Հոգեբանություն եւ հոգեբուժություն

Ինքնասպանական վարքագիծ

Ինքնասպանական վարքագիծ - Սա մի շարք գործողություններ է, որոնք ուղղված են մահվան ցանկության իմաստալից կատարմանը, այսինքն `ինքնասպանությանը: Ինքնասպանությունը միաժամանակ հանդիսանում է կոնկրետ առարկայի անհատական ​​վարքագիծ, ինչպես նաեւ զանգվածային, վիճակագրականորեն կայուն սոցիալ-հոգեբանական երեւույթ, հասարակության կյանքի արդյունք, նրա վիճակի ցուցանիշ եւ առողջության չափանիշ:

Ինքնասպանական վարքագիծը ինքնին միավորում է. Ինքնասպանական մտքեր, հետագա նախապատրաստություններ, ինքնասպանություններ եւ ինքնասպանության մտադրություններ, ինքնասպանություններ (ժեստեր), ուղղակի ինքնասպանություն: Արտացոլումները եւ ինքնասպանության մտադրությունները ինքնասպանության գաղափար են:

Ինքնասպանական վարքի պատճառները

Այսօր, բավականաչափ վստահությամբ, կարելի է առանձնացնել մի շարք իրավիճակներ, որոնցում ինքնասպանության փորձերի ռիսկը զգալիորեն ավելանում է: Որպես հետեւանք, հնարավոր է որոշել ինքնասպանության ենթարկված անձանց ռիսկային խմբերը: Սա է `

- դժվար պատանիներ;

- անհատները, ովքեր զգացին հոգեկան խանգարումներ կամ ծանր վնասվածքներ են ունեցել, որոնք անբուժելի վնաս են պատճառել առողջությանը,

- մարդիկ, ովքեր տարբեր տեսակի կախվածություն ունեն,

- սրտանոթային համակարգի կամ հոգեկան հիվանդության քրոնիկ հիվանդությունների պատմություն ունեցող հիվանդներ.

- քառասուն տարին անցած անձինք.

- հետծննդաբերական հոգեբուժության կանայք:

Դժվար կրթված դեռահասները հատուկ ռիսկային խումբ են: Հատկապես անհրաժեշտ է հատկացնել այն երեխաներին, ովքեր սիրում են EMO- ի, վամպիրիզմի առարկան, տարբեր աղանդների մեջ: Հետեւաբար, այս խմբում անչափահասների ինքնասպանության վարքագծի կանխումը պետք է լինի հատկապես ուշադիր, կենտրոնացած եւ զգույշ: Ի վերջո, անհատները, ովքեր ծերացման ժամանակաշրջանում են, լիովին չափահաս են համարում, բայց իրականում երեխաներն են, անհատականությունը, մինչեւ վերջ: Նրանց խիղճը խոցելի է, նրանք ենթակա են սոցիալական միկրոֆինանսավորման ազդեցությանը, որտեղ նրանք բնակվում են: Հետեւաբար, դեռահասների ինքնասպանությունների կանխարգելումը չպետք է հարկադրի: Անհրաժեշտ է դեռահասների հետ վարվել:

Ինքնասպանական վարքը կարող է ձեւավորվել պոպուլինի գեղձի անսարքության պատճառով, երբ ավելանում է պրոտակտինի արտադրությունը: Բացի այդ, մի շարք թմրանյութերի օգտագործումը կարող է մեծացնել ինքնասպանության հավանականությունը: Այս դեղերը, որպես կանոն, ներառում են նյարդոտոպային դեղեր:

Դարեր շարունակ գիտնականները փորձում են հիմնավորել տեսականորեն երեխաների, դեռահասների եւ մեծահասակների ինքնասպանության վարքը: Սակայն, չնայած բոլոր ջանքերին, մեր ժամանակներում չկա ոչ մի հայեցակարգ, որն ինքնին ոչնչացման ցանկության պատճառներն ու էությունը բացատրում է:

Բազմաթիվ հասկացությունների եւ հավատքների շարքում կան երեք հիմնական տեսություններ կյանքի մասին կենսաթոշակ ստանալու ցանկության մասին. Հոգեբանական գաղափար, հոգեբանական տեսություն եւ սոցիոլոգիական մոտեցում:

Հոգոպատոլոգիական հայեցակարգը հիմնված է այն մտքի վրա, որը բաղկացած է հոգեկան հիվանդների կատեգորիայի բոլոր ինքնասպանություններից: Այս հայեցակարգի հետեւորդները ինքնասպանության գործողությունները համարում են տարբեր հոգեկան խանգարումների դրսեւորումներ: Կային ինքնասպանություն վարելու մեկ անգամ փորձեր են արվել առանձին հիվանդություն `ինքնասպանություն: Առաջարկվել է նաեւ ֆիզիոթերապիայի եւ դեղերի բուժման տարբեր մեթոդներ (օրինակ, արյունահոսություն, լաքաթերոզներ, խոլերետիկ դեղեր, սառը ցրտեր):

Այսօր հոգեբանության տեսությունը ավելի շատ պատմական հետաքրքրություն է, քան գործնականը: Չնայած որոշ հետազոտողներ այս օրերին համոզված են, որ ինքնասպան փորձերը հոգեկան հիվանդությունների դրսեւորման ձեւ են:

Ա.Լիչկոյի կարծիքով, անչափահասների ինքնասպանության վարքագիծը հիմնականում սահմանային հոգեբուժության խնդիր է, այսինքն, դաշտը, որը ուսումնասիրում է հոգեբանության եւ պայմանները, որոնք առաջանում են բնույթի շեշտադրմամբ (ոչ հոգեբանական ռեակտիվ պետություններ):

Այսպիսով, որոշակի մտավոր ունակությունների եւ ինքնասպանությունների միջեւ անմիջական կապ չի բացահայտվել: Այնուամենայնիվ, որոշ պաթոլոգիական պայմաններ եւ անբավարարություններ կապված են ինքնասպանության ռիսկի ավելացման հետ, օրինակ `սուր հոգեբանական վիճակը:

Սոցիոլոգիական տեսությունը հիմնված է այն համոզմունքի վրա, որ ինքնասպանական գործողությունների հիմքը սոցիալական ինտեգրման անկումը եւ անհիմն է: Այս հայեցակարգի ինքնասպանների հետեւորդները դիտարկվում էին որպես առարկայի եւ սոցիալական միջավայրի հարաբերությունների հետեւանք: Նրանք համարում էին, որ բացառապես սոցիալական գործոնները գլխավոր կողմն են: Նկարագրված հայեցակարգի ներկայացուցիչների դիրքորոշման համաձայն, ինքնասպանության մտադրությունների եւ ձգտումների մեծամասնությունը կենտրոնացած է ոչ թե ինքնազսպման գործողությունների վրա, այլ շրջակա միջավայրի հետ շփվող կամ կորցրած սոցիալական հարաբերությունների վերականգնման վրա:

Մանկական ինքնասպանության վարքագծի մեծ մասը ծնվում է հենց այս պատճառով: Նման վարքով երիտասարդները փորձում են ուշադրություն դարձնել սեփական անձի եւ խնդիրների վրա, նրանց գործողությունները ուղղված են շրջակա միջավայրի դեմ, այն առանձին սոցիալական խմբում ստեղծված իրավիճակին: Հետեւաբար, նման իրավիճակներում ինքնասպանությունը պետք է դիտարկել ոչ թե որպես պլանի վերջնական նպատակը, այլ ինքնախոստովանական գործողությունների օգտագործումը որպես ցանկալի նպատակին հասնելու միջոց:

Սոցիոլոգների մեծամասնությունը համոզված է, որ ինքնասպանության վարքագիծը կանխելու ծրագիրը պարտադիր պետք է ներառի սոցիալական կառուցվածքի փոփոխությունը, որն իր մեջ գերազանցեց եւ կյանքի արժեքների ձեւավորումը ֆիզիկական անձանց համար `սկսած ամենավաղ տարիքից: Քանի որ այս երկու պարամետրերը ազդում են դեռահաս միջավայրում ինքնասպանության գործողությունների սպառնալիքի մակարդակի վրա: Է. Դյուրքհայմը փորձարկմամբ ապացուցեց, որ գոյություն ունենալու համար անկախ փորձը ավելի հավանական է, երբ առարկան զգում է սոցիալական հարաբերությունների բացակայություն: Օրինակ, ծնելիության շրջանում երեխաների նման սոցիալական գործոնը կարող է լինել լսարանում մեկուսացման մեկուսացում կամ մեկուսացում, նոր թիմում ադապտացիայի խախտում:

Ընտանիքը, որ աճում է անհատը, զգալի ազդեցություն ունի անչափահասների ինքնասպանության վարքագծի վրա: Օրինակ, եթե նախկինում ընտանիքը ինքնասպանություն է գործել, ապա դա մեծացնում է ինքնասպանության ռիսկը: Այն նաեւ մեծացնում է ինքնասպանության վարքագիծը եւ ծնողների անձնական հատկությունները, օրինակ, ծնողներից մեկի դեպրեսիան:

Հոգեբանական տեսությունը առաջատար դիրք է գրավում հոգեբանական գործոնների ինքնահրկիզման ցանկության ծնունդում: Այս տեսության կողմնակիցները համոզված են, որ ինքնասպանությունը վերափոխված է (այսինքն `ինքնակառավարման) սպանություն:

Դեռահաս տարիքում ինքնասպանություն կարող է առաջանալ վախի, զայրույթի, ցանկանալով դաս սովորեցնել կամ ուրիշներին պատժել: Հաճախ երեխաների ինքնասպանության վարքը համադրվում է վարքի այլ շեղումների հետ: Ռիսկի խմբին պատկանող դպրոցում եւ դեռահասների հատուկ հոգեբանական առանձնահատկությունները ներառում են կանխատեսելիություն, տպավորություն, կրճատում կրիտիկականություն սեփական գործողությունների, տրամադրության ճոճանակների, վառ զգացումների ունակության, խթանման:

Բացի այդ, դեպրեսիան եւ անհանգստությունը նպաստում են ինքնասպանության մտադրությունների առաջացմանը: Դեպրեսիվ պայմաններում երեխաների հիմնական դրսեւորումները ներառում են տխրություն, անզորության զգացում, անբավարարության կամ մեկուսացման զգացում, քնի եւ ախորժակի խանգարում, քաշի կորուստ, տարբեր սոմատիկ բողոքներ, ձախողումներ, վախեր, սովորելու հետաքրքրություն կորցնելու, չափազանց ինքնաքննադատություն, անհանգստություն, ագրեսիվություն, մեկուսացում, ցածր դիմադրություն վրդովմունքին:

Երիտասարդության շրջանում, ըստ Է. Զմանովսկայի, կա ինքնուրույն ոչնչացման ուղղված վարքի մի փոքր այլ կերպ: Երիտասարդների միջավայրում ինքնասպանության փորձերը շատ ավելի տարածված են, քան երեխաների շրջանում: Երեխայական զարգացման փուլում դեպրեսիաների վերոհիշյալ «մանկական» նշանները միանում են ապստամբության եւ անհանդուրժողականության միտմանը, ձանձրույթին, հոգնածության զգացողությանը, մանր մանրամասների վրա, ալկոհոլային խմիչքների եւ թմրանյութերի պարունակող դեղերի չարաշահման մասին:

Երիտասարդության մեջ ինքնասպանության մտադրությունների առաջացումը հատկապես ազդում է հասակակիցների եւ ծնողների միջեւ միջանձնային փոխհարաբերությունների վրա: Հետեւաբար, դպրոցներում ինքնասպանության վարքագծի կանխարգելման պլանը պարտադիր պետք է ներառի ուսուցիչների եւ ծնողների հետ տեղեկատվական եւ մեթոդաբանական աշխատանք, երեխաների նկատմամբ հուզական աղետալիության վերացմանն ուղղված միջոցառումներ:

Լ. Ժեզլովայի խոսքերով, նախադպրոցական տարիքում գերակշռում են ընտանեկան հարաբերությունները, իսկ սեռական հասունության մեջ գերակշռում են սեր առնչվող խնդիրները: Բացի այդ, կարեւոր գործոնն այն է, որ սնահավատությունը ազդեցություն է ունենում դեռահասի վրա:

Առաջին հերթին ինքնասպանության շարժառիթը կապված է կենսական նշանակության կորստի հետ: Վ. Ֆրանկը նշեց, որ իմաստային կորստի հետեւանքով գոյություն ունեցող անհանգստությունը զգացվում է որպես հուսահատության վախ, անհիմն զգացում եւ դատարկության զգացում, դատապարտման վախ.

Ա. Ամբրամովան ինքնասպանության փորձերը համարում է միկրոկարդյունաբերությունում հակամարտությունների պայմաններում սոցիալական եւ հոգեբանական անհատականության հարմարվողականության խախտման հետեւանք:

E. Schneidman- ը առաջարկել է հոգեբանական կարիքների տեսանկյունից դիտարկել ինքնասպանական ձգտումները: Նրա տեսության համաձայն, սեփական կյանքը խափանելու ցանկությունը պայմանավորված է երկու հիմնական ասպեկտներով `հոգեկան ցավից, ամենից շատ մատնանշած եւ ամենակարեւոր անձնական կարիքների հիասթափության կամ խեղաթյուրման վիճակի:

Հոգեբանական մոտեցումը նպատակ է հետապնդում ուսումնասիրել անձի հատկությունները եւ ինքնուրույն ոչնչացմանն ուղղված վարքագիծը: Ա. Լիչկոն պնդեց, որ գոյություն ունի կապ, որը որոշում է ինքնասպանության մտադրությունների առաջացման ձեւը որոշակի բնույթի շեշտադրումների առկայության պատճառով:

Գիտնականներ Ն. Կոնոնչուկը եւ Վ. Մեյջերը բացահայտել են ինքնասպանություն գործածող երեք հիմնական առանձնահատկություններ `բարձր լարվածության կարիքներ, ցածր վրդովմունքի դիմադրություն եւ թույլ փոխհատուցման ունակություն, եւ հարաբերությունների բարձրացում, զգացմունքային մտերմության ավելացման անհրաժեշտություն:

Այսպիսով, ամփոփելով հետազոտական ​​տվյալները, կարելի է պատկերացնել ինքնասպանության անհատականության ընդհանրացված հոգեբանական դիմանկար: Նման անձի համար ցածր ինքնակառավարման հարգանքը բնորոշ է, ինչպես նաեւ սեփական իրականացման մեծ պահանջարկը: Ինքնաբացարկին ուղղված վարքի անհատը բնորոշվում է ցավին, բարձր անհանգստությանը, հոռետեսությանը, նեղացած մտավոր գործունեության միտումներին, ինքնակառավարման հանցագործության միտմանը կրճատվելու ունակությամբ: Բացի այդ, ինքնասպանությունը բնութագրվում է խնդրի լուծման խուսափման համար անհրաժեշտ ջանքերի եւ հակումների բարդությունից:

Ինքնասպանական վարքի հոգեբան-կանխարգելիչ ծրագիրն իր մեջ ներառում է իմանալ այն մարդկանց մտադրությունների մասին, որոնք խանգարում են իրենց կյանքը: Ա. Ամբրամովան, Ս. Բորոդինը, Ա.Մխլինը փորձեր են անցկացնում հիմնական ինքնասպանության դրդապատճառները դասակարգելու եւ բացահայտեցին հետեւյալը. Առողջական վիճակը, անհատական ​​եւ ընտանեկան գործոնները, սոցիալական վարքի հետ կապված առճակատումները եւ աշխատանքի կամ ուսումնասիրության գործունեությունը, նյութական եւ ներքին դժվարությունները:

Անհատական ​​ընտանեկան դրդապատճառները ներառում են ընտանեկան հարաբերություններում առկա հակամարտությունները, ծնողների ամուսնալուծությունը (դեռահասների համար) կամ նրանց սեփական, ծանր հիվանդությունը կամ սիրելիի մահը, անհաջող սեր, մենակություն, սեռական դիսֆունկցիա, հաճախակի վիրավորանք կամ մշտապես նվաստացում: Առողջության վիճակի պատճառված պատճառները ներառում են `հոգեկան հիվանդություն կամ սոմատիկ հիվանդություններ, դեֆորմացիաներ:

Հակասոցիալական վարքի հետեւանքով առաջացած հակամարտությունների հետ կապված մտքերը ներառում են `քրեական հետապնդման վախը, այլ բնույթի պատիժը վախը, ամոթի վախը:

Teen suicidal վարքագիծը

Անչափահասների ինքնասպանության փորձերի բոլոր դրդապատճառները, փորձագետները միավորվել են մի քանի կատեգորիաներով:

Ցուցադրումը կամ մանիպուլյացիան երիտասարդ ինքնասպանների ամենատարածված դրդապատճառ գործոնն է: Անձը, որը սեռական հասունանում է, որոշում է պատժել «հանցագործներին» ինքնաառաջադրման ուղղված գործողությունների միջոցով: Հաճախ ծնողները, դասընկերները եւ այլ դեռահասները, անկախ սեռից, հանդես են գալիս որպես «հանցագործ»:

Երբեմն երեխա կարող է ինքնասպանություն գործել, քանի որ ծնողների կողմից սիրո կորստի սպառնալիքի զգացումը, օրինակ, երբ ծնողը կամ երկրորդ երեխան հայտնվում է: Բացի այդ, դեռահասները հաճախ ինքնասպանություն են գործել որպես շանտաժի միջոց, փաստորեն, ոչ թե ուզում են մահանալ:

Ինքնասպանության փորձի եւս մեկ կատեգորիա հուսահատության փորձ է: Նման փորձը հաճախ երեւում է զարգացման տարանցման փուլում գտնվող երեխաների տարիքային հատկանիշների հետ կապված աճող անհանգստության պատճառով: Բացի դրանից, դեռահասները բնորոշվում են սոցիալական փորձի պակասով, որի արդյունքում պարզ հասարակ առկայությունը կարող է ընկալվել որպես անհույս:

Երիտասարդների միջավայրում հաճախ նաեւ այնպիսի կատեգորիայի շարժառիթներ կան, ինչպիսիք են խմբի նորմը եւ դպրոցում թյուրիմացություն (ձախողում, ուսուցիչների հետ առերեսում):

Անչափահասների ինքնասպանության վարքի կանխարգելում

Երիտասարդությունը յուրահատուկ է ծնողական խնամքի բացարձակ մերժումը: Միեւնույն ժամանակ, դեռահասների շրջանում ինքնասպանության վարքագծի կանխարգելման ծրագիրը պահանջում է ժամանակին ախտորոշում եւ ուսուցիչների եւ ծնողների համակարգված գործողություններ:

Անցումային տարիքում ինքնասպանություն գործածող երեխաների մեծամասնությունը բնութագրվում է բարձր հստակությամբ եւ պատճենելու եւ ընդօրինակելու միտում: Օրինակ, դեռահաս միջավայրում ինքնասպանություն կարող է լինել ձանձրալի այլ երեխաների համար, ովքեր դրան նախատրամադրված են:

Բացի այդ, դեռահասի ինքնասպանությունը կարող է լինել հոգեկան հիվանդության հետեւանք: Որոշ երեխաներ տառապում են լսողական hallucinations- ից, երբ իրենց ղեկավարների ձայնը տալիս է ինքնասպանություն գործելու հրաման:

Իրականության դադարեցմանն ուղղված գործողությունների պատճառը կարող է լինել մեղքի կամ վախի զգացում, թշնամանքի զգացում: Ամեն դեպքում, ինքնասպանության փորձը օգնության կոչ է, քանի որ չափահաս միջավայրի ուշադրությունը գրավելու կամ վշտի առաջ բերելու ցանկությունը: Երեխան կարծես դիմում է վերջին փաստարկին `ծնողների հետ ձգձգված վիճակում: Ի վերջո, մահը համարում է այնպիսի ժամանակավոր պայման, որը անցնելու է:

Դպրոցում ինքնասպանության վարքի կանխարգելումը, առաջին հերթին, անցումային շրջանի ուսանողների հետ մանկավարժական աշխատանքի ուսուցիչների հոգեբանական պատրաստվածության ձեւավորումը: Բացի այդ, ինքնասպանության վարքագծի կանխարգելման աշխատանքները ներառում են հետեւյալ գործողությունները,

- ուսանողներին հոգեբանական ուղղման եւ մանկավարժական օգնության համակարգի ձեւավորում;

- անմիջական օգնության կարիք ունեցող երեխաներին հայտնաբերելու համար ուսանողի հոգեբանական եւ մանկավարժական առանձնահատկությունների բնութագրերի վերլուծություն,

- ինքնասպանության ռիսկի վերացում:

Ուսումնական հաստատություններում ինքնասպանության վարքագծի կանխարգելման պլանը սովորաբար ներառում է գործունեության երեք խումբ: Առաջին խումբը ներառում է ուսանողների եւ ծնողների կամ իրավաբանների հետ աշխատելը (օրինակ, անհատների հոգեբանական եւ մանկավարժական աջակցություն, որոնք ինքնասպանության գործելու վտանգի տակ են, հանդիպումներ անցկացնել ծնողների հետ, ներառյալ դեռահասների ինքնասպանության մտադրությունների կանխարգելումը, հուզական խանգարումը, անչափահասների անվտանգությունը ապահովելը): Երկրորդ խումբը ներառում է տեղեկատվական, մեթոդաբանական եւ կազմակերպչական աշխատանքներ (օրինակ, տարբեր տեղեկատվական խորհուրդներում պարբերաբար տեղաբաշխում, ուսումնական հաստատությունների կայքերում, ծառայությունների մատուցման եւ դժվարին իրավիճակներում օգնություն ցուցաբերող կազմակերպությունների մասին): Երրորդ խումբը ուսուցիչների զարգացումն է եւ մոնիտորինգը:

Ինքնասպանության փորձի կանխարգելում

Երիտասարդների եւ մեծահասակների ինքնասպանված վարքի հոգեբուժության կանխարգելումը այսօր ժամանակակից հասարակության հիմնական խնդիրներից մեկն է: Վ. Կոնդրտենկոն նշում է կանխարգելման աշխատանքների կառուցվածքում երկու հիմնական փուլեր, մասնավորապես, նախնական միջոցառումներ եւ ինքնասպանության փորձերի կանխարգելման երկրորդական միջոցներ:

Դպրոցներում, բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում, աշխատավայրում եւ ազգային մակարդակում ինքնասպանության վարքագծի առաջնային կանխարգելումը ներառում է `

- մարդկանց սոցիալական կյանքի մակարդակի բարձրացում;

- նպաստել դրական կողմնորոշված ​​անձնավորությանը.

- սոցիալական պայմանների վերացում, որոնք հանգեցնում են ինքնասպանության մտադրությունների առաջացմանը եւ ինքնասպանության մտադրությունների զարգացմանը:

С целью воплощения в жизнь мер по вторичной профилактике суицидальных действий разработана программа профилактики суицидального поведения, включающая:

- выявление факторов риска, провоцирующих суицидальные наклонности;

- կանխարգելիչ հաշվառման կատեգորիաների բաժանումը խառնաշփոթ (deviant) վարքի որոշակի ձեւերին համապատասխանող խմբերի մեջ.

- նյարդահոգեբանական պաթոլոգիան ունեցող անձանց վաղ հայտնաբերում;

- բացահայտված հիվանդությունների եւ մտավոր պաթոլոգիաների ուղղիչ ազդեցությունը:

Ժամանակակից ինքնասպանների մեծամասնությունը համաձայն է, որ ինքնասպանության վարքագծի կանխարգելման համապարփակ աշխատանքը պետք է ուղղված լինի հետեւյալ հիմնական խնդիրների լուծմանը.

- ինքնապահովության պոտենցիալ վտանգի կրող պայմանների ժամանակին հայտնաբերում եւ վերացում,

- բնակչության որոշակի կատեգորիաների միջեւ ինքնասպանության միտումների վաղ ճանաչում;

- հետպատերազմյան պայմանների բուժում;

- ինքնասպանության գրանցում եւ փորձերի գրանցում;

- սոցիալական եւ աշխատանքային վերականգնում;

- բնակչության շրջանում մեծածավալ հոգեբուժարանային աշխատանքներ իրականացնել:

Ինքնասպանություն կանխելու նպատակով մի քանի ընդհանուր առաջարկություններ կան: Ինքնասպանությունների կանխարգելման խնդիրը վտանգի նշանները ճանաչելու ունակությունն է, անհատի ընդունումը որպես մարդ, հոգատար հարաբերություններ հաստատելը:

Բացի այդ, անձը, ով մտադիր է ինքնահեռացման ճանապարհին ձեռնամուխ լինել, ուշադրություն է պահանջում: Նա ցանկանում է լսել առանց դատելու, քննարկել իր ցավը կամ նրա հետ կապված խնդիրը: Ինքնասպանություն գործելու վտանգի առջեւ կանգնած, պոտենցիալ ինքնասպանությամբ վիճաբանելու եւ ագրեսիվ լինելու անհրաժեշտություն չկա:

Եթե ​​ճգնաժամային իրավիճակ է բացահայտվում, ապա անհրաժեշտ է պարզել, թե ինչպես է անհատը նախկինում լուծում այդպիսի իրավիճակներ, քանի որ դա կարող է օգտակար լինել առկա խնդիրը լուծելու համար: Խորհուրդ է տրվում նաեւ պարզել անհատի կողմից, ով մտածում է ինքնասպանության մասին, որը նա մնացել է դրականորեն:

Անհրաժեշտ է ինքնասպանություն գործելու ռիսկի որոշում: Այսպիսով, օրինակ, երբ ցնցված պատանիը ինչ-որ մեկին տվեց իր ամենասիրելի բանը, առանց որի նա երբեք չի մտածել կյանքի մասին, ապա չպետք է կասկածի տակ դնել իր մտադրությունների լրջությունը:

Կյանքից փախչելու փորձի բարձր ռիսկի մի իրավիճակում մեկ մարդու կարիք չկա: Խորհուրդ է տրվում, որ անհատը, ով ինքնասպանություն է գործել, որոշում է կայացնել ամբողջ ժամանակ, մինչեւ ճգնաժամը անցնի կամ մասնագիտական ​​օգնությունը հասնի:

Իրենց գոյության գիտակցված դադարեցմանն ուղղված գործողություններ իրականացնող առարկաները բնութագրվում են ինքնասպանության անհատականության հատկանիշների առկայությամբ, որոնք դրսեւորվում են որոշակի իրավիճակներում: Հետեւաբար, ժամանակակից հոգեբանությունը հաջողությամբ զարգանում է ախտորոշման տարբեր մեթոդների տարբեր փաթեթների վերջին տասնամյակների ընթացքում, որոնք թույլ են տալիս բացահայտել ճգնաժամը կամ դրա ձեւավորման սկիզբը հնարավորինս շուտ եւ ապահովել անհրաժեշտ հոգեթերապեւտիկ, ուղղիչ կամ խորհրդատվական օգնություն անհատապես կամ խմբի մեջ:

Ինքնասպանական վարքային ռեակցիաների առաջխաղացման հավանականության հաստատման համար ախտորոշման կարեւորագույն չափորոշիչներն են վրդովմունքն, անհանգստությունը, ագրեսիվությունը եւ կոշտությունը:

Բարձր ինքնասպանության ռիսկի դեպքում խորհուրդ է տրվում առանձին հոգեթերապիա կամ հոգեբանական խորհրդատվություն, որի հիմնական արդյունքը անհատի համար այն է, որ նա լսել է եւ այն զգացողությունը, որ նա միայնակ չէ: