Ալալին երեխաների հետ - խիստ իմաստով դա նշանակում է խոսքի բացակայություն կամ արտահայտված թերություն, որն արտահայտվում է լսողության ընթացքում, նորմերին եւ նախնական անխախտ ինտելեկտին, ինչը թույլ է տալիս երեխաներին հաջողությամբ իմանալ աշխարհը եւ սովորել: Այս հիվանդության հաճախակի պատճառները վնասում են ուղեղի ձախ կիսագնդի տարածքի ծնունդը, որը վերահսկում է լեզվական ունակությունների, ուղեղի հիվանդությունների կամ երեխայի ծնված վնասվածքները, այսինքն, նախնական բանավոր շրջանում:

Ալալին դրսեւորվում է խոսքի ռեակցիաների, ագրրամմատիզմի, բառապաշարի աղքատության, վանկերի խանգարումների, հնչյունային պրոցեսների եւ ձայնային աղավաղման թերությունների ուշացած ձեւով: Ալալիայի ձեւը որոշելու համար զգալի արժեք ունի ուղեղի վնասվածքի գոտու սահմանումը: Այսպիսով, օրինակ, երբ ֆրոնտո-պարիետալ հատվածը վնասվածք է ստացել, երեխայի մոտ կարող է ախտորոշվել շարժական ալալիա, եթե ժամանակավոր շրջանը վնասված է, զգայական ալալիան կարող է ախտորոշվել: Խոսքի դեֆիցիտի տարբեր ձեւակերպումները բնութագրվում են ապագայում նորածինների համար բոլորովին այլ կլինիկաներով եւ հնարավորություններով: Այնուամենայնիվ, հիվանդության այս բաժանումը պայմանական է, քանի որ կլինիկական պրակտիկայում առկա են զգայական եւ շարժիչ ելույթի արտահայտությունների դրսեւորումները:

Ալալիայի ախտանիշները

Անտառի որոշակի մասերի անբավարար գործունեությունը հանգեցնում է հղիության ալալիայի ծնունդը, որը կարող է արտահայտել մեղմ խոսքի թերություններ, չափավոր կամ խիստ խանգարումներ (երեխան չի խոսում մինչեւ տասը, երբեմն մինչեւ տասներկու տարեկան կամ նրա խոսքը սահմանափակվում է բավականին վատ բառապաշարով եւ քերականական է, չնայած երկարատեւ ուսմանը ):

Երեխաների մոտ հայտնաբերված շարժիչը արտահայտվում է.

- արտահայտված խոսքի խանգարում `հակադարձ խոսքի լավ հասկացության ֆոնին;

- ֆորմալ ելույթի վերջին ձեւավորումը, որը սկսում է զարգանալ չորս տարեկանից հետո,

- նախնական բանավոր փուլերի անբավարարության մեջ, հաճախ բացարձակապես բացակայում է:

Այս հիվանդությունը ուղեկցվում է համընդհանուր քերականական թերություններով, արտահայտված բառերի հետեւողականության բացակայության դեպքում, գենդերի եւ թվերի, բառերի մեջ վանկերի փոխակերպման, խոսքի prepositions օգտագործման դավաճանություն, բանավոր ձեւերի բացակայություն եւ այլն:

Երեխաների մոտ վառելիքի բնութագիրը բնութագրվում է բառապաշարի ցածր մակարդակով եւ հանդիսանում է խանգարումների հիմք, ինչպիսիք են `դիսոգրաֆիա եւ դիսլսիա, տարածական գնիցի խանգարումներ եւ անոթային ձեւով արատորոշում: Բացի այդ, ալալիան ներդաշնակեցվում է կենտրոնական եւ ցրված նյարդաբանական կլինիկաների հետ `գերիշխող կիսագնդի լորձաթաղանթը, որը որոշում է արտահայտչական խոսքի հմտությունների հնարավորությունները: Երեխան մտավոր վիճակում նմանատիպ պաթոլոգիան հաճախ ցուցադրում է տարբեր ծանրության հոգեկան ծագման սինդրոմի նշաններ, որոնք արտահայտվում են որպես անբարենպաստ կատարում ինտելեկտուալ զարգացման թերությունների, ուշադրության խանգարման եւ շարժիչի դիսիպենսացիայի հետ:

Զգայական բանավոր ալալիան դրսեւորվում է հակադարձ խոսքի հասկացության բացակայության մեջ, հնչյունական կողմի համընդհանուր խանգարում եւ ձայների բաժանման բացակայություն: Երեխաները բնութագրում են բառի եւ օբյեկտի միջեւ համեմատության ձեւավորման դժվարությամբ եւ դանդաղեցմամբ: Նրանք չեն կարողանում հասկանալ այն, ինչ ասում են շրջակա միջավայրը, որի արդյունքում նրանց արտահայտիչ ելույթը շատ սահմանափակ է: Նման երեխաները խեղաթյուրում են բառեր, խառնաշփոթներ հնչյունների նման, չեն լսում շրջապատին, չեն արձագանքում զանգին, բայց միեւնույն ժամանակ արձագանքում են վերացական աղմուկներին: Նրանք ունեն echolalia, լսողական ուշադրությունը կտրուկ խանգարում, եւ հետ միասին, ինտոնացիայի եւ տառատեսակի խոսքի մնում է անփոփոխ: Զանգվածային զարգացման մեջ կան օրգանական ուղեղի վնասվածքների դրսեւորումներ, հաճախ դրանք կարող են հայտնաբերվել մտավոր թերզարգացման հետ համատեղ:

Ալալիայի բնութագիրը: Ալալիայի հետեւանքները կարող են երկար ժամանակ մնալ, հաճախ նույնիսկ բոլոր կյանքի ընթացքում: Ալալիքներում խոսքի բաղադրիչները ուշանում են: Գրամմատիկ կառուցվածքը եւ բառապաշարը, արտասանությունը ձեւավորվում են յուրահատուկ, դանդաղ եւ դիսարմենոնային ձեւով: Հղիության շրջանի վերջում երեխաները կարող են ունենալ ինը -100 բառապաշար, սակայն դա չի որոշում հիվանդության կանխատեսումը: Բառարանը շատ դանդաղ է համալրվում, եւ զարգացման յուրաքանչյուր փուլում բավականին աղքատ է: Բացի այդ, բառի աղավաղված կառույցները բնորոշ են.

- permutations (փոխարեն «կաթ» - «mokolo»);

- հաստատակամություն («մազերի» փոխարեն `« վովվոսի »փոխարեն);

անցնում է ("moko");

komominatsii (փոխարենը «սպիտակ եւ ձվի դեղնուց» բառերի փոխարեն դուրս է գալիս «albumens»):

Բացի այդ, շատ հետազոտողներ նշել են բառի վանկ կառուցվածքի խեղաթյուրում: Նման խեղաթյուրումների թիվը ավելանում է, քանի որ խոսքը զարգանում է եւ որպես փխրուն հոգնածություն: Գոյություն ունեն երկու տեսակի ագրառատիզմ `տպավորիչ եւ արտահայտիչ: Շարժիչներով ձեւավորված մոտեցումներում գրեթե միշտ արտահայտված էգրամմատիզմ է հայտնաբերվում եւ զգայական ձեւով տպավորիչ ագրրամմատիզմը: Խոսքի քերականական կառուցվածքը ձեւավորվում է ուշ, disharmoniously եւ չունի բեմադրություն:

Ալալիայի բոլոր ձեւերը բնութագրվում են մտավոր գործունեություն ծավալած բանավոր եւ ոչ ստանդարտ կառույցների միջեւ: Ոչ ելքային առաջադրանքները կատարվում են երեխայի կողմից տարիքային սահմանափակումներով `առանց նշած դժվարությունների (սյուժեի պատկերների իմաստ եւ հաջորդականություն, գրաֆիկական անալոգիա եւ այլն): Խոսքի ձեւավորման տեմպի դանդաղումը արտահայտվում է որոշակի նախադեպային փուլերի ուշացման մեջ: Պարզապես, այդ փշրանքներում խառնաշփոթը, շեղումը, անհատական ​​խոսքերը եւ արտահայտությունները ձեւավորվում են հետամնացությամբ, կա նաեւ աստիճանաբար աստիճանաբար կրճատում կամ ամբողջական բացակայություն: Բացի ֆունկցիան մշակելու ժամկետների երկարաձգման հետ մեկտեղ, այն բնորոշ է խոսքի ձեւավորման նախկինում տիրապետված փուլերի երկար պահպանմանը `իշոտիկ խոսք, ժեստերի փոխանակում կամ բարձրաձայն աղմկոտ աղմուկ: Բացի այդ, հաճախ կա բառապաշարի բացակայություն, ագրրամմատիզմ եւ լեզու:

Հաճախ ալալիայի երեխաները ունեն նյարդային ռեակցիաներ, որոնք պատասխան են հանդիսանում խոսքի թերության առկայությանը: Բացի այդ, այս պաթոլոգիայից տառապող երեխաները բնութագրվում են ավելորդ հոգնածության, կրճատման եւ ուշադրության աստիճանի նվազեցման հետեւանքով: Նրանք հոգեկան զարգացման մեջ կրկնակի ուշացում ունեն: Շարժիչային ալալիում խոսքի տարբեր ժամանակաշրջանում ձեւավորվում է խոսքի սահունություն եւ դանդաղկոտություն:

Ալալիայի հետ ուղղիչ աշխատանքը պետք է հաշվի առնի խոսքի խանգարման առանձնահատկությունները, երեխայի անհատական ​​հատկությունները, նրա շահերը եւ փոխհատուցման ներուժը: Հատուկ ուշադրություն է դարձվում փշրանքների բնույթով նյարդային ասպեկտների վերացմանը եւ գիտակցված նպատակային մարդու կրթությանը:

Motor alalia

Շարժիչի խոսքի ալալիան առաջանում է Broca- ի կենտրոնի պարտությունից, այսինքն `ուղեղի ճակատային-պարիետալ շրջանը: Այս պաթոլոգիան հաճախ հանդիպում է այն երեխաներին, որոնք հակված են ներքին խցերից խնամքի: Hyper- թմրանյութը կարող է հիմքեր ունենալ: Օրինակ, երեխա, լինելով նորածին կամ նորածին, լուրջ հիվանդություն է ստացել կամ վիրավորվել ծանր ծննդաբերության պատճառով: Նման ընտանիքներում երեխաները բնորոշվում են չափազանց համառությամբ, աճող նյարդայնացմամբ եւ մռայլությամբ:

Շարժիչի ալալիայի բնութագիրը:

Motor alalia- ն դրսեւորվում է արբանյակային ապարատի շարժիչ հմտությունների զարգացման մեջ: Բավականին դժվար է երեխաները դերասանական շարժումներ կատարել, բարձրացնել իրենց լեզուները եւ պահել դրանք այդ դիրքում, շուրթերը շրթունքներով եւ այլն: Բացի դրանից, շարժիչի ալալիա ունեցող երեխան ունի ինքնասպասարկման հմտությունների պակաս: կապող կոշիկներ, ինքնասպասարկման կոճակներ: Կա նաեւ շարժման խանգարում: Բուժված երեխաները չեն կարողանում մեկ ոտքի վրա ճոճել, չեն կարողանում քայլել, ավելի հաճախ սայթաքում եւ ընկնում են, չեն կարողանում ռիթմիկ կերպով տեղափոխել երաժշտություն: Motor alalia- ից տառապող երեխաների ելույթը բնութագրվում է խոսքի զարգացման մի քանի փուլով `խոսքի բացարձակ բացակայությունից մինչեւ փոքր շեղումներով լի խոսքի:

Առաջին փուլի ալալիայի երեխաների հետ խոսելը սովորական լսողի համար լիովին անհասկանալի է, օրինակ `« bah »նշանակում է, որ բաժակը ընկել է: Երեխայի հայտարարությունները հասկանալու համար անհրաժեշտ է հաշվի առնել կոնկրետ իրավիճակը, նրա նրբագեղությունը եւ դեմքի արտահայտությունները: Հաճախ այս պաթոլոգիայի երեխաները չեն կարողանում արտահայտել իրենց զգացմունքները բառերի օգնությամբ, մատնանշելով այն, ինչ նա պետք է:

Զրույցի զարգացման երկրորդ փուլը բնութագրվում է շրջակա միջավայրի համար ավելի հստակ արտահայտելու ունակության տեսքով, օրինակ, «թյաթյա կեսիլ սայակ», այսինքն `« հայրը գնել է գնդակը »:

Երեխաների խոսքի զարգացման երրորդ փուլով երեխաները օգտագործում են ավելի մանրամասն արտահայտություններ, որոնք պարունակում են բառապաշարի եւ քերականության կողմնորոշման սխալներ:

Ալալիայի այս ձեւի առանձնահատկությունը նրանց ուղղված հասցեատիրոջ հասկացությունն է: Նրանք կարողանում են ընտրել ցանկալի պատկերը օբյեկտի կամ կենդանի լինելու հետ, որը ծնողը խնդրում է ցույց տալ: Հիվանդ երեխաները հասկանում են միայն բառի բառային իմաստը եւ չեն կարողանում ընկալել իրենց վերջերը, նախածանցներն ու նախածանները:

Երեխաների մեծահասակների բուժման համար պատշաճ արձագանքին վերաբերող, նրանց կողմից պարզ հրահանգների կատարումը կապված է բացակայության եւ հիվանդության բացակայության վտանգի հետ: Ի վերջո, ծնողները հավատում են, որ երբ երեխան ամեն ինչի հասկանում է, բայց չի խոսում, ուրեմն պարզապես ծույլ է:

Ալալիայի շարժիչի ախտորոշումը հիմնված է երեխայի հետ աշխատելու վրա, երբ խոսքի ներուժը բացահայտվում է: Ախտորոշման ճշգրտման եւ ավելացման նպատակով կիրառվում է էլեկտրաէֆենտալագրությունը: Կատարվում են նաեւ երեխայի լսողական կարողությունները եւ մտավոր զարգացումը:

Ալալիայի ուղղումը ուղղված է, առաջին հերթին, խոսքի գործունեության մեխանիզմների մշակմանը, երեխայի խոսակցական բազայի ստեղծմանը, որը հետագայում թույլ կտա խոսքի զարգանալ ինքնուրույն ձեւով եւ ձեւավորել համակարգ: Խախտման բոլոր փուլերում զգալի ուշադրություն պետք է դարձվի շրջակա միջավայրի մասին երեխայի գիտելիքների ձեւավորմանը `ըստ տարիքի:

Շարժիչային ալալիա, նրա կանխատեսումը կախված է ախտորոշման ժամանակի, հիմքում ընկած պաթոլոգիայի ծանրության, խոսքի խանգարման աստիճանի եւ իրավասու բուժիչ եւ բուժական վերականգնման աշխատանքների առկայությունից:

Սենսորային ալալիա

Սենսորային ալալիայի տառապող երեխաները ունեն ակտիվ խոսակցություն եւ անխախտ լսողություն ստեղծելու ունակություն: Այնուամենայնիվ, այս երեխաները բնութագրվում են բառերի նշանակության եւ ձայնի միջեւ բացը, որի արդյունքում խոսքի հասկացողությունը տառապում է: Երեխաները չեն հասկանում ելույթը եւ, հետեւաբար, չեն օգտագործում այն, ինչը առաջացնում է համապատասխան խանգարումների առաջացումը. Շրջակա միջավայրի հետ կապ հաստատելու դժվարություն, տեսողական ընկալման խեղաթյուրում, մտավոր զարգացման դանդաղում:

Հաճախ հիվանդ երեխաներին տրվում են սխալ ախտորոշում, օրինակ, կարող են ախտորոշել աուտիզմը կամ օլիգոֆրենիան: Սխալ ախտորոշման հետեւանքով կատարված ուղղիչ աշխատանքը անբավարար կլինի:

Ալալիայի զգայական ձեւով երեխան զգայուն է հնչում, նա կարող է լսել հանգիստ հնչյուններ, կամ էլ չի կարող արձագանքել ակուստիկ խթաններին: Նման երեխաները մեծ դժվարությամբ են հիշում անհատական ​​բառեր: Նրանք դժվարանում են հիշել դրանք: Այս պաթոլոգիայի հետ կապված երեխաների պասիվ բառարանը շատ դանդաղ է հարստացված, հայտնաբերված թեմայի միջեւ ընկճվածություն է նկատվում եւ այն նշանակում է այն բառի իմաստը:

Հաճախ երեխաները ավելի լավ են ընկալում շրջապատող խոսքը առավոտյան, քանի որ անմիջապես քնումից հետո, ուղեղի ծառի գործառույթի գործունակությունը շատ ավելի բարձր է: Ավելացնող հոգնածության պատճառով երեխաների կողմից խոսքի ըմբռնումը զգալիորեն վատթարացել է: Ավելի քիչ դեպքեր են լինում, երբ երեխան երեկոյան ավելի լավ է ընկալում խոսքը, քանի որ գիշերային հանգստից հետո արգելակային ֆոնն կարող է գործել:

Երեխաների խոսքի հասկացությունը չի բարելավում իր ծավալների աճը, ինչը հնարավորություն է տալիս երեխաներին լսել լսողության խանգարված երեխաների ալալիայի զգայական ձեւով: Ուժեղ խթանները առաջացնում են ուղեղի խիստ պաշտպանողական արգելքների առաջացումը, որի արդյունքում անբավարարված բջիջները դուրս են մնացել գործունեությունից: Հանգիստ լուռ ելույթը ընկալվում է ավելի լավ, քան բարձրաձայն ելույթ կամ բղավում: Երեխաների լսողության գործիքների օգտագործումը նույնպես չի նպաստում խոսքի ընկալման բարելավմանը:

Հաճախ այս պաթոլոգիան ունեցող երեխաների մոտ դիտվում է hyperacusis- ը, արտահայտված շրջակա միջավայրի նկատմամբ անտարբերությամբ հնչող հնչեղության արտահայտվածության մեջ, օրինակ `փշալարված թղթի ձայնը կամ ջրի աղտոտումը: Սովորաբար առողջ ֆիզիկական անձանց մոտ, ովքեր նման հնչյուններ են լսում, նրանց պատասխան չկա: Բացառությունը հոգնած մարդ է կամ գրգռված վիճակում:

Ալալիայի տառապող երեխաները զգայական ձեւից ընկալում են այդ հնչյունները, արդյունքում նրանք ցավով են արձագանքում նրանց. Նրանք արտահայտում են անհանգստություն եւ դժգոհություններ ականջի կամ գլխացավի մասին, լաց:

Ալալիկ երեխաները բնութագրվում են բարձրաճաշակ ելույթով, որը դրսեւորվում է լոգարիթմով, որի քաշը անճանաչորեն կրկնում է իրեն հայտնի բոլոր բառերը: Երեխանը, չի հասկանում իմաստը, բարձրաձայնում է խոսքերն ու արտահայտությունները, որոնք նա լսել է ավելի վաղ կամ այս պահին, եւ այս ձեւով խոսակցված բառերը եւ արտահայտությունները չեն ճանաչվում երեխաների կողմից եւ չեն ամրագրված:

Զգայական ձեւով ալալիա ունեցող երեխան կարող է լսել իր խոսքը եւ ձայնային ներդաշնակությունները հաճույքով: Ալալիչի ելույթը ուղեկցվում է կենդանի մանրուքներով եւ նիզակառմամբ: Ելույթը բնութագրվում է արտահայտչական ինտոնացիայով:

Զգայական ալալիքները չկարողացան վերահսկել իրենց խոսքը: Նրանց հայտարարությունները սխալ են բովանդակության մեջ եւ ոչ ճշգրիտ ձեւով: Շատ հաճախ դժվար է հասկանալ նրանց «կրակոտ» ելույթը: Paraphrasia (փոխարինում) ներկա է մեծ քանակությամբ: Այն նաեւ լրացնում է բացերը, միմյանց հետ տարբեր բառերի միավորումները: Ընդհանուր առմամբ, խոսքի զգայական զանգը բնութագրվում է խոսքի ակտիվության բարձրացմամբ, որը տեղի է ունենում կրճատված ուշադրության ֆոնին, ինչի մասին խոսվում է ուրիշների կողմից եւ խոսքի հսկողության բացակայության պատճառով: Speech sensory alyki- ն չի կարող օգտագործվել որպես հաղորդակցության միջոց:

Բացի ալալիայի զգայական ձեւ ունեցող երեխաների ախտանիշներից, նկատվում են անհատական ​​խանգարումներ: տարբեր վարքային դժվարություններ, մտավոր հետամնացություն: Խոսքի հմտությունները չեն կարող կարգավորիչ կամ վարքային գործողությունների ինքնակարգավորիչ եւ հիվանդ երեխայի գործունեություն:

Ալալիայի հետ ուղղիչ աշխատանքը, առաջին հերթին, պետք է հաշվի առնի, որ զգայական ալալիքները չեն տառապում խոսքի զարգացումից, դրանք ազդում են լսողության հիման վրա խոսքի ուսուցման հնարավորության վրա: Սա վերանորոգման աշխատանքների հիմնական առանձնահատկությունն է:

Սենսորային ալալիի կանխատեսումը ուղղակիորեն կախված է հիվանդության ծանրության եւ վերականգնողական աշխատանքի մեկնարկի ժամանակի հետ: Բժիշկների պատշաճ եւ պատշաճ միջամտությամբ, դասախոսության կանոնավոր դասընթացների, ինչպես նաեւ ներքին շրջանակի համապատասխան գործողությունները, երեխաները ստանում են խոսքի հմտություններ ընտանիքի մակարդակով, ինչը հնարավորություն կտա հաղորդակցական փոխգործակցության, վերապատրաստման եւ աշխարհի գիտելիքների համար:

Ալալին երեխաների հետ

Ալալիայի հիմնական դրսեւորումները, անկախ նրա ձեւից, ակնհայտ են դառնում երկու տարեկանում երեխաների մոտ, երբ ուղեղի ոլորտները մի փոքր զարգանում են, եւ երեխաները փորձում են խոսել բառեր: Եթե ​​ժամանակին չեք սկսել բուժումը, ապա այս հիվանդությունը կշարունակի զարգանալ դեռահասների շրջանում:

Հղիների ալալիայի հիմնական նշանները ներառում են.

- շարժման խախտում.

- ավելացել է նյարդայնությունը;

- մեծահասակների խոսքի հասկացության բացակայություն;

- հիմնական ինքնակառավարման հմտությունների բացակայություն;

- դեպքերում եւ անվավերություններով սխալներ, թվերով անտեղյակություն,

- մտավոր հետամնացություն;

- հաղորդակցական շփումը մեծահասակների հետ ժեստերի մակարդակով:

Ալալիայի դավաճանական հիվանդությունը: Հաճախ երեխաները, չհասկանալով, թե ինչ է խոսում շրջակա միջավայրը, սկսում է հեռանալ նրանցից, հեռու մնալ եւ դառնալ ոչ հաղորդակցական, ինչը կարող է լինել սխալ ախտորոշման պատճառ: Հաճախ երեխաները հաշվում են աուտիզմով կամ մտավոր կամ մտավոր հետամնացությամբ: Բացի այդ, երբեմն չեք կարողանում բացահայտել լսողության մակարդակը:

Հետեւաբար, առաջին հերթին, այն ծնողների ուսերին է, որ խնդիրը ժամանակին հայտնաբերելու խնդիրն ընկնում է: Եվ դրա համար անհրաժեշտ է սովորել երեխաների խոսքի զարգացման փուլերը:

Բացի այդ, ելույթների զարգացման մի թերության էական նշան է խոսքի հմտությունների չափազանց դանդաղ զարգացումը, դանդաղ առաջընթացը կամ երկարատեւ բացակայությունը:

Ալալիայի դիֆերենցիալ ախտորոշումը հիմնված է ստորեւ ներկայացված մի քանի համեմատական ​​չափանիշների վրա.

- ալալիայի շարժիչի ձեւում ընկալման մակարդակում, խոսքի ընկալումը անփոփոխ է, եւ ալալիայի զգայական ձեւով այն խորապես անհանգստացնում է.

- ավտոմոբիլային երեխաների մեջ խոսքի հասկացությունը համապատասխանում է տարիքային նորմերին, իսկ զգայական հանրահավաքում խոսքի հասկացությունը խանգարում է, բայց դա կարող է փոքր-ինչ բարելավվել խոսող առարկայի տեսողական ընկալմամբ,

- լսում է ալալիայի շարժիչի ձեւով երեխաների մոտ, եւ զգայականից խանգարում է.

- շարժիչային ալալիան բնութագրվում է էխոլալիայի բացակայությամբ, զգայական ալալիայի հետ, ընդհակառակը, ներկա էխոլալիան.

- моторные алалики испытывают трудности в повторении слова либо фразы, сенсорные алалики повторяют без труда, но не осознают значения проговоренного слова;

- ալալիայի շարժիչի ձեւով երեխաները հակված են ոչ-բանավոր եւ բանավոր հաղորդակցությանը, ալալիայի զգայական ձեւով երեխաները կամ չեն ցանկանում կամ պարզապես չեն կարողանում մտնել կապի մեջ:

Ալալիայի հետ, հատկապես ելույթ ունեցող երեխաների հետ աշխատելը պետք է անցկացվի խաղի ձեւով: Միայն այս ձեւով, ուղղումը կդիտվի եւ կտեսնի երեխային: Լոգոպեդներով դասերը պետք է կենտրոնանան հիշողության եւ ուշադրության զարգացումից, մեկ օբյեկտից մյուսից տարբերելու հնարավորությունից, օբյեկտների փոխկապվածությունից եւ ամփոփումից:

Բացի այդ, խոսքի հմտությունների ձեւավորման համար անհրաժեշտ է անփոխարինելի ֆիզիկական գործունեություն եւ ցանկացած վարժություններ, որոնք նպաստում են բարի շարժիչ հմտությունների զարգացմանը:

Ալալիայի բուժումը

Որոշ դեպքերում ալալիան կարող է առանց բուժման անցնել, քանի որ փշրանքները հասուն են: Սակայն հաճախ անհնար է անել առանց բժշկական եւ խոսքի թերապիայի միջամտության: Եթե ​​ալալիայի ուղղումը կատարվում է ճիշտ եւ բավարար մակարդակի վրա, եթե այն ժամանակին սկսվի, խոսքի հմտությունները ամբողջությամբ ձեւավորվում են, երեխայի մտավոր ունակությունները նույնպես բարելավում են, եւ նա ավելի լավ է հարմարվում իրական աշխարհում: Ժամանակին ուղղումը թույլ է տալիս փշրանքները հետագա շփումները հաստատել հասակակիցների հետ եւ պատշաճ կերպով համագործակցել մեծահասակների հետ:

Ուսումնասիրությունը պետք է իրականացվի համակողմանիորեն, ինչպես նաեւ մանկաբույժի, նյարդաբանության եւ խոսքի թերապեւտի անմիջական փոխազդեցությունը: Ամենակարեւորը ուղեղի վնասվածության աստիճանի որոշումն է, քանի որ կախված է պաթոլոգիայի ծանրությունը:

Մեղմ ալալիան սահմանափակվում է խոսքի թերապիայի դասընթացների եւ տնային վարժությունների միջոցով, որոնք թույլ են տալիս արագորեն ուսուցանել ձեր փշրանքները եւ քերականությունը: Բանավոր խոսքի թերապիայի տարբեր ձեւերը նպաստում են բառապաշարի ընդլայնմանը եւ խոսքի փշրանքները ավելի գրագետ են դարձնում: Այնուամենայնիվ, այս տեսակի բուժումը արդյունավետ է միայն համակարգային ուսումնասիրություններում:

Խիստ դեպքերում, երբ խոսքի կենտրոնների համախառն լորձերը կան, թերապիան կարող է անարդյունավետ լինել:

Ալալիայի բուժման առավելագույն արդյունավետության հասնելու համար կիրառվում է բարդ թերապիա, որը ներառում է երեք բաղադրիչ.

- խոսքի թերապիայի դասեր;

- խոսքի թերապիայի մերսում (ազդեցություն մկաններում խոսքի մկանների տոնայնությունը բարելավելու համար, ինչը հեշտացնում է հնչյունների արտասանությունը);

- միկրոկառուցվող ռեֆլեքսոլոգիա, որի նպատակն է ակտիվացնել ծառի կեղեւը, որը պատասխանատու է խոսելու ցանկության, խոսքի, բառապաշարի եւ այլն:

Դեղերի բուժման արդյունավետությունը գիտականորեն չի հաստատվել, սակայն խոսքի հմտությունների ձեւավորման աշխատանքը կատարվում է դեղերի թերապիայի ֆոնի վրա, որը կենտրոնանում է ուղեղի բաղադրիչների հասունացման ակտիվացման վրա: Նաեւ օգտագործել ֆիզիոթերապիա, լազերային թերապիա, hydrotherapy: Ալալիայի ցանկացած ձեւով կարեւոր է սկսել աշխատել ընդհանուր եւ բարի շարժիչ հմտությունների զարգացման, իմացական մտավոր գործառույթների ձեւավորման, ինչպիսիք են հիշողությունը, մտավոր գործունեությունը եւ ուշադրությունը: Մեծ նշանակություն ունի ալալիայի բուժման ընթացքում դասերը եւ աշխատանքը, ալալիայի երեխաների հետ տանը, տեսողական նյութերի օգտագործմամբ: