Հոգեբանություն եւ հոգեբուժություն

Մտածողության գործընթացը

Մտածողության գործընթացը - Դա մտավոր գործընթաց է, որն օգնում է առարկաները գտնել նոր գիտելիքներ եւ գտնել տարբեր խնդիրների լուծումներ: Մարդկային մտածողության գործընթացն ունի կոնկրետ բնութագրիչներ, ինչպիսիք են միջնորդությունը, հոսքը միայն գիտելիքի վրա հիմնված լինելու պատճառով, մտածված գործընթացները շեղվում են կենդանիների մտածելակերպից, բայց չեն նվազում դրան, նրանք ցույց են տալիս օբյեկտների եւ իրադարձությունների փոխազդեցությունը բանավոր ձեւով, կա կապ առարկաների գործնական գործունեության հետ . Մտավոր գործընթացը իրականության հիմնական եւ կանոնավոր փոխհարաբերությունների ընդհանուր եւ անուղղակի դրսեւորում է: Հոգեկան գործունեությունը սոցիալապես պայմանավորված է: Քանի որ մտավոր գործառույթները կարող են հայտնաբերվել միայն սոցիալական միջավայրում մարդկային անձանց գոյության հանգամանքներում: Մտքի գործընթացի հիմքում ընկած է գիտելիքը, այսինքն, մարդկանց պատմական եւ սոցիալական փորձը:

Մարդկային մտածողության գործընթացը իրական աշխարհի կատարյալ արտացոլումն է, բայց նաեւ բնութագրվում է սեփական դրսեւորման ձեւերի էականության շնորհիվ: Ներքին թաքնված խոսքը ծառայում է որպես մարդկանց մտավոր գործունեության գործիք:

Մտածելով որպես մտավոր գործընթաց

Հոգեկան գործունեությունը անուղղակի ներկայացուցչություն է եւ իրականության ընդհանրացված արտացոլումը: Սա նման մտավոր գործընթաց է, որը բաղկացած է իրերի էությունից եւ իրադարձությունների էությունից, բնական միջամտություններից եւ կապերից, որոնք նրանց միջեւ են: Այս գործընթացում էական իմաստը պատկանում է խոսքին եւ խոսքին:

Ամենամեծ երեւույթն այն է, որ ուղեղի ունակությունները կարող են ընդհանրացնելը, հիմք ընդունելով առարկաների եւ իրադարձությունների ընդհանուր նշանները, բացահայտելով նրանց փոխազդեցությունը:

Մտքի գործընթացի առանձնահատկությունները: Մտավոր մտերիմների առաջին առանձնահատկությունը նրանց միջնորդությունն է, որը բաղկացած է անհատի անմիջական ճանաչման անհնարինությունից: Նման մարդկանց բնույթն է, որ ինչ-որ բանի ընկալումը անուղղակիորեն տեղի է ունենում: Օրինակ, օբյեկտների որոշակի հատկությունների ընկալումը տեղի է ունենում ուրիշների ուսումնասիրության միջոցով:

Մտածմունքային գործընթացները միշտ հիմնված են ֆիզիկական անձանց զգայական փորձի (սենսացիաներ, գաղափարներ) արդյունքում ստացված եւ նախկինում ձեռք բերված տեսական տեղեկատվությունից ստացված տեղեկատվության վրա, որը վերածվում է գիտելիքի: Անուղղակի ընկալումը գիտելիքի միջնորդավորված է: Մտորման մեդիացիան մարդկությանը հսկայական առավելություններ է տալիս հուսալի գիտելիքներ ձեռք բերելու այնպիսի օբյեկտների մասին, որոնք չեն կարող ընկալվել: Հոգեկան գործողությունների հաջորդ առանձնահատկությունն ընդգծում է: Իրականում, ընդհանրացվածության միջոցով, անձը ընկալում է իրադարձությունների ներքին բովանդակությունը եւ դրանց միջեւ տեղի ունեցող փոխհարաբերությունները: Դա համընդհանուր ընկալում է աշխարհը մտածողության միջոցով, որը հնարավորություն է տալիս անհատներին օգտագործել մարդկային գիտելիքները ընդհանուր օրենքների եւ օբյեկտների փոխհարաբերությունները շրջակա իրականության իրադարձությունների եւ իրադարձությունների, որոնք հիմնված են նախկին զարգացման փորձի վրա: Մտքի գործընթացները թույլ են տալիս մեզ կանխատեսել իրադարձությունների ուղղությունը եւ մեր գիտելիքների վրա հիմնված մեր գործողությունների պտուղները:

Մարդկային մտածողության գործընթացը անխուսափելիորեն կապված է ընկալման եւ սենսացիայի հետ: Ֆիզիոլոգիայի տեսանկյունից մտքի գործընթացները բարդ համակարգային վերլուծական գործունեություն են:

Պավլովը հավատում էր, որ անհատների մտածողության գործընթացի առանձնահատկությունները կազմված են ասոցիացիաների կազմի մեջ, սկզբում տարրական, կապված շրջակա օբյեկտների հետ, ապա այն միավորների շղթան, այսինքն `առաջին միությունը, մտածողության ծագման պահն է: Սկզբում ասոցիացիաները բնութագրվում են ընդհանրացումով եւ արտացոլում են իրենց իսկական կապերը իրենց անհամապատասխան եւ ամենատարածված ձեւով, հաճախ նույնիսկ սխալ, ըստ առաջին մատչելի, ոչ էական հատկանիշների: Եվ միայն կրկնվող գրգռումների շնորհիվ անցողիկ կապերի սահմանազատումը տեղի է ունենում, նրանք կարող են պարզաբանել, համախմբվել եւ դառնալ արտաքին աշխարհի մասին համեմատաբար ճշգրիտ եւ ճշգրիտ տեղեկատվության ֆիզիոլոգիական հիմքը:

Նման ասոցիացիան ծնվում է, հիմնականում առաջին ազդանշանային ազդակների ազդեցության ներքո, առաջացնելով համապատասխան սենսացիաների եւ գաղափարների արտաքին միջավայրի մասին: Ճշմարիտ փոխազդեցությունները եւ այդ խթանները առաջացնում են համապատասխան ազդանշանային նյարդային կապերի հայտնաբերումը առաջին ազդանշանային համակարգում:

Հոգեկան գործողությունը հենվում է ոչ միայն առաջին ազդանշանային համակարգի կապակցությամբ: Նրանք անխուսափելիորեն ենթադրում են առաջին ազդանշանային համակարգի անխափան աշխատանքը երկրորդ ազդանշանային համակարգի հետ համատեղ: Այս դեպքում խթանները որոշակի բնապահպանական օբյեկտներ եւ դրանց որակ չեն, բայց բառեր:

Մտածմունքային գործընթացները այնպիսի գործողություններ են, ինչպիսիք են վերլուծությունը եւ սինթեզը, համեմատությունը եւ ընդհանրացումը, կոնկրետացումը եւ վերացումը: Այս գործողությունների արդյունքում հանգեցնում է հասկացությունների զարգացման:

Վերլուծությունը ամբողջ բաղկացուցիչ մասերի հոգեկան բաժանման գործընթացն է, առանձին մասերի, հատկությունների եւ առանձնահատկությունների սահմանումն ու ընտրությունը:

Սինթեզը կոչվում է մտավոր համադրություն մեկ ամբողջական բաղադրիչի մեջ:

Չնայած գործողությունների վերլուծության եւ սինթեզի ակնհայտ հակառակը, դրանք դեռեւս անխզելիորեն փոխկապակցված են: Քանի որ մտավոր գործունեության որոշակի փուլերում վերլուծությունն ու սինթեզը առաջ են գալիս: Օրինակ, ախտորոշման համար անհրաժեշտ է վերլուծություն կատարել հետագա սինթեզով:

Համեմատությունը նմանության հաստատումն է կամ մտավոր գործունեության օբյեկտների տարբերությունները: Համեմատության ընթացքում հայտնաբերվում են օբյեկտների եւ իրադարձությունների տարբեր նշաններ: Ընդհանուրացումը միմյանց հետ մտավոր միավորում է օբյեկտների եւ երեւույթների հիմնական ընտրության միջոցով:

Աբստրակցիան օբյեկտի կոնկրետ, զգայական եւ փոխաբերական հատկություններից վերացվում է: Դա կապված է ընդհանրացման հետ: Բաժանման գործընթացում ամեն ինչ աննշան է եւ պատահական: Բացառված չէ թեմայի կամ իրադարձության մեջ:

Հստակեցումը ցուցադրություն է, օբյեկտի հայտնաբերում առարկայի կամ երեւույթի օրինակի վրա, որն իրականում գոյություն ունի:

Այսպիսով, մտածողության գործընթացները որոշակի մտավոր գործեր են, որոնք արտադրվում են տեղեկատվության կուտակման գործընթացում: Մտքի ամբողջ գործընթացը կարող է տուժել `գործողություններից մեկի խախտմամբ:

Մտածելով որպես ճանաչողական գործընթաց

Անձը ընկալում է այն աշխարհը, որը շրջապատում է այն, սենսացիաներով եւ ընկալման օգնությամբ: Այսինքն, ճանաչման ընթացքում դա տեղի է ունենում ուղղակի զգայական արտացոլում: Միեւնույն ժամանակ, ներքին օրենքները, օբյեկտների էությունը չի կարող ուղղակիորեն ցուցադրվել մարդու գիտակցության մեջ: Մարդը, պատուհանից նայելով, որոշում է, թե ինչ է արել լճակները, թե արդյոք այն արթնացել է, այսինքն, կատարում է մտավոր գործ, կամ այլ կերպ ասած, օբյեկտների միջեւ էական կապերի անուղղակի արտացոլումը փաստերի համեմատությամբ: Ծանոթացումը հիմնված է օբյեկտների միջեւ կապերի եւ հարաբերությունների բացահայտման վրա:

Բնապահպանությունը հասկանալի է, մարդկային անհատը ամփոփում է զգայական փորձի արդյունքում ստացված արդյունքները, ցուցադրում է բաների ընդհանուր նշանները: Բնության ընկալման համար բավարար չէ օբյեկտների միջեւ կապը գտնելը, անհրաժեշտ է որոշել, որ հայտնաբերված կապը օբյեկտների ընդհանուր որակն է: Անհատական ​​ճանաչողական խնդիրների լուծումը հիմնված է այս ընդհանրացված հիմնադրամի վրա:

Մտածող գործունեությունը լուծում է այն հարցերը, որոնք չեն կարող լուծվել ուղղակի, զգայական արտացոլման միջոցով: Դա հենց այն պատճառով, որ մտածում է, որ անհատը կարող է ճիշտ տեղ գտնել շրջակա միջավայրում, մինչդեռ նոր միջավայրում նախկինում ձեռք բերված համընդհանուր տեղեկությունները կիրառելով: Մարդու գործունեությունը ողջամիտ է `օրենքի, նորմերի, օբյեկտիվ իրականության փոխհարաբերությունների գիտելիքների շնորհիվ:

Մտածելով այն մասին, որ գոյություն ունեցող կապերի եւ հարաբերությունների միջեւ եղած փոխհարաբերությունները արտացոլում են ծննդից հետո առաջին ամիսների առարկաների առարկաներում, բայց ռուդիմերական կազմաձեւում: Ուսումնասիրության ընթացքում մտածելը դառնում է գիտակցված:

Մարդկային մտածողության գործընթացի էությունը ընդհանուր հարաբերության սահմանումն է, երեւույթների համասեռ դասի նշանների ընդհանրացումը եւ որոշ երեւույթների էության հասկացությունը `որպես երեւույթների կոնկրետ դասի տեսակ:

Այնուամենայնիվ, մտավոր գործողությունները, որոնք ընկնում են ընկալման սահմաններից դուրս, դեռեւս մնում են անբաժանորեն կապված իրականության զգայական արտացոլման հետ: Ընդհանուր դրույթները մշակվում են միայնակ օբյեկտների ընկալման վրա, եւ դրանց հավատարմությունը ստուգվում է գործնական փորձի միջոցով:

Մտածմունքային գործընթացի հիմնական առանձնահատկությունները դրանց ընդհանրացված եւ անուղղակի արտացոլումն են, գործնական փորձի հետ փոխկապակցումը, խոսքի հետ սերտ կապը, խնդրահարույց հարցի պարտադիր ներկայությունը եւ դրա վերաբերյալ պատրաստի պատասխանների բացակայությունը:

Բացի այդ, մտածող գործընթացները, ինչպես նաեւ անհատների բոլոր այլ ճանաչողական գործընթացները բնութագրվում են մի շարք առանձնահատուկ հատկանիշների առկայությամբ, որոնք տարբեր մակարդակներում են առկա մարդկային առարկաներում, ինչպես նաեւ տարբեր աստիճաններում, կարեւոր են տարբեր խնդրահարույց հարցերի լուծման համար: Այս հատկանիշները ներառում են արագությունը, ճկունությունը եւ մտածողության խորությունը: Ժամանակի բացակայության պայմաններում ճիշտ լուծումներ գտնելու ունակությունը մտածողության արագությունն է: Խոհեմության ճկունությունը վերաբերում է որոշման ճշգրտության պայմանների կամ չափանիշների փոփոխության դեպքում գործող գործողությունների ռազմավարության փոփոխման ունակությանը: Մտքի խորությունը ներկայացնում է ուսումնասիրվող օբյեկտի ներթափանցման մակարդակը, խնդիրը տարրերի միջեւ կարեւոր տրամաբանական շղթաների հայտնաբերման ունակությունը:

Հոգեկան գործունեությունը անհատի հոգեբանական ձեւավորման գործընթացում եւ անձնական սոցիալականացման գործընթացում անցնում է չորս փուլով փուլերով:

Երեխաների տարիքային տարիքում, մեկ տարուց երեք տարեկանում, օբյեկտիվ-արդյունավետ մտածողությունն է, այսինքն, գործնական մանիպուլյացիաների միջոցով մտածում:

Հաջորդ քայլը հանդիսանում է տեսողական պատկերացնող մտավոր գործունեություն, որը բաղկացած է տեսողական պատկերներից եւ ներկայացուցչություններից: Այս մտային գործառույթները հիմնված են գործնական իրականության վրա, բայց արդեն իսկ կարող են ստեղծել եւ պահպանել պատկերներ, որոնք ներկայացուցչություններում ուղղակի անալոգիա չունեն (օրինակ, հեքիաթային նիշ): Հիմնական արժեքը երեխաներին սովորելու գործընթացում ունի տեսողական-խորհրդանշական մտածողություն:

Ֆիգոգրաֆիկ մտածողության մեջ խնդիրներ լուծելու գործիքները հիշողությունից հանված պատկերներ են կամ երեւակայություններով վերածված պատկերներ, ոչ թե հասկացություններ: Նախորդ տիպի տարբերությունն է պատկերների ձեւավորման եւ վերափոխման եւ վերացական հասկացությունների օգտագործման մեջ բանավոր տարրերի լայն տարածում:

Կրեատիվ մտածողության գործընթացը հիմնված է ավելի շատ պատկերավոր մտավոր գործունեության վրա: Ստեղծագործական մտածելակերպը անհատական ​​մտավոր գործունեության ձեւերից մեկն է, որը բնութագրվում է առարկայական նոր օբյեկտի ստեղծման եւ նոր աճի առաջացմանը անմիջապես դրա ստեղծման հետ կապված ճանաչողական գործունեության մեջ: Նման նեւոպլազմները առաջանում են մոտիվացիայի ոլորտում եւ վերաբերում են նպատակներին, գնահատմանը, իմաստներին:

Կրեատիվ մտածողության գործընթացը տարբերվում է պատրաստի գիտելիքների եւ հմտությունների օգտագործման այլ գործողություններով, որոնք կոչվում են վերարտադրողական մտածողություն: Այսպիսով, ստեղծագործական մտածողության գործունեության հիմնական առանձնահատկությունը պետք է լինի արդյունքների առկայությունը, այսինքն, առարկայական նոր արտադրանք, որը ստեղծվել է անհատի կողմից:

Abstract-logical operation գործում է վերացական ներկայացումների, խորհրդանիշների եւ թվերի ձեւով: Անհատը գործում է այնպիսի հասկացությունների հետ, որոնք զգայականորեն չեն ձեռք բերել զգայարանների միջոցով:

Մտքի գործընթացները ճանաչողական գործընթաց են, որը գործում է իրականության առարկայի ստեղծագործական քարտեզագրման ձեւով, առաջացնելով նման արդյունք, որն անմիջապես իրականում գոյություն չունի կամ այժմ:

Загрузка...