Սոցիալիզացիան - Դա հասարակական կանոնների, արժեքների, կողմնորոշումների, ավանդույթների տիրապետման միջոցով հասարակության կառուցվածքի առարկայի ինտեգրացիոն գործընթաց է, որի գիտելիքը օգնում է դառնալ հասարակության արդյունավետ անձնավորություն: Իր գոյության առաջին օրերից մի փոքր մարդ շրջապատված է շատերի կողմից, նա աստիճանաբար ներգրավված է կոլեկտիվ փոխհարաբերություններում: Հարաբերությունների ընթացքում մարդը ձեռք է բերում սոցիալական փորձ, որը դառնում է անհատի անբաժանելի բաղադրիչ:

Մարդու սոցիալականացման գործընթացը երկքայլ է. Մարդը սովորում է հասարակության փորձը եւ միաժամանակ ակտիվորեն զարգացնում է հարաբերությունները եւ կապերը: Անձը ընկալում է, տիրապետում եւ փոխում է անձնական սոցիալական փորձը անձնական վերաբերմունքի եւ դիրքերի մեջ: Այն նաեւ ընդգրկված է տարբեր սոցիալական կապերի, տարբեր դերերի գործառույթների կատարման, շրջակա հասարակության եւ իրերի փոխակերպման մեջ: Ամենակարեւոր կոլեկտիվ կյանքի իսկական պայմանները խնդիր են առաջացնում, որը պահանջում է իր կապը շրջակա միջավայրի սոցիալական կառուցվածքի հետ: Այս գործընթացում հիմնական հասկացությունը եւ փաստաբանները սոցիալականացված են, ինչը թույլ է տալիս անհատին դառնալ սոցիալական խմբերի, խմբերի անդամ:

Սոցիալական շերտում անհատի ներգրավման գործընթացը դժվար եւ ժամանակատար է, քանի որ այն ներառում է մարդու կողմից սոցիալական կյանքի արժեքներն ու օրենքները տիրապետելը, տարբեր սոցիալական դերերի տիրապետումը:

Հոգեբանության մեջ անհատականության սոցիալականացումը այնպիսի թեման է, որը շատ սոցիալական հոգեբանների կողմից ակտիվորեն ուսումնասիրվում է: Ի վերջո, մարդը ունի սոցիալական էություն, եւ նրա կյանքը շարունակական հարմարվողականության գործընթաց է, որը պահանջում է կայուն փոփոխություններ եւ թարմացում:

Սոցիալիզացիայի գործընթացը ներառում է անհատի ներքին գործունեության բարձր մակարդակը, ինքնապաշտպանության անհրաժեշտությունը: Շատ բան կախված է մարդու կենսագործունեությունից, արդյունավետ գործունեություն ծավալելու հնարավորությունից: Բայց այս գործընթացը հաճախ տեղի է ունենում, երբ օբյեկտիվ կյանքի հանգամանքները հանգեցնում են անհատի որոշակի կարիքների, ակտիվության խթանման:

Հասարակայնացման հայեցակարգը

Նկարագրված գործընթացը որոշվում է ֆիզիկական անձանց սոցիալական գործունեությամբ:

Անհատականացման գործընթացը ներկայացնում է անհատի մուտքը սոցիալական կառուցվածքի մեջ, որի արդյունքում փոփոխություններ են կատարվում անհատի եւ հասարակության կառուցվածքում: Սոցիալիզացիայի արդյունքում անհատը յուրացնում է խմբի նորմերը, արժեքները, վարքագծի ձեւերը, սոցիալական ուղղվածությունները, որոնք փոխակերպվում են անձի վերաբերմունքի:

Մարդկանց սոցիալականացումը չափազանց կարեւոր է հասարակության հաջող գործունեության համար: Այս գործընթացը շարունակվում է անհատի կյանքի ողջ ընթացքում, քանի որ աշխարհը շարժվում է եւ դրա հետ գնալու համար անհրաժեշտ է փոխել: Մարդը մշտական ​​փոփոխություններ է կրում, փոխվում է ֆիզիկապես եւ հոգեբանորեն, անհնար է մշտական ​​լինել: Սա կարեւոր կարեւոր հասկացություն է, քանի որ հոգեբանության անհատականացման սոցիալական ներգրավվածությունն այն է, որ շատ մասնագետներ, ովքեր ուսումնասիրում են անհատականությունը, հասարակությունը եւ նրանց փոխհարաբերությունները:

Այս գործընթացում ոչ ոք անձեռնմխելի չէ խնդիրների առաջացմանը:

Հասարակայնացման խնդիրները բաժանված են հետեւյալ երեք խմբերի: Առաջինը բաղկացած է սոցիալիզմի սոցիալ-հոգեբանական խնդիրներից, որոնք կապված են անհատի ինքնագիտակցության ձեւավորման, ինքնորոշման, ինքնորոշման, ինքնակազմակերպման եւ ինքնակազմակերպման հետ: Ցանկացած փուլում խնդիրները կոնկրետ բովանդակություն ունեն, եւ դրանց լուծման տարբեր ձեւեր են հայտնվում: Միայն անփոփոխ է նրանց համար կարեւորությունը: Նա չի կարող տեղյակ լինել այդ խնդիրների գոյության մասին, քանի որ դրանք խորապես «թաղված են» եւ ստիպում են մտածել, գործել այնպես, որ խնդիրը վերացվի, գտնել համապատասխան լուծում:

Երկրորդ խումբը մշակութային խնդիրներ է առաջացնում, այդ թվում `յուրաքանչյուր փուլ: Այս խնդիրների բովանդակությունը կախված է բնական զարգացման որոշակի մակարդակի ձեռքբերումից: Այս խնդիրները կապված են ֆիզիկական հասունության տարբեր տեմպերով առաջացող տարածաշրջանային տարբերությունների հետ, ուստի հարավային շրջաններում այն ​​ավելի արագ է, քան հյուսիսում:

Սոցիալիզմի մշակութային խնդիրները վերաբերում են տարբեր էթնիկ խմբերի, շրջաններում եւ մշակույթներում կանացիության եւ տղամարդկամության կարծրատիպերի ձեւավորմանը:

Երրորդ խումբը սոցիալ-մշակութային խնդիրներն են, որոնք, իրենց բովանդակությամբ, ունեն անհատի ներածական մշակույթի մակարդակ: Նրանք վերաբերում են անհատական ​​արժեքի կողմնորոշմանը, անձի աշխարհընկալմանը, նրա հոգեւոր պահեստին: Նրանք ունեն կոնկրետ բնույթ `բարոյական, ճանաչողական, արժեքային, semantic.

Սոցիալիզացիան բաժանվում է առաջնային եւ երկրորդական:

Առաջնային - իրականացվում է սերտ փոխհարաբերությունների ոլորտում: Միջնակարգ սոցիալականացումն իրականացվում է ֆորմալ գործարար հարաբերություններում:

Նախնական սոցիալականացումն ունի այնպիսի գործակալներ, ծնողներ, մտերիմ ընկերներ, բարեկամներ, ընկերներ, ուսուցիչներ:

Երկրորդական գործակալներն են `պետությունը, լրատվամիջոցները, հասարակական կազմակերպությունների ներկայացուցիչները, եկեղեցին:

Նախնական սոցիալականացումը շատ ինտենսիվ կերպով ընթանում է անհատի կյանքի առաջին կեսին, երբ նա ծնողների կողմից մեծանում է, հաճախում է նախադպրոցական հաստատություն, դպրոց, ձեռք է բերում նոր շփումներ: Երկրորդային մակարդակը, ըստ էության, տեղի է ունենում կյանքի երկրորդ կեսին, երբ մեծահասակները կապվում են ֆորմալ կազմակերպությունների հետ:

Սոցիալիզացիան եւ կրթությունը

Դաստիարակությունը, ի հակադրություն սոցիալիզմի, ներառում է անհատական ​​եւ շրջակա միջավայրի միջեւ ինքնաբուխ փոխհարաբերությունների պայմաններում, համարվում է գիտակցաբար վերահսկվող գործընթաց, օրինակ, կրոնական, ընտանեկան կամ դպրոցական կրթություն:

Անհատականացման սոցիալական գործընթացը մանկավարժության գործընթաց է, որը անընդհատ ուսումնասիրվում է կրթության գործընթացից: Կրթության հիմնական խնդիրը մարդասիրական կողմնորոշման ձեւավորումն է աճող անհատականության մեջ, ինչը նշանակում է, որ անձի մոտիվացիոն բնագավառում, սոցիալական դրդապատճառներում, սոցիալական նպաստների համար խթանները գերակայում են անձնական պատճառներով: Այն ամենում, ինչ մտածում է անհատը, ինչ էլ որ անում է, նրա գործողությունների շարժառիթները պետք է ներառեն հասարակության մեկ այլ անհատի գաղափարը:

Սոցիալական խմբերը մեծ ազդեցություն են գործում անհատի սոցիալականացման գործընթացին: Նրանց ազդեցությունը տարբեր է մարդու ինտոգենեզի տարբեր փուլերում: Երեխայի վաղ շրջանում զգալի ազդեցություն է գործում ընտանիքից, պատանիներից `հասակակիցներից, հասուն տարիքից` աշխատանքային խմբից: Յուրաքանչյուր խմբի ազդեցության աստիճանը կախված է համախմբվածությունից, ինչպես նաեւ կազմակերպությունից:

Կրթությունը, ի տարբերություն ընդհանուր սոցիալիզացման, նպատակաուղղված է անհատի վրա ազդելու գործընթացին, ինչը նշանակում է, որ կրթության միջոցով կարելի է կարգավորել հասարակության ազդեցությունը անհատի վրա եւ ստեղծել անհատականացման սոցիալական պայմաններ:

Անձի սոցիոլոգիան նաեւ մանկավարժության կարեւոր թեման է, քանի որ սոցիալականացումը անբաժանելի է դաստիարակությունից: Կրթության ընթացքում վերաբերում է սոցիալական երեւույթին, որն ազդում է հասարակության գործիքների վրա անհատի վրա: Դրանից բխում է կրթության եւ հասարակության հասարակական-քաղաքական կառուցվածքի միջեւ կապը, որը հանդես է գալիս որպես «պատվիրատու» տվյալ անձի վերարտադրման համար: Կրթությունը հատուկ կազմակերպված գործունեություն է կրթության սահմանված նպատակների իրականացման գործում `մանկավարժական գործընթացում, որտեղ առարկաները (ուսուցիչը եւ ուսանողը) ակտիվ գործունեություն են ծավալում մանկավարժական նպատակներին հասնելու համար:

Հայտնի հոգեբան Ս. Ռուբինշտեյնը պնդում էր, որ կրթության կարեւոր նպատակն է մարդու անձնական բարոյական դիրքերի ձեւավորումը, այլ ոչ թե անհատի արտաքին կանոնակարգումը սոցիալական կանոններին: Կրթությունը պետք է դիտարկվի որպես արժեքային կողմնորոշումների հասարակական ինտերնացիոնալիզացիայի կազմակերպված գործընթաց, այսինքն `արտաքինից ներքին պլանի փոխանցումը:

Ներքինացման հաջողությունը կատարվում է անհատի ներհատական ​​եւ մտավոր ոլորտների մասնակցությամբ: Սա նշանակում է, որ դաստիարակության գործընթացը կազմակերպելիս ուսուցիչը պետք է խրախուսի իրենց աշակերտների վարքագիծը, արտաքին պահանջները, զգայական բարոյական ապրումներն ու քաղաքացիական դիրքորոշումը: Այնուհետեւ կրթությունը, քանի որ արժեքային կողմնորոշումների ինտերնացիոնալիզացման գործընթացը կիրականացվի երկու ձեւով.

- օգտակար նպատակների, բարոյական կանոնների, իդեալների եւ վարքի նորմերի հաղորդակցման եւ մեկնաբանման միջոցով: Սա կփրկի ուսանողին բնական որոնումներից, որտեղ հնարավոր է հանդիպել սխալների հետ: Այս մեթոդը հիմնված է մղող ոլորտի բովանդակային-սեմիստիկական մշակման եւ գիտակցված կամավոր աշխատանքին `իր իսկ վերաբերմունքն իրական աշխարհում վերանայելիս,

- որոշ հոգեբանական եւ մանկավարժական պայմանների ստեղծման միջոցով, որոնք շահագրգռված են շահերի եւ բնական իրավիճակային ազդակների վրա, դրանով իսկ խթանելով օգտակար սոցիալական գործունեությունը:

Երկու ձեւերն էլ արդյունավետ են, միայն դրանց համակարգված օգտագործման, ինտեգրման եւ փոխլրացման հետ:

Երիտասարդների կրթության եւ սոցիալականացման հաջողությունը հնարավոր է `ենթարկվելով սոցիալական հարաբերությունների, կենսակերպի ներդրման դրական գործոնների օգտագործմանը, ուսուցման, կրթության եւ սոցիալականացման խնդիրների կանխարգելման գործոնների չեզոքացմանը:

Կրթության եւ դաստիարակության համակարգի փոխակերպումը կարող է լինել միայն այն ժամանակ, երբ այն իսկապես դառնում է հանրային հարց: Պետք է վերականգնել սոցիալական կյանքը, մշակութային միջավայրը, երիտասարդ սերնդին վերապատրաստման եւ կրթության համակարգը:

Սոցիալիզացիայի գործոններ

Հասարակայնացման բազմաթիվ գործոններ կան, դրանք հավաքվում են երկու մեծ խմբերում: Առաջին խումբը բաղկացած է սոցիալական գործոններից, որոնք արտացոլում են սոցիալիզմի սոցիալ-մշակութային ասպեկտը եւ նրա պատմական, խմբային, էթնիկական եւ մշակութային առանձնահատկությունների հետ կապված խնդիրները: Երկրորդ խումբը պարունակում է առանձին անհատական ​​գործոններ, որոնք արտահայտվում են յուրաքանչյուր մարդու կյանքի ուղի առանձնահատկությամբ:

Սոցիալական գործոնները հիմնականում ներառում են մակրոտնտեսական գործոններ, mesofactors եւ միկրոֆակտորներ, որոնք արտացոլում են անհատական ​​զարգացման (սոցիալական, քաղաքական, պատմական, տնտեսական) տարբեր ասպեկտները, ինչպես նաեւ անհատի կյանքի որակը, բնության էկոլոգիական իրավիճակը, ծայրահեղ իրավիճակների հաճախակի դեպքերի առկայությունը եւ այլն: սոցիալական հանգամանքները:

Մակրո գործոնները բաղկացած են անձնական զարգացման բնական եւ սոցիալական որոշիչներից, որոնք պայմանավորված են սոցիալական համայնքներում բնակվելու առումով: Մակրո գործոնները ներառում են հետեւյալ գործոնները.

- պետություն (երկիր), որպես հայեցակարգ, որն ընդունվում է որոշակի տարածքային սահմաններում ապրող անհատների համայնք, որը միավորում է տնտեսական, քաղաքական, պատմական, սոցիալական եւ հոգեբանական պատճառներով: Պետության (երկրի) զարգացման առանձնահատկությունը որոշակի շրջանում որոշում է ժողովրդի սոցիալականացման առանձնահատկությունները,

- մշակույթը մարդկանց հոգածության հոգեւոր ասպեկտների համակարգն է եւ նրանց սոցիալականացումը: Մշակույթը ներառում է կենսական (սնունդ, բնական կարիքներ, հանգստություն, սեռական հարաբերություն), արտադրության (նյութական իրերի եւ օբյեկտների ստեղծման), հոգեւոր (աշխարհայացքային, լեզվական, խոսքի գործունեություն), սոցիալական (սոցիալական հարաբերություններ, հաղորդակցություն) բոլոր կենսական ասպեկտները:

Mesofactors- ն առաջացնում է միջին չափի սոցիալական խմբերում ապրող մարդու կողմից: Mesofactors ներառում են `

- էթնոս - մի տարածքի պատմականորեն ձեւավորված ֆիզիկական անձանց կայուն ագրեգատը, որը ունեն ընդհանուր լեզու, կրոն, ընդհանուր մշակութային հատկանիշներ, ինչպես նաեւ ընդհանուր ինքնագիտակցություն, այսինքն, յուրաքանչյուր անհատի իրազեկությունը, որ նրանք մեկ եւ տարբեր են այլ խմբերի կողմից: Մարդկանց պատկանող ազգը որոշում է իր սոցիալականացման առանձնահատկությունները.

- բնակության վայրի տեսակը (քաղաք, մարզ, գյուղ, գյուղ), որը տարբեր պատճառներով տալիս է այնտեղ բնակվող մարդկանց սոցիալականացման առանձնահատկությունը,

- տարածաշրջանային պայմանները առանձնահատուկ առանձնահատկություններ ունեցող երկրում (պատմական անցյալ, միակ տնտեսական եւ քաղաքական համակարգ, սոցիալական եւ մշակութային ինքնություն) երկրում բնակվող բնակչության սոցիալիզացիայի առանձնահատկություններ.

- զանգվածային լրատվամիջոցները տեխնիկական միջոցներ են (ռադիո, հեռուստատեսություն, տպագիր), որոնք պատասխանատու են մեծ լսարաններին տեղեկատվություն տարածելու համար:

Միկրոֆակտորները սոցիալական կապի որոշիչներն են `կապված փոքր խմբերի (աշխատանքային կոլեկտիվ, կրթական հաստատություն, կրոնական կազմակերպություն) կրթության եւ ուսուցման հետ:

Անհատների սոցիալականացման մեջ ամենակարեւորը երկրի պատմական զարգացումն է, խումբը, համայնքը, կոլեկտիվը: Հասարակության զարգացման յուրաքանչյուր փուլում, առանձին հետեւելու տարբեր պահանջներ: Այսպիսով, հաճախ տեղեկություններ կան, որ անհատը կարող է գտնել իրեն եւ ամբողջությամբ տեղյակ լինել միայն որոշակի թիմի շրջանակներում:

Սոցիալական զարգացման կայուն ժամանակներում անհատները առավել հարմարեցված էին հասարակությանը, որտեղ գերակշռում էին խմբային արժեքների նկատմամբ կողմնորոշումները, մինչդեռ քննադատական, քննադատական ​​պատմական պահերին տարբեր մարդկանց տեսակները դարձան ավելի ակտիվ: Ոմանք էին, ովքեր միաժամանակ տիրում էին անհատական ​​եւ համընդհանուր պահանջներին, մյուսները, ովքեր փախել էին սոցիալական ճգնաժամից, օգտագործելով հասարակության կայուն զարգացմանն ուղղված նորմերի խմբավորման իրենց սովորական կարծրատիպերը:

Սոցիալական ճգնաժամի հանգամանքներում երկրորդ տիպի գերակշռությունը հանգեցնում է «արտաքին» թշնամիների որոնմանը, խմբին մոտենում է բոլոր օտարերկրացիների հեռացմանը, գերադասելով սեփական (ազգային, տարիքային, տարածքային, մասնագիտական) խումբը: Անհատական ​​գործոնները նույնպես նշանակալի են: Հոգեբանության կողքին սոցիալականացման գործընթացը չի կարող լինել սոցիալական փորձարկված սոցիալական փորձի պարզ եւ մեխանիկական արտացոլում: Այս փորձը սովորելու գործընթացը սուբյեկտիվ է: Որոշ սոցիալական իրավիճակներ կարող են տարբեր մարդկանց տարբեր ձեւերով զգալ, այնպես որ յուրաքանչյուր անձ կարող է ամբողջովին տարբեր սոցիալական փորձառություններ ունենալ նույն իրավիճակներից: Շատ բան կախված է այն պայմաններից, որոնք մարդիկ ապրում եւ զարգանում են, որտեղ նրանք անցնում են սոցիալականացման: Շատ տարբեր կերպով, այս գործընթացը տեղի է ունենում սոցիալական տագնապի ժամանակաշրջանում ontogenesis տարբեր փուլերում:

Սոցիալական ճգնաժամը բնութագրվում է հասարակության կայուն կենսապայմանների խախտման, իր բնորոշ արժեքի համակարգի ձախողման, ժողովրդի օտարման եւ էլեգանտության աճի: Սոցիալական ճգնաժամի հատկապես բացասական ազդեցությունը ազդում է `դեռահաս երեխաներին, երիտասարդներին, անհատական, միջին տարիքի մարդկանց եւ տարեցների դառնալու ճանապարհին:

Առավել զարգացած մարդիկ չեն ընկալում իրենց վրա դրված տեսակետները, նրանք ձեւավորում են սեփական, անկախ եւ տարբեր են հասարակական ընդունված արժեքային համակարգից: Բայց դա չի նշանակում նաեւ, որ միջին տարիքի մարդկանց գերակշիռ մասը հասարակության մեջ տեղի ունեցող գլոբալ փոփոխությունների հանդեպ ընկալելի չէ: Այնուամենայնիվ, նրանց անձնական սոցիալականացման գործընթացը ընթանում է անհատական ​​ճգնաժամի ուժեղ փորձի միջոցով կամ համեմատաբար հեշտ է, եթե սոցիալական զարգացումների հանգիստ, կայուն ժամանակներում դա սոցիալական օտարերկրացիների միջեւ է, բայց ճգնաժամի պայմաններում նրանց հմտությունները պահանջարկ ունեն:

Հասարակայնացման ձեւերը

Հասարակայնացման երկու ձեւեր կան `ուղղորդող եւ ոչ ուղղորդված:

Ուղղորդված (ինքնաբուխ) - դա սոցիալական հատկանիշների ինքնաբուխ ձեւավորումը, որն անմիջական սերտ սոցիալական միջավայրում (ընտանիքում, աշխատակիցների, հասակակիցների միջեւ) անձի մնալու արդյունքում:

Ուղղված սոցիալիզմը հասարակության, նրա ինստիտուտների, կազմակերպությունների կողմից մշակված ազդեցության մեթոդների համակարգ է, որի նպատակն է անձի ձեւավորումը տվյալ հասարակությունում տիրող արժեքների, շահերի, իդեալների, ինչպես նաեւ նպատակների համար:

Կրթությունը ուղղորդված սոցիալականացման ուղիներից մեկն է: Այն զարգացած անձի, նրա վարքագծի եւ գիտակցության վրա ազդելու, իր կոնկրետ հասկացությունների, սկզբունքների, արժեքային կողմնորոշումների եւ սոցիալական վերաբերմունքի զարգացման եւ ակտիվ սոցիալական, մշակութային եւ արդյունաբերական գործունեության համար նախապատրաստելու նպատակով կանխամտածված պլանավորված, կազմակերպված, նպատակաուղղված գործընթաց է:

Որոշ հանգամանքներում երկու ձեւերը (ուղղորդված, աննշան) կարող են համակարգված լինել միմյանց հետ, կամ, հակառակը, հակամարտություն: Արդյունքում եղած հակասությունները հաճախ առաջացնում են կոնֆլիկտային իրավիճակներ, որոնք բարդացնում եւ խոչընդոտում են անհատի սոցիալականացման գործընթացը:

Սոցիալիզացիայի ինքնաբուխ ձեւը (ոչ ուղղորդված) որոշվում է միկրո-սոցիալական միջավայրի (սերտ հարեւանների, հասակակիցների) կողմից եւ հաճախ պարունակում է բազմաթիվ հնացած եւ հնացած կանոններ, կարծրատիպերը, օրինակները, վարքագծի ձեւերը: Անձի վրա դրական ազդեցություն ունենալուց, այն կարող է նաեւ բացասական ազդեցություն ունենալ անհատի վրա, այն բացասականորեն դրդելով, հասարակության սահմանած նորմերից շեղվելով, ինչը կարող է հանգեցնել նման սոցիալական երեւույթի:

Ուղղորդված սոցիալիզացիան, առանց ուղղված միջոցների ներգրավման, կարող է վնաս հասցնել մարդու, սոցիալական խմբի եւ ամբողջ հասարակության ձեւավորմանը: Поэтому очень важным есть её дополнение и преобразование целенаправленным корригирующим воздействиям направленной социализации.

Սակայն ուղղորդված սոցիալիզացիան միշտ չէ, որ հանգեցնում է դրական կրթության արդյունքների, ինչը հատկապես ակնհայտ է, երբ այն օգտագործվում է հակամարդկային նպատակների համար, օրինակ, տարբեր կրոնական քայքայիչ աղանդների գործունեությունը, ֆաշիստական ​​գաղափարախոսության կիրառումը, ռասիստական ​​տրամադրությունների քարոզչությունը: Հետեւաբար, սոցիալականացման ուղղված ուղղված ձեւը կարող է հանգեցնել դրական անձի ձեւավորմանը միայն այն դեպքում, եթե այն իրականացվի բարոյական կանոններին, բարոյական չափանիշներին, խղճի ազատությանը, ժողովրդավարական հասարակության պատասխանատվությանը եւ սկզբունքներին համապատասխան:

Հասարակայնացման փուլերը

Անհատականացման գործընթացը տեղի է ունենում երեք հիմնական փուլերում: Առաջին փուլում տեղի է ունենում սոցիալական նորմերի եւ արժեքային կողմնորոշումների զարգացում, անհատը սովորում է համապատասխանել իր հասարակությանը:

Երկրորդ փուլում անհատը ձգտում է անհատականացման, ինքնակազմակերպման եւ ակտիվ ազդեցություն ունենալ հասարակության անդամների վրա:

Երրորդ փուլի ընթացքում անհատը ինտեգրված է սոցիալական խմբում, որտեղ նա բացահայտում է անձնական հատկությունների եւ կարողությունների առանձնահատկությունը:

Հասարակայնացման հաջորդական գործընթացը, յուրաքանչյուր փուլին ճիշտ անցումը հանգեցնում է հաջող ավարտի եւ արդյունքների հասնելու: Յուրաքանչյուր փուլ ունի իր առանձնահատկությունները, եւ եթե սոցիալականացման բոլոր պայմանները բավարարվեն, ապա գործընթացը հաջող կլինի:

Աշխատատեղում սոցիալականացման հիմնական փուլերը բաժանեք, նախնական աշխատանքի, աշխատանքի, հետաշխատանքների:

Որպես փուլեր հատկացնել:

- սկզբնական սոցիալականացում, որը ծագում է ծննդյան պահից մինչեւ անձի ձեւավորումը.

- երկրորդական սոցիալականացում, որի ընթացքում հասունության եւ հասարակության մեջ գոյություն ունի անհատի վերակազմավորում:

Սոցիալիզացման գործընթացի հիմնական փուլերը բաժանվում են կախված անձի տարիքից:

Երեխայի մեջ սոցիալականացումն սկսվում է անձի ծնունդից եւ զարգանում է վաղ փուլից: Մանկավարժության մեջ ամենակարեւոր անձնավորությունը ձեւավորվում է, այդ ժամանակահատվածում այն ​​կազմում է 70%: Եթե ​​այս գործընթացը հետաձգվի, ապա անդառնալի հետեւանքներ կունենան: Մինչեւ յոթ տարիների, իր սեփական ինքնագիտակցումը իրազեկվում է որպես բնական տարիք, ի տարբերություն տարեցների:

Հասարակայնացման պատանեկության փուլում առավել ֆիզիոլոգիական փոփոխություններ են տեղի ունենում, անհատը սկսում է հասունանալ, զարգանում է անձը: Տասներեք տարի հետո երեխաները ավելի ու ավելի շատ պարտականություններ են ունենում, ուստի ավելի բանիմաց են դառնում:

Երիտասարդների (վաղ հասունության) մեջ ավելի ակտիվ սոցիալականացում է տեղի ունենում, քանի որ անհատը ակտիվորեն փոխում է իր սոցիալական հաստատությունները (դպրոց, քոլեջ, ինստիտուտ): 16 տարեկանը համարվում է առավել սթրեսային եւ վտանգավոր, քանի որ այժմ անհատն ավելի անկախ է, նա գիտակցաբար որոշում է, թե որ հասարակական հասարակությունն է ընտրել եւ ինչ հասարակություն միանալ, քանի որ նա ստիպված է երկար ժամանակ գալ իրեն:

18-30 տարեկան հասակում սոցիալական աշխատանքը տեղի է ունենում աշխատանքի եւ անձնական հարաբերությունների հետ կապված: Իրենց մասին ավելի հստակ պատկերացումները գալիս են յուրաքանչյուր երիտասարդի կամ աղջկա աշխատանքային փորձի, բարեկամության եւ փոխհարաբերությունների միջոցով: Տեղեկատվության սխալ ընկալումը կարող է հանգեցնել բացասական հետեւանքների, ապա անձը փակվում է իր մեջ եւ կթուլացնի աննկատ կյանքը մինչեւ կեսգիշերային ճգնաժամը:

Պետք է նշել, որ միայն այն դեպքում, եթե սոցիալականացման բոլոր պայմանները համապատասխանում են, ապա, համապատասխանաբար, սոցիալականացման գործընթացը կշարունակվի, քանի որ դա պետք է: Հատկապես հարկ է ուշադրություն դարձնել դեռահասների եւ երիտասարդական բեմի վրա, քանի որ այն երիտասարդ տարիներին այն է, որ տեղի է ունենում անձի ամենաակտիվ ձեւավորումը եւ սոցիալական համայնքի ընտրությունը, որի հետ անձը պետք է երկար տարիներ համագործակցի: