Պատկերացում - դա հոգեկան հատկություն է, մտքում պատկերներ ստեղծելու համար: Պատկերների մեջ տեղի ունեցող բոլոր գործընթացները կոչվում են երեւակայություններ: Կախվածությունը որպես մտավոր պրոցեսը տեսողական-պատկերագրական մտածողություն է, որի շնորհիվ մարդը կարող է նավարկել, փնտրել լուծումներ, առանց գործնական գործողությունների անմիջական միջամտության: Այս գործընթացը շատ կարեւոր է, հատկապես, այն դեպքերում, երբ դա անիրագործելի է կամ դժվար է իրականացնել անհրաժեշտ գործնական գործողությունները կամ պարզապես նպատակահարմար չէ:

Այս գործընթացը արտացոլում է աշխարհի ամենաբարձր մակարդակ ունեցող մարդու շուրջը: Երեւակայության առավել տարածված սահմանումը այն մտավոր գործընթացն է, որի էությունն է `ստեղծել նոր յուրօրինակ պատկերներ, նախորդ փորձից ստացված ընկալվող նյութական ներկայացումների մշակման միջոցով: Այն նաեւ դիտվում է որպես երեւույթ, որպես առարկայի ունակություն եւ կոնկրետ գործունեություն: Այս գործընթացը բարդ ֆունկցիոնալ կառույց է, ուստի Վյոթսկին այն սահմանեց որպես հոգեբանական համակարգ:

Երեւակայության ֆունկցիան յուրահատուկ է միայն մարդուն եւ որոշակի արժեք ունի մարդու մասնագիտական ​​գործունեության մեջ: Նախքան որոշակի գործունեություն ծավալելը, նա պատկերացնում է, թե ինչպիսի տեսք կունենա այս առումով եւ մտավոր ձեւով ստեղծում է գործողությունների ալգորիթմ: Այսպիսով, մարդը նախընտրում է ապագա օբյեկտի կերպարը կամ գործունեության վերջնական արդյունքը: Մշակված ստեղծագործական ներկայացումը մեծ դեր է խաղում ստեղծագործական մասնագիտությունների մեջ: Իրենց ստեղծագործական ունակությունների շնորհիվ մարդիկ մեծ գումարներ են վաստակում:

Կան երեւակայության մի քանի տեսակներ. Ակտիվ (կամավոր), պասիվ (անհարկի), վերածնունդ, ստեղծագործ:

Պատմություն հոգեբանության մեջ

Կախվածությունը մեր շրջապատի աշխարհը իմանալու գործընթաց է: Արտաքին աշխարհը, կարծես, տպագրված է մարդու ենթագիտակցության մեջ: Դրան շնորհիվ մարդը կարողանում է հիշել հին ու վերջին իրադարձությունները, ծրագրել, ներկայացնել ապագան: Հաճախ այս գործընթացը կոչվում է մտքերում բացակայող օբյեկտների պատկերացում, պատկերացում պահելու, գիտակցության մեջ նրանց շահարկելը: Երբեմն դա խառնվում է ընկալման հետ, բայց դա իսկապես երկու տարբեր մտավոր գործընթաց է:

Կախարդանքը ունակություն ունի հիշողության վրա հիմնված պատկերներ ստեղծելու ունակություն, այլ ոչ թե արտաքին աշխարհից տեղեկությունների վրա: Դա ավելի իրական է, քանի որ այն ունի ֆանտազիայի եւ երազանքի բաղադրիչ: Նույնիսկ առավել պրագմատիկ, թերահավատ եւ ձանձրալի մարդիկ ունեն երեւակայություն: Անձը, որը լիովին կորցրել է այդպիսի գործառույթը, չի կարող կցվել: Այդ մարդկանց վարքագիծը ղեկավարվում է իրենց սկզբունքներով, տրամաբանությամբ, փաստերով, միշտ էլ անում են կանոնները: Բայց ասում են, որ նրանք ոչ մի ստեղծագործական մտածողություն չունեն, կամ էլ չեն երազում, շատ սխալ է: Դա պարզապես մարդկանց տեսակն է, որոնցում այդ գործընթացները զարգացած չեն կամ չեն օգտագործում դրանք, կամ չգիտեն, թե ինչպես օգտագործել դրանք: Հաճախ նման մարդիկ ունեն միօրինակ տիպիկ կյանք, որն ամեն օր կրկնվում է նույն ձեւով եւ գործում են որոշակի ալգորիթմի համաձայն, հաշվի առնելով, որ նրանք ավելի շատ ժամանակ չունեն: Նման մարդիկ, իրականում, շատ ցավում են, քանի որ իրենց կյանքը ձանձրալի է, նրանք չեն օգտագործում բնության կողմից տրված հնարավորությունները: Կատարյալ երեւակայությունը մարդկանց անհատական, ոչ կրկնվող անհատներին է դարձնում:

Կախվածությունը որպես մտավոր գործընթաց է որոշակի գործառույթներ, որոնք օգնում են մարդուն հատուկ դառնալ:

Կաղապարային գործառույթը պարունակում է մարդու հորիզոնների ընդլայնում, գիտելիքներ ձեռք բերելու, անորոշ վիճակում մարդու վարքագիծը կառուցելու, ենթադրությունների եւ նկատառումների հիման վրա:

Հաշվարկային ֆունկցիան ենթադրում է, որ երեւակայության հատկությունները օգնում են մարդուն պատկերացնել վերջնական արդյունքը անավարտ գործողությամբ: Դա այն ֆունկցիան է, որը նպաստում է մարդկանց երազանքների եւ երազների ձեւավորմանը:

Փոխըմբռնման ֆունկցիան արտացոլվում է այն անձի ունակության մեջ, որը ենթադրում է, որ մարդն այժմ ապրում է, ինչ զգացումներ ունի, ինչ զգացումներ ունի նա: Նման ֆունկցիան նման է միմյանց զգացմունքների, երբ մարդը կարողանում է ներթափանցել մյուսի աշխարհին եւ հասկանալ, թե ինչ է նա հոգում:

Պաշտպանական գործառույթը ենթադրում է, որ կանխատեսելով հետագա իրադարձությունները, խորհելով գործողությունների ընթացքի եւ այդ գործողությունների հետեւանքների մասին, մարդը կարող է կանխել դժվարությունները եւ պաշտպանել հնարավոր խնդիրներից:

Ինքնազբաղեցման գործառույթը արտացոլվում է անձի ֆանտազիզացնելու, հորինելու եւ ստեղծելու ունակության մեջ:

Հիշողության ֆունկցիան արտահայտվում է անձի ունակությունները հիշելու անցյալի իրադարձությունները, վերափոխելու անցյալի գլուխը: Այն պահվում է պատկերների եւ ներկայացումների ձեւով:

Վերոնշյալ գործառույթները միշտ չէ, որ ամբողջությամբ արտահայտված են բոլոր մարդկանց մեջ: Յուրաքանչյուր մարդու գերակշռում է որոշակի գործառույթ, որը հաճախ որոշում է մարդու բնավորությունը եւ վարքը: Հասկանալու համար, թե ինչպես են ստեղծվում պատկերները եւ ներկայացումները, անհրաժեշտ է հետեւել նրանց ստեղծման հիմնական ուղիներին: Յուրաքանչյուր ճանապարհը բազմակողմանի համալիր մտավոր գործընթաց է:

Ագլյուտինացիան այնպիսի անիրական, բոլորովին նոր, առասպելական օբյեկտների կամ երեւույթների ստեղծում է, որոնք առկա են որոշակի օբյեկտի հատկությունների եւ տեսքի ազդեցության տակ, գնահատելու եւ վերլուծելու այն հատկությունները, որոնց վրա մարդը իրեն նման օբյեկտ է ստեղծում: Այսինքն, գոյություն ունի աղբյուրի օբյեկտ, որի հիման վրա ձեւավորվում է նախատիպ: Այս տեխնիկան շատ տարածված է հեքիաթների կամ առասպելների ստեղծման մեջ:

Շեշտադրումը մի օբյեկտի (անձի, օբյեկտի, գործունեության, երեւույթի) մեջ առանձնացված մեկ գերիշխող հատկանիշի ամրագրման գործընթացն է եւ դրա հիպերբոլիզացումը: Առարկումը հաճախ օգտագործվում է արվեստագետների ստեղծագործություններում `մուլտֆիլմերի եւ մուլտֆիլմերի ստեղծման մեջ:

Տպագրումը մի քանի օբյեկտների հիմնական հատկանիշները որոշելու գործընթաց է եւ ստեղծում է դրանցից մի ամբողջություն, որը լիովին նոր է, բայց ունի դրանցից յուրաքանչյուրը: Այս տեխնիկայի օգնությամբ ստեղծվում են գրական հերոսներ եւ հերոսներ:

Վերոնշյալ երեւակայության բոլոր մեթոդները ակտիվորեն օգտագործվում են հոգեբանության, ստեղծագործության մեջ, նույնիսկ գիտական ​​գործունեության մեջ: Օրինակ, բժշկության մեջ ստեղծել նոր դեղեր `հիմնված առկաների վրա: Բացի այդ, ժամանակակից տեխնոլոգիաները, էլեկտրոնիկան, գործիքները, գյուտերը մշակվել են նախկինում գոյություն ունեցող գիտելիքների, սխեմաների, տեսությունների եւ հմտությունների հիման վրա: Հավաքելով դրանցից ամենակարեւոր տեղեկատվությունը, վերամշակելով այն, գիտնականներն ամբողջովին նոր ապրանք են ստանում: Մարդիկ երեւակայություն չունեին, մարդկությունը չի կարող առաջադիմել բոլոր ոլորտներում եւ գործողություններում:

Կախվածությունը որպես մտավոր գործընթաց, ներառում է նոր պատկերների ստեղծում, առկա առկա փորձի հիման վրա: Մարդու գլխում պատկերների մեջ պատկերված գաղափարները դեռեւս չեն սկսվել, գոյություն չունեն, բայց հնարավոր է, որ հետագայում նրանք կարողանան իրականացնել: Այս գործընթացը հիմնված է առարկայի տեղեկատվության եւ տպավորությունների վերափոխման վրա: Որքան շատ իրավիճակը կարծես անհասկանալի է եւ բարդ, ապա ավելի շատ ներգրավված է երեւակայության գործընթացը: Այս գործընթացը զգալի արժեք ունի անձի մասնագիտական ​​գործունեության մեջ: Այն նաեւ մեծապես ազդում է զգացմունքների եւ զգացմունքների վրա եւ մեծ դեր է խաղում անհատի զարգացման գործում:

Ստեղծագործական եւ աշխատանքային գործընթացում երեւակայությունը հնարավորություն է տալիս անհատին կարգավորել եւ վերահսկել իր գործունեությունը, ինչպես նաեւ վերահսկել իր խոսքը, զգացմունքները, ուշադրությունը եւ հիշողությունը: Օգնում է ստեղծել եւ օգտագործել իրականության պատկերները: Այն բարելավում է մարդու հոգեբանական վիճակը, կանխում սթրեսը եւ դեպրեսիան: Ֆանտաստիկ օգնությամբ անհատը կարողանում է պլանավորել իր ապագա գործունեությունը մտքում, մանիպուլյացիաներ նկարել: Կիրառումը եւ անհատականությունը չափանիշ են այն անձի տաղանդը եւ ունակությունները գնահատելու համար, ինչը կարեւոր է աշխատավայրում:

Մարդը շրջապատող իրականությունը արտացոլում է հիմնականում փոխաբերական ձեւով: Պատկերը ոչ ստատիկ երեւույթ է, այն մշտապես փոխվում է: Այս գործընթացը դինամիկ կապ ունի շրջակա իրականության օբյեկտների հետ: Հետեւաբար, երեւակայությունը մի տեսակ ոչնչացում չէ, այլ կոնկրետ գործընթաց, որը կապված է առարկայի իրական մտավոր գործունեության հետ: Այս գործունեությունը նույնպես դինամիկ բնույթ է կրում:

Կախարդանքը մարդու ինքնագիտակցության գործընթացն է, նրա ունակությունների հայտնաբերումը, այլ մարդկանց եւ աշխարհը, տեղի ունեցող իրադարձությունները: Սա ընկալման, հիշողության եւ մտքի պրոցեսների միջեւ տեղի ունեցող մարդու հոգու հատուկ ձեւն է: Տեսողական մտածող մտածողությունն ու երեւակայությունը լրացնում են միմյանց, երեւակայությունը դրա հիմքն է եւ հնարավորություն է տալիս անծանոթ իրավիճակում սրամտություն ցուցաբերել, խնդրի լուծումը գտնել առանց որեւէ գործողություն կիրառելու:

Երեւակայության տեսակները

Այս գործընթացը, որպես բարդ մտավոր գործընթաց, նույնպես մի քանի տեսակներ է: Գործընթացի առանձնահատկությունների վերաբերյալ նրանք տարբերվում են `հարկադրաբար, կամավոր, կրկնող, ստեղծագործական եւ ընկալունակ:

Անզուգական երեւակայությունը կոչվում է նաեւ պասիվ: Սա ամենապարզ ձեւն է, եւ այն բաղկացած է ներկայացուցչությունների, դրանց բաղադրիչները նոր կերպարի ստեղծմամբ եւ համադրմամբ, երբ մարդը անմիջական մտադրություն չունի դա անել, երբ գիտակցությունը թույլ է եւ գաղափարների հոսքը վերահսկելը փոքր է:

Պասիվ երեւակայությունը տեղի է ունենում փոքր երեխաների մոտ: Դա հաճախ երեւում է այն ժամանակ, երբ մարդը քնած վիճակում է, կեսը քնած վիճակում է, ապա պատկերները առաջանում են իրենց կողմից (հետեւաբար կամայականորեն), ինչ-որ փոփոխություն է ուրիշներին, միավորում են, վերցնում են առավել անիրական ձեւեր եւ տեսակներ:

Դա ոչ միայն սարսափելի վիճակում է, որ նման երեւակայությունը գործում է, այն նաեւ դրսեւորվում է արթնանալու վիճակում: Նոր գաղափարներ միշտ չէ, որ հայտնվում են, երբ մարդը նպատակասլացորեն իր գիտակցությունը ուղարկում է դեպի ստեղծագործություն: Ստեղծված պատկերների առանձնահատկությունն այն է, որ դրանց փոփոխականությունը դիտվում է ուղեղի ուղեղի արատների անկայունության եւ հարակից ուղեղի կենտրոնների մեջ առաջացող միջամտությունների հետ շփման հեշտությամբ: Քանի որ բծախնդրության հետագիծը չի ամրագրված, դա երեւակայությունը դարձնում է հեշտ: Այն հատկապես հեշտ է երեխաների համար, որոնք նույնպես չունեն քննադատական ​​մտածողություն, որոնք մեծահասակներում գործում են որպես զտիչ մեխանիզմ, ուստի երեխան երբեմն արտադրում է առավել անիրական պատկերացումներ: Դա միայն կյանքի փորձի ձեռքբերումն է եւ քննադատական ​​մոտեցում ձեւավորելու միջոցով, որ նման անսպասելի երեւակայությունը աստիճանաբար կարգավորվի եւ ուղղի գիտակցությունը, հետեւաբար ձեւավորվում է դիտավորյալ ակտիվ ներկայացում:

Իրական կամայական երեւակայությունը, որը նույնպես կոչվում է ակտիվ, որոշակի գործունեության մեջ համապատասխան առաջադրանքի ներկայացուցչական կառուցումն է: Ակտիվ երեւակայությունը զարգանում է, երբ երեխաները սկսում են դեր խաղալ (բժիշկ, վաճառող, ուսուցիչ): Երբ նրանք փորձում են մտածել իրենց դերի մասին, նրանք ստիպված են լինում հնարավորինս ճշգրտել իրենց ուղեղները `դրանով իսկ օգտագործելով իրենց երեւակայությունը: Հետագայում այս գործընթացի զարգացումը կատարվում է այն ժամանակ, երբ անձը սկսում է ինքնուրույն գործել, ձեռնարկում է նախաձեռնությունը եւ ստեղծագործական ջանքերը աշխատանքային գործընթացում, որը պահանջում է առարկայի հստակ եւ ճշգրիտ ներկայացումներ, որոնք ստեղծվելու են գործողություններից եւ պետք է իրականացվեն:

Ակտիվ երեւակայությունը ամենից շատ դրսեւորվում է մարդկային ստեղծագործության մեջ: Այս գործընթացում մարդը ինքն իրեն դնում է այն խնդիրը, որը երեւակայության գործընթացի զարգացման սկիզբն է: Քանի որ այս գործունեության արդյունքը արվեստի առարկաներ է, երեւակայությունը կառավարվում է արվեստի առանձնահատկություններից հետեւող պահանջներով:

Այս գործընթացի վերակառուցման տեսակետը պարունակում է այն փաստը, որ անձը պետք է ստեղծի օբյեկտի պատկեր, որը նա երբեք չի տեսել `որոշակի նկարագրությունների հիման վրա:

Հոգեբանական կառուցվածքի երեւակայությունը վերահաստատելը երկրորդ ազդանշանային խթանման թարգմանությունն է պերվոսինյան պատկերով:

Կատարյալ երեւակայությունը ներառում է այն, ինչ ստեղծվում է, որն արդեն գոյություն ունի եւ ինչպես է այն գոյություն ունենում: Այն առանձին չէ իրականությունից, եւ եթե դուք մի փոքր հեռու եք դրանից, ապա երեւակայությունը չի համապատասխանում գիտելիքի նպատակներին `ընդլայնել մարդկային գիտելիքների դաշտը, նվազեցնել նկարազարդման նկարագրությունները:

Վերադարձի երեւակայությունը օգնում է մարդուն տեղափոխել այլ երկրներ, տիեզերք, տեսնել պատմական իրադարձություններ եւ օբյեկտներ, որոնք նա երբեք չի տեսել իր կյանքում, բայց կարող է պատկերացնել հանգստի միջոցով: Այս գործընթացը հնարավորություն է տալիս մարդկանց կարդալ գեղարվեստական ​​գեղանկարչության, նկարների, իրադարձությունների եւ հերոսների վերարտադրությունը:

Ստեղծագործական երեւակայությունը նաեւ վերածվում է ակտիվ երեւակայության, ներգրավված է ստեղծագործական գործունեության, արվեստի, գիտության եւ տեխնիկական գործունեության նոր պատկերների ձեւավորման մեջ: Կոմպոզիտորներ, գրողներ, արվեստագետներ դիմում են այդպիսի գործընթացին `իրենց արվեստում պատկերներ ցուցադրելու համար: Նրանք ստեղծում են գեղարվեստական ​​պատկերներ, որոնց միջոցով նրանք կյանքը արտացոլում են հնարավորինս ճշգրիտ եւ ոչ թե լուսանկարչական կերպով պատճենելու կյանքի իրադարձությունները: Այս պատկերները արտացոլում են նաեւ ստեղծագործողի անհատականությունը, նրա մոտեցումը կյանքի եւ գեղարվեստական ​​ոճը:

Ստեղծագործական երեւակայությունը նաեւ օգտագործվում է գիտական ​​գործունեության մեջ, որը չի կարող մեկնաբանվել որպես երեւույթների սովորական մեխանիկական իմացություն: Հիպոթեզի շենքը ստեղծագործական գործընթաց է, որը հետագայում հաստատվում է գործնականում:

Այս գործընթացի մեկ այլ առանձնահատուկ տեսակ կա `դա երազ է, որպես ապագայում ցանկալի ներկայացում: Այն ստեղծվում է իմաստալից, ի տարբերություն անհերքելի երազների: Մարդը գիտակցաբար ուղարկում է իր մտքերը `ցանկալի նպատակների ձեւավորումը, այդ նպատակներին հասնելու ռազմավարության պլանավորումը եւ նրանց իրական կյանքը թարգմանելը:

Երազանքը կարող է օգտակար լինել, բայց նաեւ վնասակար: Երբ երազը գերազանց է, անիրական է, կապված կյանքի հետ, այն հանգստացնում է մարդու կամքը, նվազեցնում է իր գործունեությունը եւ դանդաղեցնում հոգեբանական զարգացումը: Նման երազները դատարկ են, անիմաստ, դրանք կոչվում են երազներ: Երբ երազը կապված է իրականության հետ եւ պոտենցիալ իրականությանը, այն օգնում է մարդուն մոբիլիզացնել, համատեղել ջանքերը եւ ռեսուրսները, նպատակ ունենալով հասնել: Նման երազը գործողության խթան է եւ անհատի լավագույն հատկանիշների արագ զարգացումը:

Պատկերացում եւ ստեղծագործականություն

Ստեղծագործությունը խնդիրներն ու խնդիրները լուծելու սկզբունքորեն նոր կամ բարելավված մեթոդներ ստեղծելու գործընթացն է: Ակնհայտ է դառնում, որ երեւակայությունը եւ ստեղծագործական գործընթացը շատ փոխկապակցված են:

Պատրանքը սահմանվում է որպես նոր պատկերների հիման վրա իրականության եւ ապրանքի մասին գաղափարների վերափոխումը: Այն աշխատում է ամեն անգամ, երբ անձը մտածում է օբյեկտի կամ երեւույթի մասին, առանց նույնիսկ անմիջական շփման: Շնորհիվ ստեղծագործ երեւակայության, այս տեսակետը փոխակերպվում է:

Ստեղծագործական մտածողությունն ու երեւակայությունը ունի իր առանձնահատկությունները: Այս գործընթացով հնարավոր է ստեղծել ամբողջովին նոր յուրահատուկ գաղափարներ `հիմնվելով թեմայի սեփական գաղափարների եւ մտքերի վրա, որոնցում արտահայտվում է ստեղծողի անհատականությունը: Դա կարող է լինել կամայական եւ պարտադիր: Խոշոր չափով, ստեղծագործ գաղափարը կամ դրան հավակնությունը որոշվում է ծնունդից, բայց այն կարող է նաեւ զարգանալ:

Կատարյալ երեւակայության զարգացումը տեղի է ունենում երեք փուլով: Սկզբում ստեղծագործական գաղափար կա: Սկզբում ստեղծագործողի մտքում հայտնվում է անորոշ պատկեր, նախնական մտադրություն, որը կարող է ստեղծվել կամայականորեն, առանց գաղափարի նպատակային արտացոլման: Երկրորդ փուլը ներառում է գաղափարը: Մարդը արտացոլում է գաղափարի իրականությունը վերափոխելու ռազմավարությունների մասին, մտավոր կերպով զտում է այն: Երրորդ փուլը ավարտում է գաղափարի իրականացումը եւ այն կյանքի կոչում:

Կատարյալ երեւակայության զարգացումը կատարվում է անցանկալի գործընթացից, կամայականից կամայականից, ստեղծագործությունից վերածնունդից: Մանկության եւ պատանեկության ժամանակ ստեղծագործ երեւակայությունը բնորոշ առանձնահատկություններ ունի, այն առանձնահատուկ է իր աշխարհով կախարդական, ֆանտաստիկ դատողությունների եւ մտածողության եւ ռացիոնալության կարեւոր բաղադրիչի բացակայության համար: Երիտասարդության շրջանում մարմնում բարդ փոփոխություններ են տեղի ունենում, համապատասխանաբար, նաեւ մտքում: Օբյեկտիվությունը զարգանում է, ընկալումը դառնում է ավելի քննադատական: Հավանության ռացիոնալությունը մի փոքր ուշ է լինում, երբ մարդը դառնում է չափահաս: Մեծահասակների միտքը սկսում է վերահսկել երեւակայությունը, հաճախ չափազանց խիստ քննադատությունը եւ գործնականությունը թուլացնում են ֆանտազիայի գործընթացները, դրանք խառնվում են իմաստով, դրանք անպայման անհարկի, իրականում տեղեկատվության բեռնում:

Կան որոշակի մեթոդներ ստեղծագործական մտածողության զարգացման համար: Առավել պրակտիկ մեթոդը ընթերցում է գրականությունը եւ դիտում գիտական ​​ֆիլմեր, ընդլայնելով իրենց գիտելիքների շրջանակը, կյանքի տարբեր ոլորտներից ստացվող գիտելիքները, տեղեկատվությունը հիշում եւ վերլուծում: Այս դեպքում ստեղծագործական գործընթացների համար մեծ քանակությամբ նյութեր են:

Представлять себе воображаемые объекты, пробивать проводить различные манипуляции с ними. Например, представить себе море, услышать звук бьющихся волн, почувствовать дуновение морской свежести, представить себе вхождение в воду, ощутить ее температуру и так далее. Или другой пример, вообразить себе грушу. Представить ее форму, размер, цвет. Օգտագործեք շոշափելի ընկալում, պատկերացրեք նրան, երբ նրա ձեռքը, զգալ իր մակերեւույթը, բույրը: Դուք կարող եք հոգեպես խայթել իր կտորից, պատկերացնել համը:

Կախվածությունը երեւակայական էր, անհրաժեշտ է աշխատել դրա վրա, պարբերաբար վերապատրաստել: Որպեսզի ավելի մեծ ազդեցություն ունենաք, պետք է փնտրեք ոգեշնչման աղբյուրներ, խնդրեք օգնել ընկերներից, խնդրեք նրանց գաղափարները: Փորձեք խմբի աշխատանքը գաղափարների ստեղծման վրա, երբեմն արդյունքները շատ յուրահատուկ են, եւ մարդը ավելի ակտիվանում է, եթե երեւակայության գործընթացը տեղի ունենա այլ ստեղծագործ անձանց շրջանում:

Երեւակայության զարգացում

Մտածողության զարգացումը նպատակաուղղված գործընթաց է, որի հիմնական խնդիրն է փայլ ու շքեղություն, ինքնատիպություն եւ խորություն, ինչպես նաեւ երեւակայական պատկերների արտադրողականություն: Իր զարգացման մեջ երեւակայությունը, որպես մտավոր գործընթաց, ենթակա է նույն օրենքների, ինչպիսիք են մտավոր գործընթացների այլ օնոգենետիկ փոփոխությունները:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների երեւակայությունը շատ արագ զարգանում է, այն ներկայացված է երկու ձեւերով `գաղափարի սերունդ եւ դրա իրականացման ռազմավարություն: Բացի այդ, նախադպրոցական տարիքի երեւակայությունը կատարում է ի լրումն ճանաչողական-ինտելեկտուալ ֆունկցիան, որը նաեւ ակտուալ պաշտպանական է, որը արտահայտվում է երեխայի թույլ անհատականությունը պաշտպանելու շատ ծանր հուզական փորձից: Կախարդական ֆունկցիան օգնում է աշխարհին ավելի լավ ճանաչել, համագործակցել, լուծել խնդիրները:

Երեխաների երեւակայության զարգացումը կախված է գործողությունից իմիջը օբյեկտիվացնելու գործընթացից: Այս գործընթացում երեխան փորձում է ղեկավարել իր ստեղծած պատկերները, փոխել դրանք, բարելավել, այսինքն, վերահսկել: Սակայն նա դեռեւս չի կարող պատկերացնել երեւակայությունը, նման կարողությունը զարգանում է չորս կամ հինգ տարի:

Երեխաների երեւակայության անտարբեր զարգացումը տեղի է ունենում 2,5 - 4 կամ 5 տարեկանում: Երեխաների բացասական փորձառությունները սիմվոլիկ կերպով ցուցադրվում են հերոսների մեջ, արդյունքում, երեխան սկսում է պատկերացնել այնպիսի իրավիճակներ, որոնցում սպառնալիքը հեռացվում է: Դրանից հետո, հուզական սթրեսը հեռացնելու ունակությունը հայտնվում է պրոեկցիոն մեխանիզմի օգնությամբ, երբ բացասական հատկությունները, որոնք իրականում առկա են երեխայի մեջ, սկսում են վերագրել այլ օբյեկտների:

Վեց-յոթ տարեկան երեխաների մոտ երեւակայության զարգացումը հասնում է մի մակարդակի, որի ընթացքում շատ երեխաներ արդեն սովորել են ինչպես ներկայացնել իրենց կյանքը եւ պատկերացնել կյանքը իրենց աշխարհում:

Երեւակայության զարգացումը տեղի է ունենում անձի ontogenesis գործընթացում, կյանքի փորձի ազդեցության ներքո, որտեղ պահվում է գաղափարների կուտակված ֆոնդ, որպես նոր պատկերներ ստեղծելու նյութ: Այս գործընթացի զարգացումը սերտորեն կապված է անձի անձի, նրա դաստիարակության եւ այլ մտավոր գործընթացների եւ դրանց զարգացման աստիճանի (մտածողության, հիշողության, կամքի) հետ: Դժվար է որոշել տարիքային սահմանափակումները, որոնք բնութագրում են երեւակայության զարգացման դինամիկան: Պատմության մեջ կան երեւակայության վաղ զարգացմանը վերաբերող դեպքեր: Մոցարտը ստեղծեց իր առաջին երաժշտությունը, երբ նա չորս տարեկան էր: Սակայն այս զարգացումներում կա մի անկում: Նույնիսկ եթե երեւակայության զարգացումը ուշանում է, դա չի նշանակում, որ հասուն տարիքում այն ​​բավականաչափ զարգացած չի լինի: Նման զարգացման մի հայտնի օրինակ է Einstein- ի օրինակը, որը մանկության մեջ չի առանձնանում բարձր զարգացած երեւակայությամբ, բայց ժամանակի ընթացքում այն ​​մշակել է եւ դարձել է ճանաչված հանճարի ողջ աշխարհ:

Տեսիլքի ձեւավորման մեջ առանձնանում են որոշակի օրինաչափություններ, թեեւ դժվար է որոշել դրա զարգացման փուլերը: Քանի որ յուրաքանչյուր մարդու մեջ դա կարող է տեղի ունենալ անհատապես: Տեսիլքի գործընթացի առաջին դրսեւորումները շատ կապված են ընկալման գործընթացների հետ: Լավ է օրինակներ տալ երեխաներին, քանի որ դրանցում զարգացման գործընթացը ավելի ակտիվ եւ պայծառ է դառնում: Երեխաները, ովքեր չեն կարողանում ուշադրություն դարձնել հեքիաթային կամ պարզ պատմությունների վրա, մեկուկես տարում, երբ մեծահասակները կարդում են նրանց, նրանք անընդհատ խեղաթյուրում են, քնում, անցնում այլ գործողություններ, բայց ուզում են լսել երկար պատմություններ: Երեխան սիրում է լսել պատմություններ իր մասին, իր փորձառությունների մասին, քանի որ նա կարող է հստակ պատկերացնել, թե ինչ է ասվում պատմության մեջ: Հավասարության եւ երեւակայության փոխհարաբերությունը նույնպես դիտվում է զարգացման հետեւյալ մակարդակներում: Սա նկատելի է, երբ երեխան խաղի մեջ վերափոխում է իր տպավորությունները, փոխելով երեւակայության այն օբյեկտները, որոնք նախկինում ընկալվում էին: Օրինակ, խաղի տուփը դառնում է տուն, սեղանը դառնում է քարայր: Երեխայի առաջին պատկերները միշտ կապված են իր գործունեության հետ: Երեխային մարմնավորում է ստեղծված եւ մշակված կերպարը որպես գործունեության մեջ, նույնիսկ եթե այդ գործունեությունը խաղ է:

Այս գործընթացի զարգացումը կապված է նաեւ երեխայի տարիքի հետ, որտեղ նա վարում է ելույթը: Նոր կրթության միջոցով երեխան կարողանում է իր երեւակայության մեջ ներգրավել ինչպես կոնկրետ պատկերներ, այնպես էլ ավելի վերացական գաղափարներ: Ելույթը թույլ է տալիս երեխային անցնել պատկերներ ներկայացվող գործերից եւ արտահայտել այդ պատկերները խոսքի միջոցով:

Երբ երեխայի վարպետները ելույթ են ունենում, նրա գործնական փորձը մեծանում է, ավելի մեծ ուշադրություն է դարձվում, ինչը, իր հերթին, հնարավորություն է տալիս երեխային ավելի քիչ ջանասիրությամբ `առանձնացնել առանձին տարրեր առանձին տարրեր, որոնք երեխայի կողմից որպես ինքնուրույն ընկալվում են եւ նրանց հետ գործակցում են առավել հաճախ: Սինթեզը տեղի է ունենում իրականության զգալի աղավաղումներով: Առանց անհրաժեշտ փորձի եւ քննադատական ​​մտածողության բավականաչափ զարգացած մակարդակի, երեխան դեռեւս չի կարողանում ստեղծել այնպիսի պատկեր, որը բավականին մոտ կլինի իրականությանը: Երեխան հայտնվում է պատկերների եւ ներկայացումների անհամապատասխան արտաքին տեսք: Նմանատիպ պատկերներ ավելի հաճախ ձեւավորվում են, համապատասխանաբար, այն իրավիճակին, երբ նա միջամտում է:

Հաջորդ փուլում երեւակայությունը լրացվում է ակտիվ ձեւերով եւ դառնում է կամայական: Այս գործընթացի ակտիվ ձեւերը ծագել են ծնողների ակտիվ նախաձեռնությամբ, կապված երեխաների զարգացման հետ: Օրինակ, եթե մեծահասակները (ծնողներ, մանկավարժներ, ուսուցիչներ) խնդրեն երեխային որոշակի գործողություններ անել, ինչ-որ բան նկարել, հոդել, նկարագրել, խրախուսում են նրան որոշակի ակցիաներով, դրանով իսկ ակտիվացնելով երեւակայությունը: Որպեսզի հասկանալ այն, ինչ մեծահասակն է հարցնում, երեխան սկզբում պետք է երեւակայության մեջ պետք է ստեղծի այն պատկերը, որը պետք է վերջ տա: Այս գործընթացը արդեն կամայական է, քանի որ երեխան կարող է վերահսկել այն: Մի փոքր անց նա սկսում է օգտագործել կամայական երեւակայությունը առանց մեծահասակների մասնակցությամբ: Այսպիսի բեկումնային երեւակայության զարգացման մեջ գտնվում է երեխայի խաղի բնույթը, որը դառնում է ավելի կենտրոնացված եւ հողամաս: Երեխաների շրջապատող օբյեկտները նրա համար դառնում են օբյեկտիվ գործունեության մեջ արդեն իսկ ծանր խթան եւ դառնում նյութական երեւակայության պատկերների մարմնավորում:

Երբ երեխան մոտ հինգ տարեկան է, նա սկսում է կառուցել, նկարել, միավորել իր պլանին համապատասխան: Երեւակայության գործընթացում եւս մեկ վառ փոփոխություն դրսեւորվում է դպրոցական տարիքում: Նպաստում է այս ընկալված տեղեկատվությանը, ուսումնական նյութը յուրացնելու անհրաժեշտությանը: Համադասարանցիներին պահելու համար երեխան պետք է ակտիվացնի իր երեւակայությունը, ինչը, իր հերթին, նպաստում է պատկերացումների պատկերների մեջ ընկալվող պատկերների մշակման ունակությունների զարգացման առաջընթացին: