Negativism - կոնկրետ վարք, երբ անձը արտահայտում կամ վարում է հակառակ այն, ինչ ակնկալվում էր: Negativism- ը կարող է լինել իրավիճակային կամ անհատական ​​բնույթ: Բացասական դերակատարության դրսեւորման հոգեբանական հիմքը ժխտողականության եւ անհամաձայնության հանդեպ սուբյեկտիվ վերաբերմունքը որոշ անհատների, սոցիալական խմբերի ակնկալիքների, պահանջների եւ աշխարհայացքների հետ: Negativism- ը կարող է դրսեւորվել կամ ունենալ դրսեւորման ձեւեր: Երեխաները նման վարք դրսեւորում են համառություն, հակամարտություն, հեղինակության հանդեպ դիմադրություն, խառնաշփոթ վարք:

Սկզբում բացասական վերաբերմունքը հոգեբուժական տերմին է: Ակտիվ negativism արտահայտվում է դիտավորությամբ հակասական գործողությունների դիմումներում, ընդհանուր առմամբ պասիվ բացակայության դեպքում: Տեսեք շիզոֆրենիայի ախտանիշները, գուցե որպես աուտիզմի դրսեւորում:

Հոգեբանության բացասական վերաբերմունքը վարքի առանձնահատկությունն է:

Ինչ է բացասականությունը:

Հոգեբանության բացասականությունը ազդեցության դիմադրությունն է: Լատ. «negativus» - ժխտումը սկզբնապես օգտագործվել էր պաթոլոգիական հոգեբուժական պայմաններ նշանակելու համար, աստիճանաբար, սովորական հոգեբուժական կարգավիճակով տեղափոխված տերմինը աստիճանաբար տեղափոխվում է մանկավարժական համատեքստում:

Negativism- ը ճգնաժամի ախտանիշ է: Այս երեւույթի բնորոշ առանձնահատկությունը կոչվում է անհիմն եւ անհիմն, ակնհայտ պատճառների բացակայություն: Առօրյա, բացասական երեւույթը դրսեւորվում է այն ժամանակ, երբ դիմակայվում է ազդեցությանը (բանավոր, ոչ բառացի, ֆիզիկական, բովանդակային), որը հակասում է սուբյեկտին: Որոշ դեպքերում սա պաշտպանական վարք է, ուղղակի առճակատումից խուսափելու համար:

Բացառությամբ նախնական օգտագործման համեմատությամբ ներկայացվում է երկու ձեւ `ակտիվ եւ պասիվ:

Negativism- ի ակտիվ ձեւը արտահայտվում է այն գործողություններում, որոնք ակնկալվում են, ակնկալվող, պասիվ, ընդհանրապես ակցիա կատարելու մերժումից: Սովորաբար, բացասական վերաբերմունքը համարվում է իրավիճակային դրսեւորում, որը բնորոշ է էպիզոդիկ բնույթ, սակայն այն վարքագծի այս ձեւի ամրապնդմամբ կարող է դառնալ կայուն եւ դառնալ սեփականություն: Այնուհետեւ նրանք խոսում են աշխարհին վերաբերող բացասական վերաբերմունքի մասին, մարդկանց բացասական գնահատականների, իրադարձությունների, մշտական ​​առճակատման, անգամ անձնական շահերի վնաս:

Negativism- ը կարող է լինել տարիքային ճգնաժամի, դեպրեսիայի, մտավոր հիվանդության առաջացման, տարիքային փոփոխությունների, հակումների նշան:

Որպես բացասական վերաբերմունքի դրսեւորում, այն կարող է հեռարձակվել բանավոր, վարքային կամ միջանձնային մակարդակներով: Շատախոս - ագրեսիայի եւ անհամաձայնության բանավոր արտահայտություն, հակառակն անելու անհրաժեշտ կամ ցուցադրական արարքից հրաժարվելը, վարքային ձեւի դեպքում: Խորը տարբերակում գոյություն ունի դիմադրություն, որը հեռարձակվում է դրսից, երբ օբյեկտիվ կամ սուբյեկտիվ պատճառներով բողոքը սահմանափակվում է ներքին փորձով, օրինակ, եթե մարդը կախված է ազդեցության օբյեկտից: Այս ձեւը երբեմն կարող է արտահայտվել ցուցադրական լռությամբ: Դրոշները կարող են վերաբերել հասարակությանը, մասնավորապես, որոշակի խմբի կամ անհատների: Թվում է, թե մարդը, որ նրանք ճնշում են անհատականությունը, եւ հակառակն անելու ցանկություն կա:

Հնարավոր է նաեւ բացասական վերաբերմունքը կյանքի ընկալման առումով: Անձը ընկալում է կյանքը, իր կազմակերպությունը, որպես այդպիսին, ինչպես անհատականությունը ստիպում է իր օրենքներին ենթարկվել, դառնալ «բնորոշ ներկայացուցիչ»: Դրանց գոյությունը բնութագրվում է որպես խնդիր, հակամարտություն, թերություն: Սա արտացոլում է որպես համաշխարհային կարգի անընդհատ քննադատություն տարբեր մակարդակներում գլոբալից մինչեւ առօրյա իրավիճակներ: Էքստրեմալ պայմաններում հնարավոր է իրականացնել հասարակական իրականացման լիակատար մերժում `որպես ճնշման դիմակայելու միջոց:

Բացասականության պատճառները

Negativism- ի առաջացման հիմք կարող է դաստիարակության թերությունները, ներառյալ կյանքի նկատմամբ վերաբերմունքի ընտանեկան սցենարը, ձեւավորված բնույթը, ճգնաժամային շրջաններն ու հոգեվնասվածքային իրավիճակները: Բոլոր գործոնների ընդհանուր լինելը intrapersonal infantilism- ն է, երբ խնդիրը լուծելու ռեսուրսները, հակամարտությունից դուրս գալու ունակությունը, վիճարկել իրենց դիրքորոշումը կամ անտեսել իրենց սահմաններին միջամտելու փորձը, ստեղծում է դրա կարիքը ժխտելու պատրանքը: Եթե ​​ընկալման այս ձեւը բնույթով էպիզոդիկ է, ապա դա կարող է լինել նոր, անհայտ եւ ահաբեկչության ճանաչման եւ հաղթահարման փուլ: Բայց եթե վարքի այսպիսի ձեւը ձեռք է բերում անընդհատ հոսք, ապա մենք կարող ենք խոսել բնույթի ձեւավորման, վարքագծային սցենարի մասին: Դա էգոյի պաթոլոգիական պաշտպանության ձեւն է, որը ուշադրություն է գրավում գործոնի ձախողումը: Պատճառները կարելի է անվանել ներքին անորոշության, անօգնականության, անհրաժեշտ գիտելիքների եւ հմտությունների պակաս, որոնք կարող են հաղթահարել խնդիրը:

Ճգնաժամի ժամանակ, որպես բացասական երեւույթ, հաճախակի ախտանիշ է արձագանքում սոցիալական իրավիճակի փոփոխությանը, որի արդյունքում մարդը չի կարող ապավինել նախկին փորձից եւ նոր գիտելիքներ է պահանջում: Քանի որ նրանք դեռեւս չեն, վախը ոչ թե հաղթահարելն է առաջացնում դիմադրություն: Սովորաբար, ստանալով անհրաժեշտ գիտելիքներն ու փորձը, մարդը շարժվում է դեպի ինքնակազմակերպման նոր մակարդակ: Զարգացումը ներառում է որոշակի աշխատանք, տիրապետում եւ հաղթահարում: Եթե ​​անձը խուսափում է այդ գործընթացից, ապա նա կդառնա դիմադրության փուլում, հրաժարվելով զարգացումից եւ շեշտը, որ նա չի կարող հաղթահարել որպես անցանկալի: Երեխայի վաղ շրջանում տեղի ունեցող ճգնաժամերի ընթացքում պատճառ կարող է հանդիսանալ հիպերտաժի բարձրացման սցենար, եւ ծնողները թույլ չեն տալիս երեխային անցնել փուլային փուլը, փորձելով նվազեցնել իր վրդովմունքը (ըստ էության, իր) անհասկանալիից:

Բացասականության նշանները

Negativism- ի նշանները կարելի է անվանել համառություն, դաժանություն, մեկուսացում, շփվող շփման կամ անհատական ​​խնդրանքների ցուցադրական անտեսումը: Բառացիորեն, դա արտահայտվում է մշտապես ճնշված, տառապող, խղճուկ խոսակցությունների, ագրեսիվ հայտարարությունների, տարբեր բաների առումով, հատկապես հասարակության համար, կամ, մասնավորապես, զրուցակցին: Մարդկանց քննադատությունը, ովքեր դրական են խոսում կամ նեյտրոնային վերաբերմունքով, բացասականության շեշտադրմամբ: Մտածմունքներ աշխարհի բացասական կառուցվածքի վերաբերյալ, հղում կատարելով տվյալ գաղափարը հաստատող աշխատանքներին, հաճախ նշանակում է խեղաթյուրում իմաստը կամ անտեսելով նմանատիպ իշխանության հակառակ կարծիքը:

Հաճախ մարդու բացասական վերաբերմունքն առաջացնում է բուռն ժխտում եւ հայտարարվում է շրջապատող իրականության իրատեսական, անբարենպաստ, անաչառ տեսակետը: Այս դիրքորոշումը տարբերվում է գիտակցված հոռետեսական դիրքից, երբ բացասականությունը չի իրականացվում: Բացասական ընկալման նպատակը սովորաբար դառնում է ցանկալի, բայց սուբյեկտիվորեն անհասանելի, ոլորտի կամ առարկայի համար, որն անհրաժեշտ է անձի համար, բայց նա չի ցանկանում կամ վախենում է սխալվել, սխալվելու համար համոզվելու համար: Հետեւաբար, նրա անկատարությունը ճանաչելու փոխարեն, դրա համար մեղադրվում է արտաքին օբյեկտ:

Նշանն անխոհեմորեն ագրեսիվ ռեակցիա է դիմադրության, զգացմունքային լիցքավորված եւ բավականին սուր, անսպասելիորեն արագորեն դարձնում թափ. Մարդը չի կարող հանդարտորեն ընկալել, անտեսել կամ ողջամտորեն քննարկել հարցման, թեման կամ իրավիճակի թեմայով: Երբեմն ռեակցիան կարող է լինել խղճահարություն, հետագա ճնշումներից խուսափելու համար, ապա համառությունը կարող է զուգորդվել ցնցումների, դեպրեսիայի հետ: Մանկության տարիներին սա ծաղրանք է եւ պահանջները բավարարելու մերժումը, ամենատարեցն այն ավելացնում է այն, որ նա մերժում է ապացուցել, թե ինչ է կատարվում անտեղիության կամ սխալ լինելու պատճառով:

Բացասականությունը երեխաներին

Առաջին անգամ թերահավատության ճգնաժամը վերագրվում է երեք տարեկանում, երկրորդը `11-15 տարեկան պատանեկան բացասական վերաբերմունքը: Երեք տարիքի ճգնաժամը ենթադրում է երեխայի անկախություն ցուցաբերելու պայծառ ցանկություն: Այս տարիքում ձեւավորվում է ինքնագիտակցում, էգո հասկացողություն է առաջանում, եւ բանավոր արտահայտությամբ դա երեւում է «ես ինքս եմ» կառուցվածքի տեսքով:

Այս տարիքում բացասականությունը կապված է աշխարհայացքի փոփոխության հետ: Նախկինում երեխան ավելի ինքնավստահ էր ընկալում զգալի մեծահասակներից: Հիմա, ինքնավարության եւ ֆիզիկական առանձնահատկությունների մասին իրազեկվածությունը հետաքրքրում է շրջակա միջավայրի մասին նոր ֆորմատով ինքնուրույն ուսումնասիրելու հետաքրքրությունը: Տվյալ իրազեկման եւ սուբյեկտիվ ցնցումների մասին սույն սենսացիայի եւ նախորդ տպավորությունների միջեւ տարբերությունը, ինչպես նաեւ յուրաքանչյուր նոր ճանաչման հետ կապված որոշ անհանգստություն, մեծահասակների ընկալման մեջ մի փոքր կտրուկ արձագանք է առաջացնում: Հաճախ այս ժամանակահատվածը ծնողների համար ավելի հոգեբուժական է, նրանք ցնցված են, ըստ իրենց ընկալման `երեխայի կտրուկ մերժման եւ նրանց հետ շփվելու վախի պատճառով փորձում են վերականգնել հին, փոխկախված, փոխգործակցության ձեւաչափը: Առաջին փուլում դա առաջացնում է դիմադրողականության բարձրացում, այնուհետեւ նվազում է նրա գործունեության անձի կողմից ճնշումների պատճառով, եւ հետագայում կարող է հանգեցնել պասիվության, թույլ կամքի, անկախության բացակայության եւ կախյալ վարքից:

Երիտասարդությունը նույնպես զգայուն է անձի ձեւավորման գործում: Բացի այդ, բացասական դինամիկան խորացնում է հորմոնալ փոփոխությունները, որոնք ազդում են երեխայի ընդհանուր ընկալման եւ վարքագծի վրա: Աղջիկների համար դա կարող է համընկնել մանարխի հետ եւ ավելի շատ առնչություն ունենա գենդերային նույնականացման ձեւավորմանը, դրա հետ կապված սոցիալական դերին: Երեխաների համար այս ժամանակահատվածը ավելի շատ կապված է սոցիալական հիերարխիայում իրենց դիրքորոշման նշանակման հետ, կա ցանկություն խմբում եւ հարաբերություններ կառուցել թիմում:

Եթե ​​երեք տարիների ճգնաժամը կապված է I- ի ծնողների թվից, ապա պատանիների հետ կապված բացասական վերաբերմունքը կապված է I եւ հասարակության տարբերակման հետ, եւ միեւնույն ժամանակ հասկանալու հասարակության համար համապատասխան ներգրավվածության անհրաժեշտությունը, հետագա զարգացման համար առողջ միաձուլումը: Եթե ​​այդ ժամանակահատվածը անցնում է պաթոլոգիական առումով անհատի համար, ապա սոցիալական նորմերին դիմադրություն կարող է դառնալ կենսական սցենար:

Загрузка...