Փորձ - սա կրկնելիության եւ ապացույցների սկզբունքների հիման վրա գիտական ​​աշխարհայացքի մատչելի շրջակա իրականությունը ճանաչելու մեթոդներից մեկն է: Այս մեթոդը կառուցվում է առանձին, կախված ընտրված տարածությունից, տեսությունների կամ հիպոթեզների հիման վրա, եւ տեղի է ունենում հատուկ վերահսկվող կամ վերահսկվող պայմաններում, որոնք բավարարում են հետազոտության հարցումը: Փորձարկումների ռազմավարությունը ենթադրում է ընտրված երեւույթի կամ օբյեկտի նպատակայնորեն հավասարեցված դիտարկում `կանխատեսված կանխատեսմամբ: Հոգեբանական ոլորտում փորձը նախատեսում է փորձարարի եւ առարկայի համատեղ փոխազդեցություն, ուղղված նախկինում մշակված փորձարարական առաջադրանքների կատարմանը եւ հնարավոր փոփոխությունների եւ փոխհարաբերությունների ուսումնասիրմանը:

Փորձը վերաբերում է էմպիրիկ մեթոդների հատվածին եւ հանդես է գալիս որպես հաստատված երեւույթի ճշմարտության չափանիշ, քանի որ փորձարարական պրոցեսների շինարարության անվերապահ վիճակը կրկնվող վերարտադրելիությունն է:

Հոգեբանության փորձը օգտագործվում է որպես փոխակերպման (բուժական պրակտիկայում) եւ հետազոտության (գիտության) իրականության հիմնական ձեւը, եւ այն ունի ավանդական պլանավորում (մեկ անհայտ փոփոխականի հետ) եւ ֆակտորական պլանավորում (երբ կան մի քանի անհայտ փոփոխականներ): Այն դեպքում, երբ ուսումնասիրված երեւույթը կամ նրա տարածքը բավականաչափ ուսումնասիրված չէ, փորձնական փորձարկումն օգտագործվում է հստակեցնել հիպոթեզի հետագա ուղղությունը:

Այն տարբերվում է դիտարկման եւ ոչ միջամտության հետազոտական ​​մեթոդից `ուսումնասիրության օբյեկտի հետ ակտիվ փոխազդեցությամբ, ուսումնասիրվող երեւույթի դիտավորյալ տեղադրմամբ, գործընթացի պայմանների փոփոխման հնարավորությամբ, պարամետրերի քանակական հարաբերակցությամբ եւ ներառում է վիճակագրական տվյալների մշակումը: Փորձի պայմաններում կամ բաղադրիչներում վերահսկվող փոփոխության հնարավորությունը հետազոտողին թույլ է տալիս ավելի խորը ուսումնասիրել երեւույթը կամ հայտնաբերել այնպիսի նախշեր, որոնք դեռեւս չեն հայտնաբերվել: Հոգեբանության փորձարարական մեթոդի կիրառման եւ գնահատման հիմնական դժվարությունը փորձարարի հաճախակի ներգրավվածությունն է առարկաների հետ շփման եւ փոխազդեցության մեջ, եւ անուղղակիորեն ենթագիտակցական դրդապատճառների ազդեցության տակ կարող է ազդել առարկայի արդյունքներն ու վարքագիծը:

Փորձարկում `որպես հետազոտության մեթոդ

Ֆենոմենների ուսումնասիրության ժամանակ հնարավոր է կիրառել մի քանի մեթոդներ `ակտիվ (փորձեր) եւ պասիվ (դիտորդական, արխիվային եւ կենսագրական հետազոտություններ):

Փորձարկման մեթոդը ենթադրում է ակտիվ ազդեցություն կամ ուսումնասիրման գործընթացը, հիմնական եւ վերահսկողության առկայությունը (հնարավորինս մոտ, հիմնական, բայց ոչ ազդեցիկ) փորձարարական խմբեր: Նրանց իմաստային նպատակների համաձայն, նրանք առանձնացնում են հետազոտական ​​փորձը (եթե ընտրված պարամետրերի միջեւ հարաբերությունները անհայտ են) եւ հաստատելով (երբ փոփոխականների հարաբերությունները հաստատված են, բայց անհրաժեշտ է բացահայտել այդ հարաբերությունների բնույթը): Գործնական ուսումնասիրության համար անհրաժեշտ է սահմանումների սկզբնական ձեւակերպումը եւ ուսումնասիրության խնդիրը, հիպոթեզների ձեւակերպումը եւ դրանց հետագա ստուգումը: Ձեռք բերված արդյունավետ տվյալները մշակվում եւ մեկնաբանվում են մաթեմատիկական վիճակագրության մեթոդներով, հաշվի առնելով առարկաների փոփոխականների եւ նմուշների առանձնահատկությունները:

Փորձարարական ուսումնասիրության առանձնահատկությունները հետեւյալն են `ակտիվացման պայմանների արհեստական ​​ինքնակազմակերպումը կամ կոնկրետ ուսումնասիրված հոգեբանական փաստի առաջացումը, պայմանների փոփոխման եւ ազդեցության որոշ գործոնների վերացման հնարավորությունը:

Փորձարարական պայմանների ամբողջ կառուցվածքը կրճատվում է փոփոխականների փոխազդեցության սահմանմանը `անկախ, անկախ եւ կողմ: Անկախ փոփոխական նշանակում է պայման կամ երեւույթ, որը կարող է փոխել կամ փոխել փորձարարին (օրվա ընտրված ժամանակը, առաջարկվող խնդիրը), հետագա ազդեցությունը դիտելու կախված փոփոխականին (բառեր կամ ենթարկվողի գործողությունների խթանմանը), այսինքն ` այլ երեւույթի պարամետրերը: Փոփոխականների սահմանման ժամանակ կարեւոր է նշանակել եւ նշեք դրանք այնպես, որ դրանք կարող են գրանցվել եւ վերլուծվել:

Բացի կոնկրետության եւ գրանցման հատկանիշներից, պետք է լինի համապատասխանության եւ հուսալիության համապատասխանությունը, այսինքն, իր վարվելակերպի ցուցանիշների կայունության եւ ձեռք բերված ցուցանիշների պահպանման միտումը միայն այն պայմաններում, որոնք կրկնում են փորձարարականները ընտրված վարկածի վերաբերյալ: Կողմի փոփոխականները բոլոր այն գործոններն են, որոնք անուղղակիորեն ազդում են փորձերի արդյունքների կամ ընթացքի վրա, լինեն լուսավորություն կամ առարկայի ուրախության մակարդակը:

Փորձարկման մեթոդը մի քանի առավելություններ ունի, որոնց թվում են ուսումնասիրվող երեւույթի կրկնելիությունը, փոփոխությունների փոփոխման հնարավորությունը, փորձարկման սկիզբը ընտրելու հնարավորությունը: Դա միակ միջոցն է, որն ապահովում է առավել հուսալի արդյունքներ: Այս մեթոդի քննադատության պատճառներից է հոգեբանության անվերջությունն ու ինքնատիպությունը, ինչպես նաեւ առարկայական առարկայական հարաբերությունները, որոնք իրենց ներկայությամբ չեն համընկնում գիտական ​​կանոններին: Մեթոդի մեկ այլ բացասական բնութագիրն այն է, որ պայմանները մասամբ վերարտադրում են իրականությունը, եւ, համապատասխանաբար, իրականության պայմաններում լաբորատոր արդյունքում ստացված արդյունքների հաստատումը եւ բացարձակ վերարտադրումը հնարավոր չէ:

Փորձերի տեսակները

Փորձարկումների միանշանակ դասակարգում չկա, քանի որ հայեցակարգը բաղկացած է մի շարք հատկանիշներից, որոնց հիման վրա ընտրություն է անցկացվում հետագա տարբերակումը:

Հիպոթեզի փուլերում, երբ մեթոդները եւ նմուշառումները դեռ չեն որոշվել, արժանի է իրականացնել մտավոր փորձ, որտեղ, հաշվի առնելով տեսական հիմքը, գիտնականները իրականացնում են երեւակայական ուսումնասիրություն, որն օգտագործվում է օգտագործված տեսության մեջ հակասությունների, հասկացությունների անհամատեղելիության եւ պոստուլատների միջեւ: Զանգվածային փորձարկումներում ոչ թե երեւույթները չեն ուսումնասիրվում գործնական կողմերից, այլ դրանց մասին գոյություն ունեցող տեսական տեղեկատվությունը: Իրական փորձի կառուցումը ներառում է փոփոխականների համակարգային մանիպուլյացիա, դրանց ուղղում եւ ընտրություն իրականում:

Լաբորատոր փորձարկում է կատարվում, երբ արհեստականորեն ձեւավորելով անհրաժեշտ պայմանները հատուկ պայմաններ ստեղծելու համար, եթե առկա է առարկայի գործողությունները սահմանող սարքավորումները եւ հրահանգները, առարկաները իրենք տեղյակ են իրենց մեթոդին մասնակցության մասին, սակայն կարող են թաքցնել վարկածը, ստանալ անկախ արդյունքներ: Այս ձեւակերպմամբ հնարավոր է փոփոխականների առավելագույն վերահսկումը, սակայն ստացված տվյալները դժվար է իրական կյանքի հետ համընկնել:

Բնական (դաշտային) կամ քվանտային փորձարկում տեղի է ունենում, երբ հետազոտությունը կատարվում է ուղղակիորեն այն խմբի մեջ, որտեղ հնարավոր չէ ամբողջությամբ հարմարեցնել ընտրված սոցիալական համայնքի բնականոն պայմաններում անհրաժեշտ ցուցանիշները: Օգտագործվում են իրական կյանքի պայմաններում փոփոխականների փոխազդեցության ազդեցությունը ուսումնասիրելու համար, տեղի է ունենում մի քանի փուլում `առարկայի վարքի կամ հետադարձ կապի վերլուծություն, ստացված արդյունքների վերլուծություն, արդյունքների վերլուծություն, առարկայի ստացված բնութագրերի կազմում:

Մի ուսումնասիրության մեջ նկատվում է հոգեբանական հետազոտության գործունեության մեջ նշող եւ ձեւավոր փորձի կիրառումը: Հավաստագրումը որոշում է երեւույթի կամ գործառույթի ներկայությունը, մինչդեռ ձեւավորիչը վերլուծում է այդ ցուցանիշների փոփոխությունները ուսումնական փուլից կամ այլ ազդեցության հիման վրա ընտրված գործոնների վրա:

Մի քանի հիպոթեզներ ստեղծելու ժամանակ օգտագործվում է քննադատական ​​փորձ, որը հաստատվում է առաջադրված տարբերակների վավերության հաստատման համար, մինչդեռ մյուսները ճանաչվում են հերքված (իրականացման համար, տեսական կառուցվածքի զարգացման բարձր աստիճան, ինչպես նաեւ անհրաժեշտ է բավականին բարդ ծրագրավորում):

Փորձաքննություն անցկացնելը կարեւոր է քննության վարկածների փորձարկման ժամանակ, ընտրելով հետագա հետազոտության դասընթացը: Նման ստուգման մեթոդը կոչվում է փորձնական, որը կատարվում է փոքր նմուշների կապակցությամբ, քան ամբողջական փորձաքննությունը, պակաս ուշադրություն դարձնելով արդյունքների մանրամասներին վերլուծությանը եւ ձգտում է բացահայտել միայն ընդհանուր միտումները եւ ձեւերը:

Նույն փորձերն առանձնանում են ուսումնասիրության պայմանների վերաբերյալ առարկայի համար առկա տեղեկատվության քանակով: Փորձերը տարբերվում են այն դեպքերից, երբ առարկան լիարժեք տեղեկություններ ունի ուսումնասիրության ընթացքի վերաբերյալ, այն դեպքերում, երբ որոշ տեղեկություններն թաքցվում են, այն դեպքերում, երբ առարկան չգիտի կատարվող փորձի մասին:

Ստացված արդյունքների համաձայն, խումբը (ստացված տվյալները բնորոշ են եւ համապատասխան, որոշակի խմբի մեջ բնորոշ երեւույթները նկարագրելու համար) եւ առանձնացված են անհատը (կոնկրետ մարդու նկարագրող) փորձեր:

Հոգեբանական փորձարկումներ

Հոգեբանության փորձը ունի այլ գիտությունների իր վարքագծի առանձնահատկությունների առանձնահատկությունը, քանի որ հետազոտության առարկան ունի իր առարկայականությունը, որը կարող է նպաստել որոշակի տոկոսային ազդեցության թե 'ուսումնասիրության ընթացքում եւ թե' ուսումնասիրության արդյունքների վրա: Հիմնական խնդիրը, որը դրված է հոգեբանական փորձի առաջ, այն է, որ հոգեբանի մեջ թաքնված գործընթացները տեսանելի լինեն: Նման տեղեկատվության փոխանցման ճշգրտությունը պահանջում է փոփոխականների առավելագույն քանակի լիակատար վերահսկողություն:

Հոգեբանության փորձագիտական ​​հասկացությունը, բացի հետազոտական ​​դաշտից, օգտագործվում է հոգեթերապեւտիկ պրակտիկայում, երբ մարդուն իրական խնդիրները արհեստականորեն ներկայացվում է, փորձի խորացման կամ ներքին պետություն մշակելու համար:

Փորձարարական գործունեության ուղու վրա կատարվող առաջին քայլերն են որոշակի հարաբերություններ հաստատել առարկաների հետ, որոշելու նմուշի հատկանիշները: Դրանից հետո սուբյեկտները ստանում են հրահանգներ կատարելու համար, որը պարունակում է կատարված գործողությունների ժամանակագրական կարգի նկարագրություն, որը ներկայացված է առավել մանրամասն եւ հակիրճ ձեւով:

Հոգեբանական փորձաշրջանի փուլեր.

- խնդրի եւ վարկածի հայտարարությունը;

- ընտրված խնդիրների վերաբերյալ գրականության եւ տեսական տվյալների վերլուծություն;

- փորձարարական գործիքի ընտրություն, որը թույլ է տալիս կառավարել կախյալ փոփոխականն ու անկախ փոփոխությունները գրանցել.

- համապատասխան նմուշի եւ առարկաների խմբերի ձեւավորում;

- փորձարարական փորձարկումների կամ ախտորոշումների անցկացում;

- հավաքման եւ վիճակագրական տվյալների մշակման;

- հետազոտության արդյունքների մեկնաբանումը, եզրակացություններ պատրաստելը:

Հոգեբանական փորձը վարում է հասարակության ուշադրությունը ավելի հաճախ, քան մյուս ոլորտներում փորձելը, քանի որ այն ազդում է ոչ միայն գիտական ​​հասկացությունների վրա, այլեւ էթիկայի կողմը, քանի որ պայմանները եւ դիտողությունները սահմանելիս ուղղակիորեն միջամտում եւ ազդում է առարկայի կյանքին: Կան մի քանի աշխարհահռչակ փորձեր, որոնք վերաբերում են մարդու վարքային որոշիչների բնութագրերին, որոնց մի մասը համարվում է հակամարդկային:

Հոութննի փորձարկումը առաջացել է մի ձեռնարկությունում աշխատողների արտադրողականության նվազման արդյունքում, որից հետո պատճառները բացահայտելու համար օգտագործվել են ախտորոշիչ մեթոդներ: Ուսումնասիրության արդյունքները ցույց են տվել, որ արտադրողականությունը կախված է հասարակական դիրքից եւ անձի դերից, եւ սուբյեկտների խմբի մեջ ներգրավված աշխատողները սկսեցին ավելի լավ աշխատել միայն փորձի մասնակցության փաստի մասին եւ գործատուի եւ հետազոտողների ուշադրությունը հրավիրել նրանց:

Milgram- ի փորձը նպատակ էր հետապնդում որոշել այն ցավը, որը մարդը կարող է վնաս հասցնել ուրիշներին, ամբողջովին անմեղ, եթե դա նրանց պատասխանատվությունն է: Մի քանի մարդ մասնակցել է, թե ինչ է իրենից ներկայացնում այն ​​ղեկավարը, ով իրեն հանձնեց կարգը, սխալի դեպքում, ուղղելու էլեկտրական հոսանքի հանցանքների կատարումը եւ անմիջականորեն, որի նկատմամբ պատիժը նախատեսված էր (դերը դերասանն էր): Այս փորձարկման ընթացքում պարզվեց, որ մարդիկ կարող են զգալի ֆիզիկական տառապանքներ պատճառել ուրիշների վրա, անթույլատրելիության պատճառով, կամ հնազանդվելու կամ վախենալով իշխանություններին չհնազանդվելու անհրաժեշտության զգացմունքից, նույնիսկ եթե իրենց ներքին համոզմունքների հետ կապված կոնֆլիկտ կա:

Ringelman- ի փորձը փոփոխություն է մտցրել արտադրողականության մակարդակի վրա `կախված խնդիրներից ներգրավված մարդկանց թվից: Պարզվեց, որ ավելի շատ մարդ է մասնակցում աշխատանքի կատարմանը, այնքան ցածր է յուրաքանչյուրի եւ խմբի ամբողջ արտադրողականությունը: Սա հիմք է տալիս հաստատելու համար, որ գիտակցված անհատական ​​պատասխանատվության շնորհիվ ցանկություն կա բոլորի համար ջանասիրաբար աշխատել, իսկ խմբային աշխատանքում դուք կարող եք անցնել մեկ ուրիշին:

«Հրեշավոր» փորձը, որը որոշ ժամանակ հաջողությամբ թաքցնում էր հեղինակները, վախենալով պատժից, ուղղված էր առաջարկի ուժը ուսումնասիրելուն: Իրենց ընթացքում մանկատան երեխաների երկու խմբերին տրվեցին իրենց հմտությունների մասին. Առաջին խումբը բարձր գնահատեց, երկրորդը `անընդհատ քննադատության մատնեց` խոսելով խոսքի թերությունների մասին: Ավելի ուշ, երկրորդ խումբից երեխաները, որոնք նախկինում չեն խոսում խոսքի դժվարություններ, սկսեցին զարգացնել խոսքի թերությունները, որոնցից մի քանիսը շարունակեցին մինչեւ կյանքի ավարտը:

Կան շատ այլ փորձեր, որտեղ հեղինակների կողմից բարոյական հարցերը հաշվի չեն առնվել, եւ, չնայած ենթադրյալ գիտական ​​արժեքին եւ հայտնագործություններին, նրանք հիացմունք չեն առաջացնում:

Հոգեբանության փորձը նրա նպատակն է `հոգեկան բնութագրերի ուսումնասիրությունը` բարելավելու իր կյանքը, օպտիմալացնել աշխատանքը եւ պայքարել վախի դեմ, եւ, հետեւաբար, հետազոտության մեթոդների զարգացման առաջնահերթ պահանջը նրանց էթիկական բնույթն է, քանի որ փորձարարական փորձերի արդյունքները կարող են հանգեցնել անդառնալի փոփոխությունների, որոնք փոխում են մարդու կյանքը: