Անզգուշորեն ուշադրություն է դարձվում խթանների անալիզատորների վրա ազդեցության հետեւանքով առաջացող ուշադրության բազմազանությունը եւ բաղկացած է մի կերպար, երեւույթ, օբյեկտ, առանց ուժի կիրառման: Խիստ ուշադրության այս փոփոխությունը համարվում է իր տարատեսակ տարրական, որը բնորոշ է կենդանիների: Անզգուշորեն ուշադրություն է դարձվում նորածինների մեջ, սակայն նախեւառաջ դա անկայուն է բնության մեջ եւ համեմատաբար սահմանափակ է ծավալով: Այն առաջանում է հանկարծ ինքնուրույն գիտակցությունից, անկախ այն պահից, երբ իրականացվում է օրգանիզմի անալիզատորում գործող տարբեր խթանների ազդեցության տակ:

Անհրաժեշտության պատճառները

Հատուկ ուշադրությունը դիտարկվում է որպես պասիվ կամ պարտադրված, քանի որ այն ստեղծվում եւ ինքնուրույն պահվում է մարդկային գիտակցության մեջ: Սովորաբար ինքնաբուխ ուշադրություն է առաջանում պատճառների բարդության պատճառով, ներառյալ տարբեր ֆիզիկական եւ հոգեբուժական գործոնները, ինչպես նաեւ հոգեկան արմատները: Բոլոր պատճառները փոխկապակցված են: Այս դեպքում դրանք կարելի է բաժանել հետեւյալ կատեգորիաների:

Առաջինը պայմանավորված է դրսից խթանի բնույթով: Այն հաշվի է առնում, առաջին հերթին, խթանման ուժն ու ինտենսիվությունը: Ցանկացած ուժեղ հուզիչ գրգռում, օրինակ, բարձրաձայն հնչյունների, ինտենսիվ լույսի, ուժեղ հոտի, ուժեղ հրթիռի, անհանգստացնող ուշադրություն է գրավում: Սակայն ամենակարեւորը խթանման բացարձակ ինտենսիվությունն է, այլ խթանման հարաբերական ուժը:

Օրինակ, երբ անհատը ինչ-որ բանով չափից շատ է տանում, նա չի նկատում թույլ «ազդակներ»: Քանի որ նրանց ինտենսիվությունը չափազանց բարձր չէ `համեմատած այն խթանների ինտենսիվության հետ, որոնք կազմում են անհատի գործունեության առարկան կամ վիճակը: Միեւնույն ժամանակ, այլ հանգամանքներում, օրինակ, երբ Morpheus Kingdom- ում թափառելիս, մարդկային ռեակցիաները տարբեր ժայռերի, ցնցումների, ձայների նկատմամբ բավական զգայուն են դառնում:

Ենթադրվում է, որ անհարկի ուշադրությունը տեղի է ունենում ֆիզիկական անձանց հոգեկան վիճակի, հատկապես նրանց կարիքների հետ դրսից խթանիչների համընկման հետ: Օրինակ, սովածության զգացողություն ունեցող մարդը տարբեր կերպ կանդրադառնա սննդի խոսակցության մեջ, այլ ոչ թե սննդով: Խոհարարի սոված առարկան, որտեղ մենք խոսում ենք սննդի մասին, անպայման պետք է նկատի ունենանք: Այս առանձնահատկությունն այն ուշադրության կենտրոնում է, որն առաջացնում է դիտարկման տարբերակը:

Երրորդ կարգը պայմանավորված է անհատի ընդհանուր ցանկությամբ: Մարդկանց շահերի ոլորտը ներառում է իրենց հետաքրքրությունների մեծ մասը (մասնավորապես եւ մասնագիտական ​​շահերին) առարկաներ եւ ոլորտներ: Հետեւաբար, հետաքրքրության առարկայի հետ հանկարծակի «բախումը» առաջացնում է այդ երեւույթի առաջացումը: Հետեւաբար, ճարտարապետը, անծանոթ քաղաքի նեղ փողոցներով քայլելով, անհամբերությամբ ուշադրություն է հրավիրում հին շենքերի շքեղությանը:

Հետեւաբար, անհատի ընդհանուր ձգտումը եւ նախորդ փորձի առկայությունը ուղղակիորեն ազդում են ինքնաբուխ ուշադրության ձեւավորման վրա:

Հետեւաբար, քննարկվող երեւույթը առաջանում է, երբ առկա է հետեւյալ պայմաններից մեկը `անսպասելի ազդակ, խթանման եւ նորության ինտենսիվություն, երեւույթների կամ առարկաների հակադրություն: Այս ուշադրության կենտրոնում հայտնվում է նաեւ մարդու ներաշխարհ տրամադրությունը:

Ֆրանսիացի հոգեբան Թ. Ռիբոտը ենթադրում է, որ անգիտակցական ուշադրությունը պայմանավորված է մարդու խորքային հանգույցներից: Հատուկ անհատի ուշադրության տեսանկյունից ուղղությունը ցույց է տալիս իր բնավորությունը կամ նրա ձգտումները:

Այս հատկանիշի հիման վրա կարելի է եզրակացություն անել այս անհատի մասին, օրինակ, որ նա բնորոշ է ցավազրկման, պարզության, սահմանափակման կամ հակառակը, խորության, անկեղծության: Գեղեցիկ տեսակետը գրավում է արվեստագետի ուշադրությունը, որն ազդում է գեղեցկության գեղեցկության աննշան գաղափարի վրա, մինչդեռ ամեն օր այդ ճանապարհով հետեւող մարդը տեսնում է միայն բնօրինակություն նման բնապատկերում:

Անհրաժեշտ ուշադրություն հատկանիշներ

Այդ երեւույթը բնորոշվում է կոնկրետ խթանման վրա գիտակցության ամրագրման գործընթացում կենտրոնացածության բացակայությամբ: Այս տեսակի ուշադրությունը համարվում է առաջնային տիպը, որը արտադրվում է նախածննդային փուլում ontogeny գործընթացում: Խոսքի նկարագրված տատանումների առանձնահատկությունն այն է, որ կարգավորվող կարգավորումը բացակայում է:

Այսպիսով, ինքնաբուխ ուշադրությունը նրա հիմնական ձեւն է, ռեֆլեքսային պարամետրերի շնորհիվ: Դա տեղի է ունենում արտաքին ազդակների ազդեցության պատճառով: Այն պահպանվում է առանց անհատի գիտակցված ցանկության կամ մտադրության: Գործող խթանների, նրանց հուզական գույնի, ուժի կամ նորության գույքը, կարիքների հետ կապվածությունը որոշում են առանձին երեւույթներին, առարկաների, անձանց նկատմամբ ուշադրությունը գրավելու եւ ցնցումը:

Անուղղակի ուշադրության ֆիզիոլոգիական հիմքը հանդիսանում է անվերապահորեն վերափոխող առաջնորդող գործունեություն: Նրա նեյրոֆիզիոլոգիական հարմարվողականություն է, որ ուղեղի կիսագնդերի ենթակորատիկական գոտուց դուրս եկող հուզմունքը նրա ծառի կեղեւը:

Անհրաժեշտ ուշադրություն դարձնելու հիմնական պայմանը մղումների առճակատման բացակայությունն է, իր կամայական ձեւով բնորոշ շահեր ունեցող պայքարը, որտեղ անհատը կարող է «զիջել» տարբեր ուղղություններ ունեցող հակառակորդային ազդակների կողմից, բայց որոնք կարող են ներգրավել եւ պահպանել անհատի գիտակցությունը:

Այսպիսով, դիտարկվող ֆենոմենի առանձնահատկությունն այն է, որ ծագում ունի, կամայական իմպուլսների ուժի վրա արտաքին խթանիչների գերակշռությունը, երբ ենթաստամոքսային խթանները որոշակի պայմաններում եւ հանգամանքներում առավել ինտենսիվ են դառնում, քան ներկայիս առաջատարները:

Ուշադրություն դարձնելու համար ուշադրություն դարձնող կատալիզատորները միշտ չէ, որ արտաքին օբյեկտները, պայմանները, այլեւ կարիքները, ցանկությունները, հուզական վիճակները, այսինքն, այն ամենը, ինչ վերաբերում է կամ հետաքրքրում է մարդուն:

Հաճախ դա տեղի է ունենում այն ​​ժամանակ, երբ անհատը հոգնել է անբարենպաստ պայմանների ֆոն (տաք կամ սառը, տհաճ, կեղտոտ օդի) կամ այն ​​ժամանակ, երբ անհատը չի վերցնում աշխատանքը, չի պահանջում ակտիվ մտավոր գործունեություն:

Պասիվ ուշադրությունը բնութագրվում է կարճաժամկետ դասընթացով, սակայն մի շարք պայմաններում, անհատի վրա ազդող երրորդ կողմի խթանիչների ուժով, այն կարող է շատ հաճախ հայտնվել, խանգարելով առաջատար գործունեության:

Ուշադրության կենտրոնացված տարբերակը տարբերվում է իր կամայական գործընկերոջից `պարտադիր բաղադրիչի ներկայությամբ: Անձանց ուշադրությունը բնութագրվում է անհատի գիտակցված կոնցենտրացիան `որոշակի երեւույթների կամ շրջապատող աշխարհի օբյեկտների վրա:

Երեխաների անհարկի ուշադրությունը

Հոգեբանական գիտության ուշադրության ուսումնասիրության պատմությունը շարունակում է մնալ բավական հակասական կողմ: Որոշ հոգեբաններ համոզված են, որ ուշադրությունը չկա, գոյություն ունի միայն մեկ կամ մյուս հոգեբանական պրոցեսների գերակշռությունը `մտավոր գործունեություն, ընկալում, հիշողություն: Իրոք, երբ մի բան քննարկում է համակենտրոնացման հետ `իր ընկալման գործառույթները, երբ նա ինչ-որ բան է նախապատրաստում, fantasizes - նրա երեւակայությունը միացված է: Այստեղից կարող է թվալ, որ ուշադրության համար տեղ չկա: Այնուամենայնիվ, այս գործողություններում կա մոտավոր նմանատիպ միտք, որի վրա կենտրոնանում է իրականության կոնկրետ իրադարձությունների վրա: Իրականում, նման հատուկ կոնցենտրացիան ուշադրություն է դարձնում, առանց որի հնարավոր չէ իրականացնել ցանկացած գործողություն նույնիսկ ամենադյուրին:

Ուշադրությունը բնութագրվում է իր յուրահատուկ ապրանքի բացակայությամբ: Քանի որ անհնար է զբաղվել ուշադրությամբ: Ուշադրության արդյունք է ցանկացած գործունեության բարելավումը:

Ուշինսկին գրեց, որ ուշադրությունը դռանն է, որ դասավանդման որեւէ տարր չի կարող անցնել, այլապես չի կարողանա հասնել երեխայի հոգին:

Հալպերինը, իր հերթին, պնդում էր, որ ուշադրությունը որպես ինքնավար գործընթացի որեւէ տեղ չի ցուցադրվում, այն հայտնվում է որպես իր օբյեկտի ցանկացած մտավոր երեւույթի ուղղություն, ձգտում եւ կենտրոնացում միայն այս երեւույթի կողմ կամ որակ:

Հետեւաբար ուշադրությունը ներկայացնում է գիտակցության կողմնորոշումը եւ ուշադրությունը տվյալ օբյեկտների կամ գործողությունների վրա, մնացածի կողմից խեղաթյուրման ֆոնի վրա:

Ուռունթաեւան ուշադրություն է դարձրել որպես այլ երեւույթներից արտացոլման ժամանակ որոշակի երեւույթների մտավոր գործընթացների ձգտում եւ ամրագրում:

Ընդունման ընտրողական ձգտումը ուղղված է արտաքին միջավայրի օբյեկտներին կամ սեփական փորձառությունների եւ մտքերի:

Ուստի ուշադրությունը ցանկացած մտավոր գործունեության հիմքն է: Գիտականորեն հաստատված է, որ վերապատրաստման արդյունավետությունը որոշվում է ուշադրության կենտրոնում: Հետեւաբար, սովորելու ընթացքում երեխաների անհաջողությունների ընդհանուր պատճառը հստակ ուշադրություն է դարձնում:

Իրենց կոնցենտրացիան վերահսկելու ունակությունը գոյություն ունի բոլոր անհատների համար, սակայն կա նաեւ պասիվ ուշադրություն, ինչը ռեակցիան անսպասելիորեն առաջացած խթան է: Անհնար է անջատել այն, նույնիսկ վերապատրաստված անհատը արձագանքում է հանկարծակի երեւույթին: Այն նկարագրված է, որ գովազդները հաճախ կառուցվում են: Այս երեւույթն հաճախ օգտագործվում է դասախոսների կողմից `հասարակության շահերը պահպանելու համար:

Հոգեբանության անհարկի ուշադրությունը ընկալման ընտրովի ուշադրության կենտրոնում է, որը բնորոշվում է կանոնակարգի բացակայության եւ դասընթացի գիտակցված ընտրության միջոցով: Հաշվի առնելով երեւույթը, մտավոր գործունեությունը սկսվում է ինչպես ինքնաբերաբար, առանց իմաստալից ձգտումների եւ մտադրությունների: Այն առաջանում է ներքին խթանների եւ արտաքին խթանների ազդեցության պատճառով: Բարձր ձայնը, այրվող հոտը, պայծառ լույսը դրսից խթաններ են: Անհատների համար նշանակալից հետաքրքրություններ, զգացմունքներ, կարիքներ ներքին գործոններ են:

Ինքնաբուխ ուշադրությունը, որը նաեւ կոչվում է պասիվ, համարվում է գենետիկ բնօրինակը եւ ամենապարզը: Այն ծագում է եւ մնում է առանց կախվածության անձի պլանավորված նպատակներից: Այստեղ կա ինքնաբուխ «գրավումը» անհատի գործունեության կողմից `իր ուրախության, պայծառության, անակնկալի պատճառով:

Երեխաները ձեւավորման սկզբնական փուլում չգիտեն, թե ինչպես պետք է կառավարել իրենց ուշադրությունը: Նրանք կարողանում են գրավել ցանկացած մանրամասներ `բջջային հեռախոս, մայրիկի կուռներ, թերթ: Այս տարիքի փոքր փշրանքները բավականին հետաքրքրասեր են եւ հետաքրքիր:

Նախադպրոցական տարիքում պասիվ ուշադրությունը տարածվում է: Դա մասամբ պայմանավորված է ձեռք բերված գիտելիքների ձուլման եւ տարբերեցման շնորհիվ:

Երբ երեխան աճում է, նա սովորում է կենդանիների բազմաթիվ տեսակների գոյության մասին, միջատների եւ բույսերի բազմազանության մասին, մաշկի, մազերի եւ աչքերի տարբեր գույն ունեցող մարդկանց մասին: Սկզբում ծնողները երեխաներին տալիս են գիտելիքներ, ապա փշրանքները ինքնուրույն հայտնաբերում են աշխարհը, արձագանքելով ինչ-որ պայծառ, արտառոց, ուշագրավ բաների, նախկինում անհայտին:

Երեխաների ձեւավորման սկզբնական փուլը նշանավորվում է սեփական ուշադրությունը կարգավորելու կարողության բացակայությամբ, ուստի երեխաները միայն պասիվ ուշադրություն են դարձնում:

Այդ պատճառով փշրանքները երբեմն գրավում են տարօրինակ բաներ, որոնք ընկել են իրենց տեսլականի մեջ: Այստեղ երեխան նայում է նոր խաղալիքին, բայց երկրորդը հասնում է իր մոր սիրած ծաղկամանը: Իրականում, այս առանձնահատկության պատճառով, փշրանքները կարող են հեշտությամբ շեղել ուշադրության կամ ցանկության առարկա կամ անջատիչը, երբ երեխայի հարվածներն ու ցնցումները: Ծնողները հաճախ նման գործողություններ են կատարում:

Պարադոքսն այն է, որ առաջին հերթին ծնողները օգտագործում են փշրանքների նկարագրությունը, որպեսզի շեղեն նրանց փխրուն առարկաներից, մուլտֆիլմերից կամ լաց լինելուց, բայց հետո սկսում են խոչընդոտել երեխային նմանատիպ անտարբերությամբ եւ նախատել նրան բացակայության համար: Ծնողները պետք է հասկանան, որ երեխան ուշադրություն չի դարձնում, այլ ընդհակառակը, բավականաչափ կենտրոնացված է, բայց միայն այն առարկայի, երեւույթի, օբյեկտի վրա, որն իր համար հետաքրքիր է: Դրա համար էլ պարզապես անիմաստ է երեխայից ուշադրություն դարձնել մինչեւ հինգ տարեկան հասակում:

Խելահեղ ուշադրություն է առաջանում նոր, առավել վառ, գրավիչ եւ հետաքրքիր տարրերով երեխայի համար: Նախադպրոցական փուլում փշրանքն արդեն կարողանում է բավականին երկար ժամանակ որեւէ մանիպուլյացիաներ կատարել, եթե նրանք հետաքրքիր են նրա համար, հատուկ ներքին ջանքեր չեն պահանջում եւ հիմնվում են միայն ինքնաբուխ գործընթացում:

Նախադպրոցականները սկսում են իրենց ուշադրությունը կենտրոնացնել որոշակի գործողությունների վրա, ընդամենը վեց տարի ժամկետով: Հետեւաբար, մինչեւ այս տարիքը հասնելը, փշրանքները պետք է գովաբանվեն ցանկացած գործողության կամ օբյեկտի ամրագրման ցանկացած հաջող փորձի համար, ընդգծելով նրանց վճռականությունը, հաստատակամությունը եւ կամքը: Երեխան կզգա, որ իր փորձերը գնահատվում են զգալի չափահասների կողմից եւ, հետեւաբար, սկսում են ավելի ուժգին փորձել, որպեսզի իրենց փոքր հաղթանակներով զարմացնել իրենց կամավոր ուշադրությունը տիրապետելու վրա:

Եթե ​​փշրանքները կենտրոնացնելու փորձերը անհաջող են, ապա դա չպետք է զսպի նրան կամ բացասական վերաբերվի: Նման վարքագիծը կարող է խանգարել նախադպրոցականին բոլոր տեսակի հետապնդումներից:

Ուշադրություն դարձնելով, որ ուշադրության կենտրոնացումը համարվում է ամենադյուրին տարբերակը, հարկավոր է պահպանել անհարկի ուշադրությունը, ինչպես նաեւ դրա առաջացմանը որոշակի պայմաններ:

Սկզբում այս երեւույթի ձեւավորումը պայմանավորված էր էվոլյուցիայի: Նախկինում նա օգնում էր խուսափել անցանկալի բժիշկների հետ հանդիպումներից եւ օգնել նրանց հետապնդել հնարավոր թալանը: Այսօր վտանգավոր գիշատիչները չեն սպառնում մարդկանց: Սննդամթերքի մատակարարման համար բավական է նրան պարզապես այցելել մոտակա խանութը, սակայն անհարկի ուշադրությունը չի դադարում գոյություն ունենալ, այն ամենը երեւում է նաեւ գրգռիչի հանկարծակի տեսքով: Այս մեխանիզմի գործունեությունը անվերապահ է: Ամենամեծ արձագանքը հայտնաբերվում է այն ժամանակ, երբ շարժվում է (քանի որ շարժվող օբյեկտը պայծառ ազդանշան է, որը վտանգ է ներկայացնում), ինտենսիվ ազդեցություն (որպես հզոր ձայն կամ հեգնանք բացարձակ լռությամբ, անսպասելիորեն լուսավորված լույսի խավարում, նույնպես ազդարարում է հավանական սպառնալիք), երեւույթի նորություն ցանկացած անորոշություն հաճախ անհանգստացնում է)