Անբավարարություն - դա անհատների մտքի վիճակն է, որը հանգեցնում է հիմնական կենսական կարիքների եւ պահանջների բավարարման հնարավորության կորստի, օրինակ, սեռական ցանկության, կերակրման, քնելու, բնակարանային կապի, երեխայի հետ հաղորդակցվելու կամ նպաստների կորստի, կոնկրետ անձի համար ծանոթ կենսապայմանների: Տերմինը բխում է անգլերեն լեզվի հայեցակարգից, որը նշանակում է զրկանք կամ կորուստ: Միեւնույն ժամանակ, այս տերմինը ունի բացասական նշանակություն, պայծառ բացասական կողմնորոշում եւ իր մեջ կրում է ոչ միայն կորուստ, այլեւ շատ կարեւոր եւ կենսական նշանակություն ունեցող որեւէ բան:

Հոգեբանության մեջ զրկելը նշանակում է զգայական խթանների եւ սոցիալական շարժառիթների բացակայություն, անհատականությունից զրկելով սոցիալական շփումներից, կենդանի սենսացիաներից եւ տպավորություններից: «Խտրականության» հասկացությունը կապված է (թեեւ ոչ նույնական) «խանգարում» տերմինին հոգեբանական բովանդակության տեսանկյունից: Զրկված պետությունը խորտակման ռեակցիայի համեմատությամբ շատ ավելի ծանր է, ցավոտ եւ հաճախ անգամ անձամբ կործանարար: Այն առանձնանում է որպես կոշտության եւ հետեւողականության ամենաբարձր աստիճան: Տարբեր ներքին իրավիճակներում եւ կյանքի պայմաններում, կարող են զերծ մնալ այլ կարիքներ:

Խտրականության տեսակները

Անկախ պետությունները սովորաբար բաժանվում են ըստ անհրաժեշտության:

Հաճախ, սա ճշգրիտ է 4 տեսակի այս մտքի վիճակը, որոնք առանձնանում են, մասնավորապես, խթանող կամ զգայական, ճանաչողական, հուզական եւ սոցիալական: Շատ հեղինակներ հավատարիմ են հետեւյալ դասակարգման:

Զգայական կամ խթանող մտավոր թերացումն զգացմունքային մոտիվների քանակի կամ նրանց սահմանափակ փոփոխականության եւ մոդելի նվազում է: Հաճախ զգայական զրկանքները կարելի է բնութագրել «պղտորված միջավայր» տերմինով, այսինքն `այնպիսի միջավայր, որի առարկան չի ստանում տեսողական խթանիչների, լսողական ազդակների, շոշափելի եւ այլ գիշատիչների պահանջվող քանակ: Այս միջավայրը կարող է ուղեկցել երեխայի զարգացմանը եւ կարող է ընդգրկվել մեծահասակների անհատական ​​ամենօրյա իրավիճակներում:

Ճանաչողական զրկելը կամ արժեքների զրկելը ծագում է արտաքին աշխարհի չափազանց փոփոխական, քաոսային կազմակերպման արդյունքում, որը չունի հստակ պատվիրում եւ կոնկրետ նշանակություն, ինչը անհնար է դարձնում այն ​​ընկալել, կանխատեսել եւ վերահսկել այն, ինչ տեղի է ունենում դրսից:

Ճանաչողական զրկելը կոչվում է նաեւ տեղեկատվական: Այն խոչընդոտում է աշխարհի համապատասխան ձեւերի ձեւավորմանը: Եթե ​​անհատը չի ստանում անհրաժեշտ տվյալներ, օբյեկտների կամ իրադարձությունների միջեւ գոյություն ունեցող հարաբերությունների մասին, ապա նա «կեղծ կապեր» է ստեղծում, ինչի արդյունքում նա սխալ պատկերացումներ ունի:

Զգացմունքային զրկանքն այն անձի նկատմամբ ինտիմ-հուզական հարաբերություն ստեղծելու հնարավորության կամ պարտատոմսի խզման հնարավորության բացակայությունն է, եթե այն նախկինում ստեղծվել է: Տարբեր տարիքի անհատները կարող են դիմակայել այս հոգեկան վիճակին: Հաճախ «մայրական զրկանք» տերմինը կիրառվում է երեխաների համար `ընդգծելով այն կարեւորությունը, որ երեխաները հուզական կապ ունեն ծնողի հետ, որի պակասը կամ խզումը հանգեցնում է հոգեկան առողջության խնդիրների շղթայի: Այսպիսով, օրինակ, որբերին զրկելը բաղկացած է ծնողներից, եւ գուցե երկու մայրական եւ հայրական, այսինքն `հայրական:

Սոցիալական զրկանքն ու ինքնությունը զրկելը բաղկացած է անկախ սոցիալական դերակատարություն ձեռք բերելու հնարավորությունների սահմանափակումից:

Երեխաները, որոնք ապրում են մանկատներում կամ փակ տիպի ուսումնական հաստատությունների ուսանողների, հասարակությունից մեկուսացած կամ այլ անձանց հետ շփումների սահմանափակում ունեցող մեծահասակները, ենթարկվում են սոցիալական զրկանքների:

Առօրյա կյանքում այս զրկանքները կարող են միահյուսվել, միավորել, լինել մյուսի հետեւանք:

Բացի վերոնշյալ տեսակի զրկանքներից, կան նաեւ ուրիշներ: Օրինակ, շարժիչի զրկանքն առաջանում է, երբ անհատը կանգնած է վնասվածքի կամ հիվանդության փոխանցման հետեւանքով շարժման սահմանափակման խնդրի հետ: Նման պայմանը չի վերաբերում մտավորությանը, բայց ուժեղ ազդեցություն ունի անհատի հոգեբանության վրա:

Բացի տեսակների դասակարգումից, գոյություն ունեն զրկանքների դրսեւորման ձեւեր `բացահայտ կամ թաքնված: Բացահայտ մտավոր թերացումն ակնհայտ բնույթ ունի (օրինակ `սոցիալական մեկուսացման, երկարատեւ մենակության, մանկատան մեջ երեխա գտնելու), այսինքն, մշակութային հասկացության մեջ դա ակնհայտ շեղում է հասարակության մեջ հաստատված նորմայից: Թաքնված կամ մասնակի չէ, այնքան ակնհայտ է: Այն բխում է բացառապես բարենպաստ հանգամանքների պայմաններում, այնուամենայնիվ, չի ապահովում ֆիզիկական անձանց հիմնական կարիքները բավարարելու հնարավորությունը:

Այսպիսով, հոգեբանությունից զրկելը բազմամշակութային երեւույթ է, որը ազդում է մարդու կյանքի տարբեր ոլորտներում:

Երազի խափանում

Հանգստի անհրաժեշտության բավարարման ունակության պակասը կամ ընդհանուր զրկելը: Հանգուցային խանգարումից առաջանում է հիվանդության առկայության պատճառով, որպես ընտրված ընտրության կամ հարկադրանքի հետեւանքով, օրինակ `խոշտանգում: Հաճախ, գիտակցված քնի զրկանքի օգնությամբ դեպրեսիվ պետությունները կարող են հաջողությամբ բուժվել:

Մարդկանց անհատները չեն կարող մշտապես քնել: Այնուամենայնիվ, նա կարող է պահպանել այս գործընթացը նվազագույն (օրինակ, օրվա մի քանի ժամվա ընթացքում), մասնակի քնի զրկում:

Ընդհանուր քնի զրկումը առնվազն մի քանի օրվա ընթացքում քնելուց զրկելու գործընթաց է:

Կա նաեւ որոշակի մեթոդներ `օգտագործման համար զրկելը որպես բուժում: Սակայն մինչ օրս շատ վեճեր կան `որպես թերապեւտիկ օգտագործման զրկանքի օգտագործման օգտակարության մասին: Այսպիսով, օրինակ, այն հանգեցնում է somatotropic հորմոնի սեկրեցության նվազմանը, որը պատասխանատու է մկանային զանգվածի մեջ կալորիաների մշակման համար: Երբ այն բացակայում է, կալորիաները վերածվում են ոչ թե մկանների հյուսվածքի, այլ ճարպային հյուսվածքի մեջ:

Երազի խափանումները բնութագրվում են մի քանի հիմնական փուլերի առկայությամբ: Նախնական փուլը, որի տեւողությունը տատանվում է մեկից վեց օր, եւ բնորոշվում է անհատի մշտական ​​պայքարի քունը: Մարդիկ փորձում են քնել քչերին կարճ ժամանակահատվածում (ոչ ավելի, քան երկու ժամ): Եվ այստեղ ամենակարեւորը `ոչ թե կոտրել, այլ պահպանել հոգեբանական հանգիստը: Այդ նպատակով անհատները փորձում են դիվերսիֆիկացնել իրենց գործունեությունը, նախապես ուսումնասիրված եւ հետաքրքիր մի բան անել: Նոր բիզնես ընտրելիս նախապատվությունը տրվում է ոչ թե միապաղաղ, այլ ավելի ակտիվ դասի: Պետք է հասկանալ, որ սկզբնական փուլում անհատները կարող են նյարդային լարվածություն, զգացմունքային խանգարումներ եւ վատ առողջություն: Սկզբնաղբյուրի վերջում վատ առողջական վիճակ է: Հաջորդ փուլը, տեւողությունը մինչեւ տաս օր, շոկային թերապիա է: Երկրորդ փուլը բնութագրվում է գիտակցության խանգարումներով. Մարդկային անձինք կարծես ռոբոտներ են, կողք-կողքի իրականության ընկալման մեջ խափանումները կարող են դիտվել, եւ ճանաչողական բնագավառում կարող են հայտնվել նաեւ ձախողումներ: Օրինակ, անհատը կարող է մոռանալ, թե ինչ է կատարվել մի պահ առաջ, կամ շփոթել անցյալի եւ ներկայի: Հնարավոր փոքրիկ էյֆորիա: Այս փուլը բնութագրվում է մշտական ​​անքնություն, որի մարմինն արդեն հարմարվել է: Բոլոր համակարգերի աշխատանքը սրվում է, եւ գործընթացները արագանում են: Աշխարհի ավելի հստակ ընկալումը կա, զգացմունքները սրվում են: Եթե ​​դուք շարունակեք զրկել քնից, ապա երրորդ փուլը, որը համարվում է շատ վտանգավոր, անհատների առողջության համար: Եվ դա նշանավորվում է տեսողական հալյուցինացիաների տեսքով:

Այսօր բժիշկները հաջողությամբ կիրառել են քնի զրկման մեթոդը, մարդկանց դուրս բերելու խորը դեպրեսիան: Մեթոդի էությունը բաղկացած է քնի ցիկլի աստիճանական փոփոխությունից `քնի ժամանակ ծախսված գումարի նվազում եւ wakefulness ժամանակաշրջանի ավելացում:

Երազում զրկելը, ինչպես կարծում են բժիշկների մեծ մասը, ընտրողաբար ազդում է ուղեղի որոշ տարածքներ, որոնք պատասխանատու են մարդկանց տառապելու համար:

Սենսորային զրկում

Միակ անալիզատորի կամ արտաքին ազդեցության մի քանի զգայական օրգանների մասնակի կամ բացարձակ զրկելը կոչվում է զգայուն կամ խթանիչ զրկանք: Ամենապարզ արհեստական ​​միջոցը, ընկալման կորստի վիճակ է, ականջի կամ աչքի կաթված է, որոնք մաքուր են կամ նվազեցնում են տեսողական կամ լսողական անալիզատորի ազդեցությունը: Կան նաեւ ավելի բարդ մեխանիզմներ, որոնք միաժամանակ անջատում են մի քանի վերլուծիչ համակարգեր, օրինակ `խնձոր, շոշափելի, համ եւ ջերմաստիճանի ընկալիչ:

Խթանիչ զրկելը հաջողությամբ օգտագործվում է տարբեր հոգեբանական փորձարկումների, այլընտրանքային բժշկության, BDSM խաղեր, խոհեր եւ խոշտանգումներ: Դաժանության կարճ ժամանակահատվածները ունեն հանգստացնող ազդեցություն, քանի որ դրանք ձգձգում են ենթագիտակցական վերլուծության ներքին գործընթացները, կարգավորելու եւ տեսակավորելու տեղեկատվությունը, ինքնակարգավորումը եւ մտավոր գործունեության կայունացումը: Մինչդեռ արտաքին շարժիչների երկարատեւ զրկումը կարող է առաջացնել անհանգստություն, անհանգստություն, հոլուշինացիա, դեպրեսիա եւ հակահասարակական վարք:

20-րդ դարի 50-ական թվականների McGill համալսարանի գիտնականները կամավորներին առաջարկեցին հնարավորինս երկար ժամանակ անցկացնել հատուկ պալատում `դրանք պաշտպանելով արտաքին ազդակներից: Սուբյեկտները տեղակայված էին մի փոքրիկ փակ տարածության մեջ, բարձրորակ վիճակում, որտեղ բոլոր հնչյունները արգելափակվել էին օդափոխիչի շարժիչի միկրոավտոմատ աղմուկով: Նրանց ձեռքերը տեղադրվեցին հատուկ ստվարաթղթի կուտակումներ, եւ նրանց աչքերը փակվեցին մուգ ակնոցներով, ինչը թույլ էր տալիս թույլ լույսը անցնել: Այս փորձի պահպանման համար սուբյեկտների մեծ մասը չկարողացավ ավելի քան 3 օրվա ընթացքում: Դա պայմանավորված է մարդկային գիտակցության դարձի, սովորական արտաքին խանգարումներից զուրկ, ենթագիտակցական խորության մեջ, որից սկսում է առաջանալ, ավելի շուտ, տարօրինակ եւ անհավանական պատկերներ եւ կեղծ սենսացիաներ: Նման երեւակայական ընկալումները վախեցրել են առարկաները եւ պահանջել են ավարտել փորձը: Այս ուսումնասիրությունը թույլ տվեց գիտնականներին եզրակացնել, որ գիտակցության նորմալ զարգացման եւ գործունեության համար զգայական խթանումը կենսական նշանակություն ունի, եւ զգայական սենսացիայից զրկելը հանգեցնում է մտավոր գործունեության եւ անձի դեգրադացմանը: Երկար խթանման զրկանքների անխուսափելի հետեւանքները կլինեն ճանաչողական ոլորտի խախտումներ, մասնավորապես հիշողություն, ուշադրություն եւ մտածված գործընթացներ, անհանգստություն, քնություն եւ վախկոտության խանգարումներ, տրամադրության փոփոխություն դեպրեսիվ վիճակից դեպի էյֆորիա եւ հակառակը, իրականությունը հոլյուրինացիաներից տարբերելու անկարողությունը:

Հետագա ուսումնասիրությունները ցույց են տվել, որ այդ ախտանիշների առաջացումը պայմանավորված չէ զրկանքների փաստից, սակայն անհատի վերաբերմունքը `զգայական ընկալումների կորստից: Չափազանց մեծահասակ անհատների կողմից վերլուծիչներին արտաքին ազդեցություններից զրկելը սարսափելի չէ, դա բնապահպանական պայմաններում փոփոխություն է, որով մարդու մարմինը հեշտությամբ հարմարվում է գործառույթների վերակազմավորման միջոցով:

Այսպիսով, օրինակ, սննդամթերքի զրկելը պարտադիր չէ, որ ուղեկցվի տառապանքով: Տհաճ սենսացիաները հայտնվում են միայն այն մարդկանց մեջ, ովքեր ծոմապահությամբ անհարմար են կամ ստրկությունից զրկված են: Թերապեւտիկ ծոմապահությամբ զբաղվող մարդիկ երրորդ օրը զգում են թեթեւություն եւ հեշտությամբ կարող են տեւել տասը օրվա արագությունը:

Երեխաների զգայական եւ զգացմունքային զրկանքն արտահայտվում է տվյալ անձի հետ հուզական-ինտիմ հարաբերություններ ստեղծելու հնարավորությունների բացակայության կամ հաստատված հարաբերությունների խախտման համար: Երեխաները, մանկատանը, գիշերօթիկ դպրոցում կամ հիվանդանոցում հաճախ հայտնվում են ցրված միջավայրում, որը զգայական սովի է հանգեցնում: Նման միջավայրը վնասակար է ցանկացած տարիքի անձանց համար, սակայն դա ազդում է հատկապես նորածինների վրա:

Բազմաթիվ հոգեբանական հետազոտություններ ցույց են տվել, որ բավականաչափ թվով արտաքին տպավորությունները անհրաժեշտ պայմանն են ուղեղի նորմալ ձեւավորման համար վաղ տարիքում, քանի որ այն արտաքին միջավայրից տարբեր տեղեկատվության ստացման եւ այն հետագա վերամշակման ընթացքում ուղեղի մեջ է, որ վերլուծիչ համակարգերը վերապատրաստվում են .

Սոցիալական զրկանք

Հասարակության հետ շփվելու, ապրելու, հասարակության հետ շփվելու ունակության բացակայությունը կամ կրճատումը սոցիալական զրկանք է: Հասարակության հետ անձնական շփումների ոտնահարումը կարող է հանգեցնել որոշակի մտքի վիճակին, որը ծառայում է որպես պաթոգենիկ գործոն, որը հանգեցնում է մի շարք ցավոտ ախտանիշների: Խախտումների առաջացումը կապված է սոցիալական մեկուսացման հետ, որի ծանրության աստիճանը տարբերվում է, ինչը, իր հերթին, սահմանում է զրկման իրավիճակի ծանրության չափ:

Կան սոցիալական զրկանքների մի քանի ձեւեր, որոնք տարբերվում են ոչ միայն իր կոշտության մակարդակով, այլեւ այն անձի կողմից, որը հանդիսանում է նախաձեռնողը: Այսինքն, կա որոշակի անձնավորություն, որը սահմանում է հասարակության հետ անհատի կամ խմբի մարդկանց փոխհարաբերության բնույթը: Դրա համաձայն, կարեւորվում են սոցիալական զրկանքների հետեւյալ տարբերակները. Հարկադիր, պարտադրված, կամավոր կամ կամավոր հարկադիր մեկուսացում:

Կուտակված մեկուսացումը տեղի է ունենում այն ​​ժամանակ, երբ անձը կամ մի խումբ անձինք կտրված են հասարակությունից, անհաղթահարելի հանգամանքների պատճառով: Նման հանգամանքները կախված չեն իրենց կամքի կամ հասարակության կամքի վրա: Օրինակ, ծովային նավի անձնակազմը, որն ընկել է անմարդաբնակ կղզում տեղի ունեցած վթարի հետեւանքով:

Հարկադիր մեկուսացումը նկատվում է, երբ հասարակությունը մեկուսացնում է անհատներին, անկախ նրանց ձգտումներից եւ ցանկություններից, եւ հաճախ, չնայած նրանց: Նման մեկուսացման օրինակ է այն բանտարկյալները, որոնք գտնվում են ուղղիչ հիմնարկներում կամ փակ հասարակական խմբերում, որոնց մեջ չի նշանակում իրավունքների սահմանափակումը եւ չի նշանակում անհատի (զորակոչիկների, որբերի) սոցիալական կարգավիճակի իջեցում:

Կամավոր մեկուսացումը տեղի է ունենում, երբ անհատները կամավոր հեռու են հասարակությունից (օրինակ, վանականներ կամ աղանդավորներ):

Կամավոր-հարկադիր մեկուսացումը տեղի է ունենում, երբ անհատի կամ մի խումբ անձանց համար նշանակալից նպատակների հասնելը նշանակում է զգալիորեն նվազեցնել իրենց շփումները ծանոթ միջավայրի հետ: Օրինակ, սպորտային գիշերօթիկ դպրոցներ:

Մարդը մոլորակի ամենալավ կատարյալ արարածն է, բայց միեւնույն ժամանակ, նորածնի եւ մանկության շրջանում նա առավել անօգնական արարած է, քանի որ նա չունի վարքագծային արձագանքի պատրաստ ձեւեր:

Փոքր երեխաներից զրկելը հանգեցնում է հասարակության ընկալման իրենց հաջողությունների եւ անհատական ​​առարկաների եւ ամբողջ հասարակության հետ կապեր հաստատելու դժվարությունների նվազեցմանը, ինչը ապագայում զգալիորեն կազդի նրանց կենսապահովման արդյունավետության վրա:

Բացի դրանից, փակ հաստատություններում լինելը առանց աղքատ հետեւանքների չի առաջացնում երեխաների զարգացման հոգեբան:

Երեխաների սոցիալական զրկումը կտրուկ ակտիվացնում է անցանկալի անձի առանձնահատկությունների ձեւավորումը, ինչպիսիք են `մանկամտությունը, ինքնավստահությունը, կախվածությունը, անկախության պակասը, ցածր ինքնագնահատականը: Այս ամենը խոչընդոտում է սոցիալականացման գործընթացին, հանգեցնում է որբերների սոցիալական զարգացման դիսարխանությանը:

Մանկությունից զրկում

Մատուցված պակասի պայմաններում նյութական կարիքների, հոգեւոր եւ մտավոր կարիքների բավարարման ցանկացած պայմանների, առարկաների կամ միջոցների պակասը կարող է լինել քրոնիկ, այսինքն `քրոնիկ զրկանք: Բացի այդ, դա կարող է պարբերական, մասնակի կամ ինքնաբուխ լինել եւ կախված է կորստի տեւողությունից:

Երեխաների երկարատեւ զրկելը խանգարում է նրանց զարգացմանը: Մանկական ձեւավորման գործընթացում սոցիալական խթանների եւ զգայական խթանների բացակայությունը հանգեցնում է մտավոր եւ զգացմունքային զարգացման արգելման եւ խեղաթյուրման:

Երեխաների լիարժեք ձեւավորման համար անհրաժեշտ են տարբեր մոդալների տարբեր խթանողներ (լսողական, շոշափելի եւ այլն): Նրանց պակասը առաջացնում է խթանիչ զրկանք:

Տարբեր հմտությունների ուսուցման եւ յուրացման անբավարար պայմանները, արտաքին միջավայրի խառնաշփոթ կազմակերպումը, որը թույլ չի տալիս հասկանալ, կանխատեսել եւ վերահսկել արտաքինից ինչն է առաջացնում, ճանաչողական զրկում է առաջացնում:

Հասարակական կապերը մեծահասակների շրջապատի հետ եւ առաջին հերթին մայրությամբ ապահովում են անձի ձեւավորումը, եւ նրանց պակասը հանգեցնում է զգացմունքային զրկանքների:

Էմոցիոնալ զրկելը ազդում է փշրանքների վրա հետեւյալ կերպ. Երեխաները դառնում են letargic, նրանց մոտավոր գործունեությունը նվազում է, նրանք չեն ձգտում շարժվել, անխուսափելիորեն սկսում են թուլացնել ֆիզիկական առողջությունը: Также наблюдается задержка в развитии по всем основным параметрам.

Материнская депривация не утрачивает губительную силу собственного воздействия на всех этапах детского взросления. Մայրական զրկանքների արդյունքում փոքր մարդու մոտ իրեն վերաբերմունքն աղավաղված է, երեխայի սեփական մարմնի մերժումը կամ ավտո ագրեսիան կարելի է դիտարկել: Բացի այդ, երեխան կորցնում է այլ անձանց հետ լիարժեք հարաբերություններ հաստատելու հնարավորությունը:

Սոցիալական ինքնության իրականացման հնարավորությունները սահմանափակելը որոշակի սոցիալական դերերի յուրացման միջոցով, ինչպես նաեւ սոցիալական գաղափարների եւ նպատակների ներդրման միջոցով հանգեցնում է սոցիալական զրկանքների:

Երեխաների զարգացման դանդաղեցման կամ անբավարարության արդյունք է, որը զրկում է ցանկացած ձեւից, կոչվում է հիվանդանոց: