Ցանկություն - սա անձի առանձնահատկությունն է, որի միջոցով նշանակում է, որ իր կամքը ենթարկվել շրջակա միջավայրից ազդող ազդեցությունների (անհատներ, խմբակներ, թերթեր, գրքեր, գովազդ) ենթարկվելու պատրաստակամության: Առաջարկվող մարդիկ կարող են արագ ընդունել մեկի գաղափարը, որպես սեփականություն: Նրանք շատ հեշտությամբ տրվում են նրանց տրված խորհուրդը եւ գործում են ըստ նրանց, նույնիսկ եթե նրանք այլ կերպ են ցանկանում անել: Նրանք շատ արագ վերցնում են շրջապատի մարդկանց սովորությունները, նրանք հեշտությամբ «վարակվում» են իրենց սիրելիների տրամադրությամբ, նրանք հակված են ընդօրինակել:

Յուրաքանչյուր անձի մոտեցման աստիճանը տարբեր է, եւ դա կախված է տարբեր իրավիճակային եւ անձնական գործոններից: Բարձր անհանգստությունից, ինքնավստահությունից տառապող անձինք, նույնպես վստահում են եւ վախկոտ են, ավելի շատ հակված են բարձր տրամադրվածության: Այս որակը քննադատության հակառակն է, այն առավել բնորոշ է հետախուզության ցածր մակարդակ ունեցող անհատների, վատ զարգացած տրամաբանական մտածողության եւ դանդաղ մտածողության գործընթացների:

Առաջարկվողությունը անհատի անհատական ​​բնութագիրն է, որը ենթադրում է արտաքին ազդեցությունների անձնական վարքայնության աստիճան:

Հիպնոսական պրոցեսում առաջարկվածությունը կոչվում է հիպնիտիություն, այսինքն `մարդուն հիպնոսին ենթարկվելու ունակություն: Hypnability- ն անմիջականորեն կախված է առաջարկվածությունից, քանի որ այն մեծանում է, երբ hypnabeliness- ի միտումը մեծանում է:

Բացարձակապես բոլոր մարդիկ ներշնչված են, նույնիսկ նրանք, ովքեր իրենց համարում են շատ վստահ եւ անկախ: Չնայած առաջարկվածությունը ոչ թե առավելություն է, այլ դա էվոլյուցիայի շնորհիվ, այնպես որ անձը պետք է կարողանա իմանալ տեղեկատվությունը եւ հետեւել այն: Այսպիսով, կրթության ամբողջ գործընթացը կառուցված է առաջարկվածության վրա: Ծնողները կրթության գործընթացում օգտագործում են առաջարկություն, երբ փորձում են երեխաներին բացատրել, թե ինչն է վատը եւ ինչն է լավ, նրանք, իր հերթին, շատ դեպքերում հետեւում են հրահանգներին անվերահսկելի:

Բարձրացնելով առաջարկվածությունը որոշվում է որպես առանձին անհատի հավատարմության եւ պատրաստակամության հավատալ ցանկացած մուտքային տեղեկատվության, որը խելամիտ մանիպուլյատորները կարող են լավ օգտագործել: Սակայն, ընդհանրապես, եթե նայեք, ապա անհատականության առաջարկվող միտումը կարող է ունենալ ինչպես առավելություններ, այնպես էլ թերություններ:

Հակասությունները (բացասական ասպեկտները) արտահայտվում են այն փաստով, որ անհատը հակված է իր եզրակացությամբ դատողություններ անիրավալի դարձնել: Դրանից դուրս, կարծես, որեւէ բան չունի անձնական կարծիքի մասին: Մարդկանց ավելի շատ առաջարկվածություն ունեցող մարդը ավելի հաճախ է ընկնում կեղծարարների եւ տարբեր խարդախ արվեստագետների ազդեցության տակ, եւ հաճախակի փոփոխությունների պատճառով նման անհատները կարող են միջանձնային հակամարտություններ ունենալ:

Բողոքներ (դրական ասպեկտներ). Նկատելի է, որ բարձր առաջարկված մարդիկ ավելի տաղանդավոր են, նման անհատները կարող են ավելի հեշտությամբ եւ արագորեն ընկալել եւ իմանալ տեղեկատվությունը, նրանք ունեն բավականին պլաստմասե միտք, ուստի նրանք բավականին հեշտությամբ պատրաստված են:

Առաջարկվող գործոններ

Ցանկալի է, քանի որ անձի հոգեբանական բնութագիրը ունի այնպիսի գործոններ, ինչպիսիք են առաջարկության համար անհրաժեշտ տեղեկատվության առկայությունը (խոսքի, զգացմունքների կամ գործողությունների). տեղեկատվություն ստանալու ցանկություն ունեցող անձանց ներկայությունը; ընկճվածության մեջ քննադատության պակասը:

Մտավորության բարձրացման դեպքում հիմնական դերը կատարվում է որոշ գործոններով `անհանգստություն, ինքնավստահություն, անբարեխիղճ բարդություն, ցածր ինքնագնահատականություն, վախկոտություն, կախվածություն, աճող զգայունություն եւ հուզականություն, տրամաբանական եւ ռացիոնալ մտածելակերպ:

Ցավոք սրտի, սթրեսը, ժամանակի պակասը, հոգնածությունը, խմբային ճնշումը, իրավասության ամուսնությունը, անորոշության պայմանները, տարբեր սոցիալ-հոգեբանական իրավիճակները, հիպնոսը կարող են աճել:

Բարձրացվող առաջարկությունը առավել տարածված է երեխաների (նախադպրոցական տարիքի) եւ տարեցների շրջանում: Մեծահասակների մոտ այն աճում է հիվանդության ժամանակ:

Առաջարկության ընթացքում կարեւոր տեղ զբաղեցնում է տվյալ անձի իրավասությունը: լիարժեք վստահություն բանավոր եւ ոչ բանավոր վարքագծի հանդեպ; հստակ եւ չափված խոսքի ոգեշնչող; այն անձինք, ովքեր ընկալում են առաջարկություններ. ազդեցության շրջակա միջավայր (տարածքի թույլ լուսավորություն, ռիթմիկ հնչյուններ):

Առաջարկության գործընթացի մեջ ամենամեծ դերը կատարվում է անհատի սուբյեկտիվ պատրաստվածության վրա, որը ենթարկվում է արտաքին, ազդեցիկ ազդեցությանը:

Մարդու առաջարկվածությունը կախված է անձնական եւ իրավիճակային գործոնների դինամիկայից: Համապատասխան պայմաններում եւ նորմալ պայմաններում դա կարող է լինել ընդունելի որակ, բայց բացասական պայմաններում այն ​​կարող է անհատականացնել անհատի գործողությունները եւ դառնալ բացասական նշանով որակ:

Եթե ​​մարդը շատ հաճախ զգում է արտաքին հուզական ազդեցություն, ապա նա կունենա համապատասխան բնույթ ձեւավորելու, որի մեջ գերակշիռ հատկանիշներ կլինեն. Գողություն, բարձր անհանգստություն, հեգնականություն, ինքնաբավություն, թերարժեքության բարդություն:

Կասեցողական գործոններից են, որոնք ազդեցություն են ունենում անհատականության առաջացման վրա, առանձնացնում են սուբյեկտի հոգեֆիզիկական վիճակը (թուլացած պետական ​​կամ էմոցիոնալ արցունքը), քննարկվող թեմայի ցածր նշանակությունը, առաջարկվող հարցի ցածր մակարդակի համար: Եթե ​​մարդը ազդում է խմբի առաջարկության իրավիճակին, ապա նա ազդում է գործոնների վրա, ինչպիսիք են խմբային ճնշումը կամ համապատասխանությունը, ինչպես նա կոչվում է: Դա տեղի է ունենում, որ անհատը, ընդունելով քննադատության փորձը, որոշվում է որպես առաջարկելի, բայց թիմում կարող է դիմակայել ուրիշների առաջարկություններին:

Մարդու առաջարկի հակվածությունը տարբեր բնագավառներում բացահայտում է իրեն տարբեր կերպ, կախված այն հանգամանքներից, որոնք առաջացնում են այն: Հետեւաբար յուրաքանչյուր անհատ կարող է ինչ-որ կերպ առաջարկել, քանի որ որոշ մարդկանց անձնական հատկանիշների պատճառով դա դրսեւորվում է ավելի շատ:

Տեղավորել առաջնային եւ երկրորդական առաջարկությունները: Առաջնայինը կապված է մարդու հիպնոզի եւ հիպնոսի հետ ընկալունակության հետ: Երկրորդային `ըստ ենթակայության, մոտիվացիայի եւ ցածր ինքնակառավարման փոխհարաբերությունների:

Մարդու առաջարկվածությունը կախված է նրա տարիքից, փորձից եւ կրթական մակարդակից: Մտածված հասուն տարիքի, միջին տարիքի, հատկապես տղամարդու պես մարդը վատ է մտածում, ունի ուժեղ հոգեբանական խոչընդոտներ, որոնք դժվար է հաղթահարել `իր կամքը եւ հոգին կոտրելու համար, գիտակցության ենթարկելով իրեն:

Կանանց հոգեբանական խոչընդոտները այնքան էլ ուժեղ չեն, այնպես որ նրանք ավելի հեշտ են համոզել, խաբել, ոգեշնչել, խոնարհվել իրենց կարծիքով: Մանավանդ, անհանգստության վիճակում, օրինակ, սպառնալիք կամ վտանգ, կնոջ դառնում է անպաշտպան, քանի որ նրա կրիտիկականության մակարդակը գրեթե զրոյական է:

Անկախ մարդիկ, ովքեր ձգտում են իջեցնել իրենց ձգտումները, անհամարժեք ցածր ինքնակառավարման հարգանք, շատ տպավորիչ, քննադատական ​​հետախուզության կրճատված մակարդակով, որոնք չեն կարողանում միմյանց հետ միմյանց հետ կապել տրամաբանորեն, հենվելով հեղինակավոր անհատների, կախվածության, անկողմնակալության, թույլ կամքով, անպատասխանատու .

Ցանկության միտումը նվազեցնելու համար շատ դանդաղ է ընթանում, բայց աստիճանաբար: Հատկապես անհատական ​​դաստիարակության, սոցիալական փոխհարաբերությունների եւ գործնական գործունեության վրա ազդում է այդ գործընթացի ընթացքը: Բարձրագույն կրթություն ունեցող անձինք ավելի պակաս, քան նրանք, ովքեր չունեն: Մարդկանց առաջարկելու միտումը կախված է իր մշակութային հմտությունների եւ գիտելիքների զարգացման մակարդակից:

Մարդու առաջարկածությունը ավելի բաց է ընկալման համար, սպառված վիճակում, հանգստացմամբ, հոգեկան զորացումով:

Մարդու առաջարկը նույնպես ազդում է բարձրացված հաղորդակցման վիճակի, աղքատության մասին տեղեկատվության վրա, ծագած թեմայի վերաբերյալ, մտավոր ազդեցության ինտիմ հակում, տեղեկացված որոշում կայացնելու ժամանակի բացակայություն: Հետեւաբար, այդպիսի մարդիկ ընդունում են այն տեղեկությունները, որոնք պարտադրում են:

Հոգեկան խանգարումներ ունեցող հիվանդների մոտ առաջացնում են առաջարկություններ:

Լույսի առաջարկը բնորոշ է անհանդուրժողականության հիստերիկ դրսեւորումների դեմ: Որովհետեւ երկար ժամանակ ինչ էր ենթադրվում, որ միայն հիստերիայի հակում ունեցող մարդիկ ունեն հեշտ առաջարկներ: Ժամանակակից հոգեթերապեւտներն ու հոգեբույժները ուսումնասիրել են այս խնդիրը եւ պարզել, որ թեթեւ առաջարկը բնորոշ է նյարդային հիվանդների հետ: Բացի այդ, հոգեբույժները պարզել են, որ մտավոր առողջ մարդիկ ավելի զգայուն են զգայուն ազդեցություններից, քան հոգեբանորեն տառապող անհատները:

Հատուկ պաթոլոգիաները, սեքսուալ պետությունները, ֆոբիաները եւ ուժեղ egocentrism ունեցող հիվանդները հեշտությամբ դառնում են ազդեցիկ ազդեցության զոհ:

Հեշտ առաջարկվածությունը բնորոշ է այն մարդկանց համար, ովքեր պարբերաբար օգտագործում են ալկոհոլը եւ թմրադեղերը, եւ ուղղակի թունավոր վիճակում նրանք գործնականում կարող են գրեթե ամեն ինչ անել, առանց հատուկ ջանքերի:

Հեշտ ընչազուրկությունը հասնում է յոթից մինչեւ տասնմեկերորդ տարեկանում, ինչը բացատրվում է անձի բարոյական եւ բարոյական կողմի հատկությունների ձեւավորմամբ, օրինակ, պարտականության եւ պարտականության զգացում: Երեխաները, լինելով ուսանողի նոր վիճակում, զգում են պատասխանատվությունը մեծահասակների սպասելիքները հիմնավորելու համար, դրականորեն հաստատելով հարցումների մեջ պարունակվող տեղեկատվությունը: Այլ կերպ ասած, երեխաների առաջարկվածությունը որոշվում է դպրոցում գերազանց նշելու վաստակելու ցանկությամբ, փորձում է լինել ավելի լավը, քան որեւէ մեկին, արտաքին նորմերին եւ կանոններին համապատասխանել եւ հնազանդ լինել - ամեն ինչ անել, որպեսզի ծնողները կարողանան հպարտանալ եւ խոսել լավ դպրոցում:

Ըստ հոգեբանական ախտորոշման, նախադպրոցական տարիքի երեխաները փոխում են իրենց կողմնորոշումը անհատի գնահատման ոլորտում, երբ ինքնահարգանքի կարեւորությունը լրացվում է նրանց մասին ուրիշների կարծիքների կարեւորության հիման վրա, ինչը խառը գնահատման բարձրացման հիմքն է: Այս առումով, մյուսի կարծիքն իրենց կարծիքով համընկնումն ունի տպավորիչ ազդեցություն, որը հիմնականում հիմնված է պարտականության եւ պարտականության զգացողության վրա:

Ինտրագroupի առաջարկությունը

Առաջարկվածությունը կարող է ոչ միայն անհատական ​​լինել, այլեւ նրանք առանձնացնում են ներգրավված խմբի առաջարկությունները: Այս հայեցակարգը բնորոշում է մի խմբի մեջ ընդգրկված անձանց անհապաղ փոխհարաբերությունները:

Ներգրավված խմբի առաջարկը որոշվում է որպես նույն խմբի կարծիքի խմբի անդամի անգիտակցական եւ բացարձակ ընդունում: Նման ընդունումը տեղի է ունենում, կարծես, հիպնոսի վիճակում, քանի որ այն ամբողջովին անջատված է որեւէ վերլուծության համար, առանց ընդունված հակամարտության եւ ընդունելիի:

Ներքին խմբի առաջարկվածությունը անգիտակցական վերաբերմունքն է, որը արտահայտվում է անհատի անհատականության մեջ, խմբի գաղափարների եւ դիրքորոշումների հետ, ինչը խմբի հիմնական առանձնահատկությունն է:

Առարկայական առաջարկությունը կարող է որոշվել ախտորոշման հատուկ ախտորոշմամբ կամ փորձարարական հետազոտություններով:

20-րդ դարի 40-ական թվականներին սկսվեցին տարբեր ուսումնասիրություններ `որոշելու համար ներգրավված խմբի առաջարկությունները: Այս ուսումնասիրություններից մեկում օգտագործվել են կեղծ խմբերի փորձարարական մեթոդները: Այս փորձի էությունը դրսեւորել է անհատի կարծիքի կախվածությունը մյուս մասնակիցների դիրքորոշման վրա: Այս ուսումնասիրությունը սկսվեց այն փաստով, որ առարկաները հավաքվել էին հատուկ կահավորված սենյակում, նրանց տրվել է խնդիր. Որոշ ժամանակահատվածում որոշել մեկ րոպեի տեւողությունը `չնայած ժամերին, այսինքն` հաշիվներ հաշվելու համար: Մի փոքր պրակտիկայից հետո, առարկաները կարողացան սովորել, թե ինչպես ճշգրտորեն որոշել րոպեը `մինչեւ հինգ վայրկյան շեղումը:

Դրանից հետո սկսվեց հետազոտության հաջորդ փուլը: Սուբյեկտները տեղափոխվեցին հատուկ տեղակայված փորձարարական տաղավարներ, որտեղ նրանք պետք է որոշեին մեկ րոպեի տեւողությունը, որից հետո սեղմեցին կոճակը `փորձարարին եւ այլ հետազոտողներին տեղեկացնել, որ րոպեն արդեն անցել է: Երբ սեղմում եք առարկաների հեռավոր մեկի կոճակը, փորձարարը եւ մյուսները միացրել են լույսի լամպերը:

Փորձը այն էր, որ փորձարարը տվեց կեղծ ազդանշաններ բոլոր փորձարարական կաբինետներում, որոնք իբր տեղեկացրել էին, որ մեկ կամ մի քանի առարկաներ ավարտել են հաշվարկը: Այս ազդանշանն ուղարկվել է ընդամենը 35 վայրկյան տեւողությամբ, ոչ թե րոպե: Դրանից հետո արձանագրվեց, թե սուբյեկտներից որն էլ շտապում էր կոճակի մամուլին, եւ ով անտեսում էր ազդանշանը եւ սպասում էր, շարունակելով անձնական հաշվարկը:

Առաջարկվողության աստիճանը որոշվել է առաջին փորձարկումների մեկ րոպեի տեւողության եւ հետագայում կեղծ ազդանշաններ հաղորդելու տարբերությունը: Այս փորձարարական ուսումնասիրության ընթացքում պարզվեց, որ կան շատ մեծ թվով անհատներ, ովքեր ցուցաբերել են ներգրավված խմբի առաջարկություններ:

Հետագայում շարունակվեց նաեւ փորձը, եւ պարզ դարձավ, որ հնարավոր է բացահայտել այն մարդկանց, ովքեր համապատասխանության միտում ունեն: Եթե ​​որոշ ժամանակ անց սուբյեկտներին տրվում է մի խնդիր, որով նրանք հաշվում են միայն վայրկյանները րոպեի ավարտին, բայց խմբի բացակայության դեպքում, ապա նախորդ գնահատման միտում կա վերադարձնելու (ուղղելու): Մյուսները շարունակում են պահպանել կեղծ ազդանշանների միջակայքը:

Ակնհայտ է, որ նախկինները չեն ուզում առանձնանալ խմբի կողմից, այնպես որ նրանք կարծես թե ընդունում են իր դիրքերը արտաքինից, բայց, եթե հնարավոր է, հեշտությամբ հրաժարվեցին հենց այն բանից հետո, երբ ճնշումը վերացվեց: Երկրորդ, առավել շահավետ եւ համապարփակ, ընդունեց խմբի դիրքորոշումը առանց հակամարտության եւ ապագայում պահեց այն:

Համապատասխանության ուսումնասիրման վերոհիշյալ փորձը եւ խարդախության խմբերի մեթոդի կիրառմամբ ինտերակտիվ խթանումը, օգտագործելով նյութերը, որոնք առարկաների համար չեն նշանակում, ենթադրում են, որ բոլոր անհատները կարող են բաժանվել երկու խմբերի: Առաջին խումբը ոգեշնչված անհատներն ու կոնֆորմատերերն են, երկրորդը `անկախ եւ կայուն negativists: Սկզբունքորեն նման երեւույթ էր ակնկալվում, քանի որ այն մարդկանց խմբի մեջ, ովքեր միայն արտաքին փոխազդեցության մեջ են եւ ուղղակի կախվածության մեջ են, դա պետք է լինի, այլ ոչ մի այլ արդյունքի ակնկալելու կարիք չկար, հատկապես, քանի որ անհատները պահանջում էին դատել անձնական դատողություններ: նրանց համար համեմատաբար աննշան փորձառություն: Նրանց համար, ինչպիսին արժեքները, հավատալիքները, նպատակները կամ իդեալները, որոնք արժանի են իրենց խմբի համար տարաձայնություններ մտնել, չեն ազդում:

Ուղղորդումը միջանձնային հարաբերություններին, որոնք բնորոշ են դիվային խմբում, որտեղ անհատը դառնում է ոգեշնչված կամ անկախ, մանկավարժության տեսանկյունից համարվում է սխալ: Դրա պատճառով էլ առաջանում է մանկավարժական երկընտրանք, որտեղ առկա են այնպիսի հարցեր, ինչպիսիք են, որ կոնֆորմատորիաները պետք է կրթված լինեն, ձգտեն ստեղծագործական ունակություններ զարգացնել, մտածել ինքնուրույն մտածողության եւ անհատի վերաբերմունքի կամ ընդգծել երեխաների զարգացման մեջ, որ դառնում է nonconformist, negativist եւ nihilist: