տասնամյակի սկզբին, երեխային, երբ ստամոքսի վրա պառկում է, փորձում է բարձրացնել եւ պահել գլխին, կարող է իր հայացքը ամրացնել անշարժ օբյեկտի վրա: Երեխան արձագանքում է զանգերի կամ ժայթոցների զանգին, կարող է ցնցվել բարձր աղմուկից:

Մեկ կամ մի քանի ռեֆլեքսների բացակայությունը կարող է ցույց տալ աննորմալ ձեւավորումը, ուստի անհրաժեշտ է ուսումնասիրել տարբեր աղբյուրներ, որոնցում նկարագրվում է երեխայի զարգացումը ամիսներով 1 տարի: Նման գործողությունները կօգնեն բացահայտել անբավարարությունները եւ հնարավորինս շուտ արձագանքել երեխաների վարքագծի ցանկացած անկարգություններին:

Շատ հետազոտողներ համոզված են, որ նորածինների կյանքի առաջին երեք տասնամյակների ընթացքում հիմք է դրվում այն ​​հիմքը, որը կստեղծի վստահություն աշխարհին `կախված մայրական հոգեբանական եւ էմոցիոնալ կապից: Ի վերջո, ամեն ինչ կարիք ունի երեխային (պաշտպանություն, սնունդ, խնամք եւ այլն) նա ստանում է իր մորից: Դա շնորհիվ իմ մոր մոտեցման, խնամքի եւ աջակցության շնորհիվ, որ նորածինը սովորեցնում է հարմարվել շրջապատող իրականությանը:

Երկու ամսական երեխան հանգիստ արթնանում է, նայելով իր առջեւ դրված խաղալիքներին, կարող է հետեւել աշակերտներին շարժվող օբյեկտի հետ, լսել ձայնի ձայնի ձայնը կամ ձայնի ձայնը եւ ժպտալով դիմել նրան:

Երեխա այս փուլում սովորում է գոյություն ունենալ ըստ ռիթմերի: Մանկանը արտադրում է ամենօրյա կյանքի ձեւը `այն հիմնականում գիշերը քնում է եւ արթնանում` օրվա ընթացքում: Մանկանը արդեն ճանաչում է մայրը, նրա ձայնը, զգացմունքային արձագանք կա նրա հետ հաղորդակցվելու համար: Նա սովորում է վերահսկել իր սեփական մարմինը: Հոգեկան վիճակում երեխաները գրեթե անընդհատ շարժվում են տարբեր ուղղություններով զենքով եւ ոտքերով, քանի որ նրանք դեռեւս չեն կարողանում վերահսկել դրանք: Եթե ​​երեխային դնում եք նրա կողքին, ապա նա կկարողանա գլորում իր հետեւի վրա: Երկրորդ ամսվա երրորդ տասնամյակի վերջում երեխան կարող է իր բռնակները տեղափոխել իր բերանը եւ սեղմել մատը: Եվ տեսնելով գունագեղ խաղալիք, երեխան սկսում է հասնել դրա համար, փորձելով գրավել այն: Օղակները, որոնք ընկնում են փշրանքների ձեռքին, նա զգում է եւ անխնա դուրս է բերում իր բերանը: Երեխան կարող է արդեն տեսնել մահճակալից հեռացող ծնողներին, նույնպես ուրախանում է մայրիկին եւ ժպտում է նրան, ձեռքերը թեւելով:

Երրորդ ամիսը նշանավորվում է երեխայի գլուխը կայուն պահելով, որովայնի վրա պառկած է, մարմնի վրա հենվելով կամ ծնողների ձեռքերում, ուղղահայաց վիճակում: Նաեւ նրա հետ խոսում է ծնողի ձեռքում, խեղկը ամրացնում է իր դեմքը իր դեմքին, լսելով նրա ձայնը: Ծնողի հետ զրույցի արձագանքը ուրախության դրսեւորում է `ժպտում, տարբեր հնչյուններ, վերջույթների կենդանի շարժումներ (անիմացիոն համալիր): Ձեռնոցների օգնությամբ երեխան երիկամը կարող է թեքվել իր ծանր մակերեսի վրա:

Երրորդ ամիսը բնութագրվում է վերակենդանացման համալիրի ստեղծման միջոցով, ոչ միայն ծնողի տեսանկյունից, այլեւ նրա ձայնի ձայնի տակ, սնուցելուց, լողանալուց հետո, այսինքն `այն պահերին, երբ երեխան զգում է հարմարավետություն կամ հաճույք: Այս փուլում, երեխայի հասցեին ելույթին արձագանքելը, նա «բղավում է», հանգիստ ձայնով հանդես է գալիս:

Չորրորդ ամիսը բնութագրվում է փշրանքների ունակությունը ձայնի միջոցով անտեսանելի օբյեկտի որոնման ունակությամբ (այն դառնում է գլուխը դեպի ձայնի աղբյուրը): Հոգեկան վիճակում երեխան երեխա է դարձնում բարձրաձայն հնչյուններ, հաճախ ժպտում եւ շարժվում է, ծիծաղում է բարձրաձայն, նրա հետ խաղում, նայում է նրա վրա կախված շիկահերները, զգում եւ գրավում է, պահում է մոր կրծքամարը կամ շիշը: Այս փուլում երեխային ուսումնասիրում է աշխարհը: Նա երկար ժամանակ լավ տրամադրություն ունի, բավականին բարձր ու երկար ժամանակով քայլելով: Չորս ամսվա ընթացքում խարույկը ցանկանում է նստել, քանի որ արդեն հոգնել է ստախոսությունից, եւ աշխարհը կտրուկ հետաքրքրված է ուղղահայաց դիրքով: Հետեւաբար, այս տարիքային միջակայքում երեխան առաջին անգամ փորձում է նստել: Երեխայի գրպանները պահելու կամ զենքի տակ պահելու համար երեխան կկանգնի ոտքերը: Լինելով փորը, երեխան կարող է բարձրացնել ուղղաձիգ ձեռքերում: Այս փուլում նա ունի մոտակա շրջաններում նայելու ունակություն, սկսում է տարբերել անհատական ​​գույներն ու կոնֆիգուրացիաները, ինչպես նաեւ հարազատների ձայները:

Հինգերորդ ամսվա ընթացքում երեխան արդեն տարբեր կերպ է արձագանքում շրջակա միջավայրին եւ օտարներին, այսինքն, այն արդեն արդեն տեղավորում է հարազատներին: Նա նաեւ տարբերվում է իրեն ուղղված ձայնի տոնուսից: Այն կարող է երկար ժամանակ տուփի վրա դնել, բարձրացնել մարմինը եւ հանգստանալ ձեռքերին: Ձեռքերի տակ աջակցության դեպքում այն ​​կայուն է իր ոտքերի վրա: Բացի այդ, երեխան սովորում է արտասանել վիշապներից եւ լորձային համանախագահներից բաղկացած առաջին վանկերը: Հինգերորդ ամիսը նշանավորվում է ուղղահայաց (կանգնած) դիրքի: Երեխայի մարմինը ձգտում է հարմարվել ուղղահայաց դիրքին: Այս փուլը կարելի է բնութագրել որպես հետազոտություն: Երեխան սկսում է հետաքրքրվել տարբեր առարկաներով եւ բաներով, նա փորձում է սովորել, թե ինչպես վարվել դրանք: Նման հետազոտության աշխատանքներում ներգրավվում են տեսք, հոտ, համ եւ հպում:

Հինգերորդ ամսվա ընթացքում երեխայի զարգացումը բնութագրվում է մատների ուսուցման սկիզբն ու առաջին գողական շարժումների զարգացումը: Այս տարիքում երեխան արդեն սովորել է օբյեկտը ծնողի ձեռքից խլել: Ձեռք տալը, հրում կամ շողոքորթներ կամ այլ առարկաներ ներգրավելը, փխրուն սովորում է որոշել իրենց ձեւը, ձայնը, գույնը, քաշը:

Կես տարեկան երեխան կարող է արդեն հստակ ասել վանկերի մասին, ազատորեն զբաղեցնել տարբեր դիրքերից փորվածքներ, խաղալ երկար ժամանակ, առանց ձանձրացնել իր խոռոչից մինչեւ մեջքին, լավ ուտել գդալով, շրթունքներով սնուցել: Մեկ տարեկան երեխայի կեսը կարող է կանգնել եւ նստել միեւնույն ժամանակ, պահպանելով հավասարակշռությունը եւ ոչ թե ընկնում: Նա ինքնուրույն փորձում է նստել պառկած դիրքերից: Վեց ամսվա ընթացքում երեխա առաջին կավճոտ փորձերը կատարում է բոլոր չորս անկյուններում, հանգստանալով ափի մեջ: Հաճախ, այս տարիքում առաջին ատամը սկսում է պայթել, ինչը կարող է ազդել նորածնի վարքագծի վրա:

Զարգացման յոթերորդ ամսվա ընթացքում երեխան կարող է երկար ժամանակ խեղդել, մինչդեռ նույն վանկերի վերահղման ժամանակ: Եթե ​​հարց եք տալիս երեխային, ուր է իրեն հայտնի ճանաչված օբյեկտը եւ բազմիցս կոչվում է (օրինակ, ժամացույց), նա փնտրում է այն տեսքով եւ գտնում է այն որոշակի վայրում: Խաղալիք խաղալիս, խարույկը թակեց եւ կախում է: Յոթ ամսական երեխա վարպետ է (արագ, տարբեր ուղղություններով) եւ երկար ժամանակ քշում: Նրա շարժիչ ուժը հետաքրքրասիրությունն է: Հետեւաբար, իմանալով, որ ֆիզիկական զարգացումը երեխայի մինչեւ մեկ տարի է ամիսներով, ծնողները կարող են հոգ տանել փխրունության նախօրոք: Կան նաեւ երեխաներ, որոնք շրջանցում են սողունների բեմը եւ սկսում քայլել միանգամից: Յոթ ամսվա երեխաները շատ են շրջում եւ կարող են գլորում են ցանկացած ուղղությամբ, ուստի նրանք չպետք է թողնեն չբաժանվեն այն բարձրանալով սահմանափակված բարձրության վրա գտնվող ինքնաթիռի վրա: Այս ժամանակահատվածի մեկ այլ նորագոյնացումն այն է, որ նորածնին առանձին առարկաներից առանձին առարկաներ առնեն: Ձեռքերի փշրանքները յոթերորդ ամսվա ընթացքում ավելի հմուտ են դառնում: Այս տարիքային խանգարում, նա սովորում է ձեռքից ձեռք բերել խաղալիքներ, քաշել, թակել, նետել:

Զարգացման ութսունամյա տարիքում երեխա բարձրաձայնում է տարբեր վանկերի, երկար մանեւրում է խաղալիքները, քննում է դրանք, միացնում է միմյանց: Ծնողի խնդրանքով իրականացնում է նախկինում սովորած շարժումները, օրինակ `« տիկնայք »եւ այլն: Անկախորեն նստում է նստած կախվածից կամ նստում, օգտագործելով ձեռքերը, օրինակ, կախված անկողնու երկաթուղին, բարձրանում եւ ընկնում է, անցնում է ոտքերն ու խմիչքը, . Այս ժամանակահատվածում կծկվում է բուրգը: Նա նաեւ գիտի, թե ինչպես պետք է գործեր անեն «ուղղակի» եւ «վերադարձի» գործողություններով: Օրինակ, գնդակներ դրեք վանդակում եւ դատարկեք դրանք: Գուլինին փոխարինվելու է հստակ հեգնանքով: Երեխան արդեն ճանաչում է տարբեր հեռավորություններից առարկաներ եւ տարբեր տեսանկյուններից `դրանք արտաքին նշաններով նույնականացնելով, ինչպիսիք են չափը, կազմաձեւումը, գույնը: Երրորդ տասնամյակի վերջում մայրիկի հետ կապված հարաբերություններում ձեւավորվում է ուժեղ հուզական կապ: Նա պատրաստ է իր կյանքի ամեն պահի անցկացնել իր հետ:

Մշակման ինը ամիսների զարգացման փուլում երեխան սկսում է ընդօրինակել իր ծնողներին, նրանցից վերարտադրվելուց առաջ նախկինում հնչած վանկերը: Երբ հարցնում է, թե որտեղ, երեխան հայտնաբերում է մի քանի օբյեկտ, որը հայտնի է իրեն: Նա գիտի իր անունը, եւ եթե նրա անունն է, նա շրջվում է: Նպատակներով մանիպուլյացիաները ավելի շատ գիտակցվում են: Երեխան կարող է իր հետ կատարել իր գործողությունները, ըստ իրենց հատկությունների: Օրինակ, նա գլորում է գնդակը: Տասը ամսական երեխան ավելի ուժեղ է դառնում: Նրա մարմինը պատրաստվել էր իր ոտքերի վրա շարժման համար, մկանային-տիեզերական կմախքը լիովին աճել է, սրտանոթային համակարգը եւ մարսողական տրակտը նույնպես հարմարվել են մարմնի առանցքի վրա գործող ուժի ուժին: Հետեւաբար, այս փուլը նշանավորվում է անկախ քայլեր ձեռնարկելու առաջին փորձերից: Որոշ երեխաներ, ինը ամսվա տարիքում, սկսում են հասկանալ զբոսանքի հմտությունները `ավելորդ եռանդով, իսկ մյուսների համար, հետագայում սկսում է ինտենսիվ վարվելուն: 9-ամսյա երեխայի երթեւեկությունը բնորոշվում է անորոշությամբ, հաճախակի ընկնում եւ քայլելու համառ փորձեր: Իրենց շարժումների գործընթացում փշրանքները պաշտպանում են պատը, կահույքը, ծնողական ձեռքերը: Եթե ​​չկա աջակցություն մոտ, ապա այն կընթանա:

Մշակման 10-ամյա զարգացման փուլում երեխան շարունակում է ընդօրինակել ծնողներին, ետեւում նկարել վանկերի եւ տարբեր հնչյուններ: Երեխաներին պատասխանում է տարբեր ճակատագրեր, որոնք հայտնի են նրան, օրինակ, «ku-ku» արտահայտելու դեպքում նա իր առջեւ ծածկում է իր առարկան: Ծնողի խնդրանքով կարող են գտնել եւ ծանոթ նյութ տալ: Իրեն խաղում, նա ի վիճակի է իրականացնել նախկինում սովորած մանիպուլյարները օբյեկտների հետ, որոնք հուշում են իրենց հատկանիշներով, օրինակ, բացելու եւ փակելու համար: Կողոպտելով, երեխան կարող է բարձրանալ մինչեւ 3-4 քայլ: Այս փուլում երեխան պատրաստ է շփվել, դիտել մեծահասակները, նա նմանեցնում է նրանց: Նա հետաքրքրված է, թե ինչպես են ծնողները օգտագործում այդ կամ այլ օբյեկտները: Արդյունքում, երեխան սկսում է գրեթե վերափոխել չափահաս միջավայրը եւ արտացոլում է ամենօրյա իրավիճակներն ու գործողությունները: Երեխայի իմիտացիոն միտումը նպաստում է գավաթից խմելու ունակությանը, օգտագործելով գդալ եւ այլն: Տասներորդ ամիսը նշանավորվում է շարժունակության զարգացմամբ: Խեղճը կարող է ինքնուրույն հավաքել խաղալիքներ, ձեռք բերել առարկաներ երկու մատներով, առանձին կամ կապել խաղալիքի առանձին մասերը եւ այլն: Բացի այդ, երեխան արդեն հասկանում է ելույթը իրեն հասցեագրված եւ կարող է խոսել առանձին բառեր (մայր, կին կամ հայր): Երեխան ծնողներից պարզ հարցումներ է կատարում, հասկանում է արգելող բնույթի լավ խոսքեր, հասկանում է բազմաթիվ օբյեկտների կամ մարմնի մասերի անունները: Նա զգալիորեն ավելացրել է ակտիվ բառապաշարը:

Տասնմեկերորդ ամիսը նշանավորվում է նշանակման առաջին բառերի օգտագործմամբ, օրինակ `տալ կամ կիխուս: Մեծահասակների առաջարկով նա գտնում է անհրաժեշտ օբյեկտի կամ առարկայի մասին, իրականացնում է նախկինում սովորած մանիպուլյացիաները առարկայական խաղալիքներով (ցույց տալ աթոռին, փոքրիկ շիկնել): Այս փուլում երեխան ձգտում է անկախության: Նա փորձում է օգնել հագին, առանց սեփական մոր, առանց ձգտելու ուտել: Երեխային բնորոշվում է աճող ակտիվության դրսեւորում եւ քայլելու հմտությունների բարելավում: Կարելի է նստել, եթե անհրաժեշտ է խաղալիքը հատակից վերացնել, ապա վեր կենալ: Նա սովորում է խաղալ խաղալիքներով, որոնք նման են կենդանի արարածին, ինչպիսին է տիկնիկը կամ պլյուշ շունը: Երեխաների համար նման խաղալիքը դառնում է երկրորդ «ես»: Խաղային մանիպուլյացիաները փոխանցում են ոչ միայն երեխայի գործողությունները, այլեւ արտացոլում են նրա հուզական վիճակը: Անվերային տատանումները կարող են արդեն ճանաչել պատկերված նկարը:

На двенадцатом месяце ребенок уже владеет десятью словами и приумножает запас понимаемых слов. Ходит без помощи и не придерживаясь, садится, встает, пьет из чашки, держа ее самостоятельно. Важнейшим направлением развития крохи в этот период является речь. Теперь он за взрослым вслед моментально повторяет наиболее простые слова-обозначения. Նա կարող է գիտակցաբար խոսել բառեր, եւ երբեմն պարզ արտահայտություններ, օրինակ, «հայրիկ, գնա»: Հասկանալի բառերի թիվը 6 անգամ ավելի է, քան նորածինը կարող է ակտիվ խոսքով օգտագործել: Ծուռը պատասխանում է ծնողների կամ այլ չափահաս միջավայրի խնդրանքներին, հասկանում է նրան հասցեագրված պահանջները, ինչպես գտնել, տալ, բերել եւ այլն: Նա գիտի եւ հասկանում է «ոչ» բառը: Նա սովորում է ամփոփել օբյեկտները, հիշելով նրանց անունները, ծանոթանում է նկարում ծանոթ խաղալիքներ: 1-ամյա երեխա կենտրոնանում է խաղալիքների մեջ, որոնց մի մասը կարեւորում է: Օրինակ, խորանարդի մեջ ընտրում է գնդակներ: Եթե ​​երեխան պետք է որոշակի տարրեր, ապա նա նշում է այն: Տասներկու ամսվա երեխան կարող է անգիր կենդանիների հարազատների եւ մականունների անունները:

Բացի վերը նշված տեղեկատվությունից, ծնողները պետք է նաեւ ուսումնասիրեն ատամների զարգացումը ամիսներով: Մեկ տարում երեխաները կարող են ավելի քմահաճ եւ անհանգիստ դառնալ, նրանք բերում են բոլոր առարկաները իրենց բերանում, կորցնելու քորոցը, կորցնում են իրենց ախորժակը:

Տարեկան մի քանի ամսից մինչեւ մեկ տարեկան երեխայի զարգացումը

Հղի կնոջ առողջության վատթարացման հետեւանքով, տարբեր հիվանդությունների փոխանցումը կամ կինը խիստ ակտիվ կենսակերպի շնորհիվ, երեխան կարող է ծնվել ավելի վաղ, քան այն պետք է լինի: Նորածնի առողջական վիճակի պայմաններում ծննդաբերության ժամանակ կախված է այն հանգամանքից, թե ինչ է լինելու վաղ ամիսը մեկ տարեկան երեխայի զարգացման համար:

Բացի այդ, վաղ ամիսների վաղ մանկության զարգացումը մեծապես ազդում է հետեւյալ գործոններով. Սոցիոլոգիական բջիջների սոցիալական վիճակը, ծնողների բարոյական վիճակը եւ այլ շրջակա միջավայրը, խնամքի որակը, սնունդը եւ այլն:

Առաջին երեք տասնամյակների ընթացքում վաղաժամ երեխայի զարգացումը բնորոշվում է անգործությամբ, թույլ մկանային տոնով եւ գործունեության բացակայությամբ:

Երկրորդ ամսվա ընթացքում նորածինը բնորոշվում է թուլության եւ ավելորդ հոգնածության: Հետեւաբար, մայրերը պետք է երեխային ապահովեն առավելագույն սնուցում եւ պատշաճ խնամք: Այս փուլում կա բավական արագ աճ քաշի եւ բարձրության վրա, որը կարող է գերազանցել ժամկետային նորածինների համար ընդունված նորմերը: Այս ամիս փշրանքների ֆիզիկական նվաճումը գլուխը վերացնելու ունակությունն է:

Երրորդ ամիսը նշանավորում է քաղցկեղի շահագործման գործընթացի ակտիվ փուլին կարգավորումը եւ մուտքը: Ի տարբերություն մարմնի քաշի, որ երեխային ծնվելուց հետո, այն կրկնապատկվում է: Այս փուլում կարելի է նկատել, որ հնչյունների եւ լույսի ռեակցիաների փշրանքները: Սակայն նրա հիմնական ժամանցը դեռ քնում է:

Չորրորդ ամսում նորածինների զարգացման գործում նկատելի առաջընթաց կա: Երեխան կարող է կարճ ժամանակով պահել իր գլուխը, կենտրոնացնել իր հայացքները հակապատկեր օբյեկտների վրա եւ կատարել հնչյուններ, որոնք նման են փրփրին: Մկանային տոնը նաեւ սկսում է աճել, եւ արդյունքում կարող է հայտնվել քնի փշրանքների հետ կապված խնդիրներ, քանի որ դա հաճախ արթնանում է:

Հինգերորդ ամսվա ընթացքում հայտնվում է երեխայի առաջին ժպիտը: Մի փոքր աճեցրեք վերջույթների մկանային տոնը, որը կարող է փոքրիկ ցնցող բնույթ կրել: Երեխան կարող է արդեն փոքրիկ խաղալիքը բռնակի մեջ պահել: Այս շրջանը նշանավորվում է հոգեբանական զարգացմամբ: Ծորակը հեշտությամբ կարող է որոշել ձայնային աղբյուրի տեղը եւ գլուխը դարձնել այն:

Վեցամսյա երեխան սկսում է արագ զարգանալ զարգացման հասակակիցների հետ: Նա մշտապես տարբեր հնչյուններ է ստեղծում եւ ծիծաղում է, ծիծաղում է, խաղում է խաղալիքներ: Այն հենվում է ոտքերի դեմ, այն պահելով սահուն հարթությունում զենքի տակ:

Յոթ ամսվա տարիքում ցողունը հեշտությամբ կարող է շրջվել ստամոքսի մեջ, ձեռքերն առնել ձեռքերում: Ամբողջական երեխայի մակարդակով կա մի շարք հնչյունային հնչյուններ:

Ութամյա մի երեխա արդեն իսկ վերահսկում է իր սեփական մարմինը, վերածվում է, փորձում է նստել եւ նույնիսկ սահել, եւ կարող է որոնել տվյալ օբյեկտի համար:

Մոտ 9 ամիսների ընթացքում երեխան փորձում է վեր կենալ, հետո նստել խաղադաշտում կամ կողքին: Վայելու ժամանակահատվածներում խարամը կարող է ինքնուրույն մանիպուլացնել օբյեկտները, իրականացնել պարզ հարցումներ: Երեխան փորձում է կարճ բառեր կամ նրանց առաջին վանկերի մասին խոսել, կարող է նաեւ վերարտադրել իրենց հարազատների ինտոնացիայի ելույթը:

Տասը ամսական երեխա արդեն կանգուն է, եւ նույնիսկ կարող է շարժվել երկայնքով ցանկապատի վրա, ձեռքերը պահելիս, կարողանալ երկար ժամանակ դիտել տեսարանները շարժվող օբյեկտի վրա: Երեխան լսում է շրջապատող հնչյունների հետաքրքրությունը:

Տասնմեկամյա երեխան կարող է արդեն առաջին անկախ քայլերը կատարել, ինքը նստած է եւ վերանում է, արագ շրջում է շուրջը: Նա տիրապետում է բուրգի, խորանարդի եւ այլ խաղալիքների, հետաքրքրության հետ տրամաբանության զարգացման համար: Ծնողի խնդրանքով կարող է նշված կետը բերել:

Մեկ տարեկան երեխա գործնականում չի զիջում լիաժամկետ պտուղների զարգացմանը: Այնուամենայնիվ, կարճ ժամանակահատվածում որոշ փոփոխություններ կարող են լինել շարժման մեջ որոշակի կտրուկություն եւ համակարգվածության բացակայություն:

Ատամների զարգացում ամիսներով: Մինչեւ մեկ տարի վաղեմություն ունեցող երեխաները բնութագրվում են մոտ մեկ ամսվա ընթացքում թեքման լոգանքով: Այնուամենայնիվ, ավելի լուրջ դեպքերում (վաղաժամ ծանրության աստիճանը), առաջին ատամի ժայթքումը կարող է առաջանալ տասներկու ամիսների ընթացքում:

Загрузка...