Այսօր երիտասարդների կողմից կատարված տարբեր հանցագործությունների թիվն ավելացել է: Աշակերտների շրջանում դաժանության տարածման մեջ աղետալի առաջընթաց է արձանագրվել: Երիտասարդների դաժանությունը թշնամական գործողություն է, որը ուղղված է որոշակի անհատների կամ անհատների խմբին պատանիների կողմից, որպեսզի ապացուցի իր գերազանցությունը, ուժը եւ թույլատրելիությունը: Դա դեռահասի բողոքի տարածված ձեւն է, չհասկանալով, սիրելով եւ չի ընդունում նրան որպես անձ: Անձը, որը իրեն զգում է, չի սիրում, չի ընդունում հասարակությունը, հաճախ է անմնացորդ վերաբերմունքի, դաժանության, ագրեսիվության մեջ, որպես ներքին աշխարհը ցուցաբերելու, տառապելու, ներքին ցավը: Փորձելով ազատվել կամ խուսափել ներքին անախորժություններից, դեռահասը արտահայտում է իր հակասությունները դաժան վարքով `թույլ մարդկանց կամ կենդանիների նվաստացնելու համար:

Երեխաների ներքին կարիքների հիասթափության շրջանում լարվածությունը անհատական ​​ներսում կուտակվում է: Անհնար է դիմակայել նման ներքին տագնապին, աճող երեխա դուրս է գալիս դաժանության եւ ագրեսիայի օգնությամբ: Այս դեռահասները հաճախ անվանում են «դժվար երեխա», «լքված երեխան» դպրոցներում: Հաճախ նրանք մեկուսացված են խմբից եւ ոչ ոք չի հոգում նրանց մասին, մյուսները չեն հետաքրքրում, թե ինչ է կատարվում երեխայի ներսում, նա հաշվում է դժվարին կամ ավելի վատ, հանցավոր ապագա: Երիտասարդներին պատասխանի այս տեսակը նպաստում է ավելի դաժան վարքի եւ ինքնադրսեւորման զարգացմանը: Եթե ​​անչափահասը հոգեբանական շեղումներ չունի, ագրեսիվության եւ դաժանության մակարդակը կարող է նույնիսկ լուծել դպրոցի հոգեբանական ծառայության մակարդակով `ուսուցիչների, ծնողների եւ երեխայի փոխհարաբերությունների օգնությամբ, գլխավորը` չնկատել երեխային:

Անչափահաս դաժանության պատճառները

Դաժանության դրդապատճառը, որն ուղղված է ավելի թույլ կամ ավելի երիտասարդ (համապատասխանաբար, պակաս պաշտպանված), դեռահասի ավանդական միջոց չէ, դա առարկայի ներքին բնույթի խնդիր է: Հիմնականում նման խանգարումներ ունեցող երեխաները խնդիրներ ունեցող ընտանիքի աշակերտներ են կամ ունեն անձնական նվաստացման փորձ: Նրանց պատժի օբյեկտը ոչ թե հանցագործն է (նա համապատասխանաբար ուժեղ է, քան դեռահասը), սակայն անհատը ավելի թույլ է, հաճախ փոքր տարիքում, ցածր սոցիալական կարգավիճակով, բարձրացված միայնակ չափահաս ընտանիքներում:

Դեպքի առարկա, վիրավորանք եւ ագրեսիա ուրիշների վրա, ունի զգացմունքային կյանքի ոլորտի խախտումներ: Երիտասարդության զարգացման ժամանակահատվածում հոգեկան զգացմունքային բաղադրիչը բավականաչափ ձեւավորված չէ, այն մնում է զարգացման փուլում, որը ցույց է տալիս իր կյանքի եւ մյուսների արժեքի մասնիկորեն ձեւավորված հասկացությունը: Այլ անձի վերաբերյալ բռնություն գործադրելը, դեռահասը չի կարողանում պատմել, թե ինչպես է զգացմունքային, ֆիզիկապես ցավագին այն օբյեկտի համար, որը զզվելի է: Դա անհատի անխախտելի ունակության հետեւանք է `արտահայտելու զգացմունքները եւ զգալ զոհի զգացմունքները, ինքն իրեն տեղ դնել:

Մարդկանց ներողամտություն դրսեւորելու ունակությունը ձեւավորվում է նախադպրոցական տարիքում, ծնողների հետ փոխհարաբերությունների ժամանակ: Հետեւաբար, անչափահասների դաժանության պատճառը ծնողների անպատասխանատուությունն է դաստիարակության ընթացքում: Սա անբարեխիղճ վարքի զարգացման միակ հնարավոր գործոն չէ: Որոշելու համար, պետք է մի քիչ ավելի խորացնել: Հաճախ անչափահաս հանցանքները կատարվում են խմբի ճնշման ներքո: Խմբի ճնշման մեխանիզմը կարող է բռնության հրահրել մի պատանի, որը չունի ագրեսիվ լինելու ցանկություն: Բռնության նախաձեռնողը ցույց է տալիս իր «սառնությունը» ուրիշներին, որ նա կարող է շատ բաներ թույլ տալ, այդպիսով խրախուսելով խմբի յուրաքանչյուր անդամ, համոզելով, որ ուժն իրենց կողմն է:

Անչափահասի դաժանությունը անձի բնավորություն է, որը բնութագրում է որպես չկարողանալով նկատել ուրիշների տառապանքը կամ կատարել այդ տառապանքների պատճառած գործողություններ: Անհատական ​​բնութագրիչները բնածին չեն, դրանք ձեռք են բերվում անձի ձեւավորման ժամանակ: Կանադայից հոգեբանների հետազոտությունները ցույց են տվել, որ երկուուկես ամսում երեք տարեկանում երեխան գտնվում է ագրեսիվության եւ դաժանության գագաթնակետին: Այն առաջացրել է չկարգավորված սոցիալական նորմերը, երեխաների համար այս ժամանակահատվածում դժվար է ձեռք բերել արգելքները, վարքագծի կանոնները: Այս տարիքը, որը համարվում է ամենակարեւորը, ոչ գայթակղիչ եւ ոչ ագրեսիվ մարդուն կրթելու ժամանակ: Դա կախված է ծնողներից, թե ինչպես է անբավարար դաժան երեխաների պահվածքը, որոնք կկարողանան վերափոխել խաղաղ տեսակ: Նախեւառաջ, դա կախված է չափահասների վարքագծի տեսակներից, թե որքան լավ եւ ցանկալի են նրանք, որքան նրանք կարող են հաղթահարել իրենց դաժանությունն ու ագրեսիան:

Այսպիսով, պատանի դաստիարակության դրդապատճառի (ընտանեկան կրթություն) կարեւոր պատճառներից մեկը պետք է ասվի ազդեցության մի քանի ուղղությունների մասին: Երեխայի խնդիրների հանդեպ անտարբերությունը, աջակցության պակասը նպաստում է երեխայի մեջ զգացմունքային վակուումի ձեւավորմանը, որն էլ հանգեցնում է զգացմունքների ինքնուրույն վերահսկելու անկարողության: Երիտասարդության շրջանում անհատը հուզական եւ հոգեբանական ճնշման ներքո է, եւ, հետեւաբար, պետք է հասկանալ եւ աջակցել, հատկապես իրեն մոտ գտնվող մարդկանցից: Բարձր սոցիալական կարգավիճակ ունեցող հասարակության մի բջիջում, որտեղ հագուստի կամ սննդի կարիք չկա, հաճախ անհրաժեշտ է հոգ տանել:

Ծնողները, ովքեր զբաղված են աշխատանքի, կարիերայի աճով, անտեսում են երեխայի կարիքները, նվերներով կամ գործողության ազատությունից զրկելով: Կարեւոր է զարգացնել դեռահասի ունակությունը ճանաչելու իրենց զգացմունքները, վերահսկել դրանք: Դա անել, ծնողները պետք է օրինակ դառնան, ովքեր չպետք է թաքցնեն իրենց զգացմունքները, նույնիսկ եթե դա տխրություն կամ զայրույթ է: Երեխան պետք է հստակ հասկանա, թե ինչպիսի բացասական դրսեւորումներ կարող են ավելի հանգիստ արտահայտվել, առանց վնասելու ուրիշներին, եւ որ ամենակարեւորն է ինքը: Երեխաների զգացմունքները նկատելու եւ հասկանալու ունակությունը թույլ է տալիս ծնողներին բարձրացնել եւ բարձրացնել երեխաներին, որոնք կարող են զգացմունքային բաց լինել, զգացմունքների զգացողություն ցուցաբերելու ունակ լինել, զգալ այն զգացմունքային, ֆիզիկական ցավը, որը նրանք կարող են վարվել ուրիշների վրա:

Անտարբերության հակառակն է «կույր», չափազանց խնամք: Նման ծնողների սերը անտեսում է երեխայի անհատականությունը, սեփական որոշումներ կայացնելու համար: Իրենց որոշումներ կայացնելը նպաստում է, որ դեռահասը ինքնուրույն դասեր քաղեն: Ժամանակի ընթացքում երեխան, առավելագույն խնամքով շրջապատված, վերածվում է անհնազանդ անվերահսկելի պատանու, ծնողներին իր անկախությունը ցույց տալու ցանկալի ցանկությամբ, ինչ կարող է անել, ինչն էլ հաճելի է: Հաճախ դա արտահայտվում է դաժան գործողություններով, հասակակիցների հետ, կենդանիների հետ, ավելի քիչ, իրենց հետ:

Անչափահասի դաժանության պատճառներից մեկը նրա կյանքի շրջակա միջավայրն է, այսինքն `անապահով ընտանիքը: Եթե ​​դեռահասը դեռ մանկությունից տեսել է, թե ինչպես է տանում բռնությունը եւ դաժանությունը (հավանական է, որ ինքը ինքն էր), միեւնույն վարքի միտումը ապացուցել է հոգեբանների կողմից: Իհարկե, ոչ բոլոր դեռահասները, որոնց ընտանիքը բարգավաճ չէ կամ մեկ մեծահասակ տառապում է կախվածության մեջ, դաժան է կամ ագրեսիվ: Սակայն բացասական օրինակ է, որ մեծահասակները ծառայում են, բացասաբար են անդրադառնում երեխայի հոգու զարգացման վրա: Սա կարող է տատանվել ագրեսիվության ձեւավորմանը, ուղղված ընտանիքի հետ ավելի բախտավոր երեխաներին:

Դպրոցը եւս մեկ փուլ է ուսանողի անձի դաստիարակության գործում: Այստեղ դասընկերների, ուսուցիչների ազդեցությունը հատուկ ազդեցություն ունի երեխաների դաժանության զարգացման վրա: Հաճախ ուսուցիչների հետ բախումները, ինչպես նաեւ հսկայական ծանրաբեռնվածությունը ազդում են դեռահասի անխախտ հոգին: Անհամատեղելի սերը կարող է միանալ:

Դպրոցական խնդիրների շրջանում պատանի եւ երեխաների դաժանությունը հաճախ ավելի նկատելի է: Հետեւաբար, ուսուցիչները եւ հոգեբանական բաժինը պետք է հնարավորինս ուշադիր լինեն աշակերտների համար, նկատի ունենալով թեմայի վարքագծի փոփոխություն, անհրաժեշտ է հետեւել ցանկացած դրսեւորման, վաղ փուլում դաժանության առաջացմանը վերացնելու համար:

Քանի որ դեռահասների կենսամակարդակը որոշակի ազդեցություն ունի այնպիսի կարեւոր տարիքի վարքագծային ձեւերի ձեւավորման վրա, դեռահաս դաժանության երեւույթը կարող է լինել այն հասակակիցը, որի մեջ երեխան ընկնում է: Միանգամից նշվեց, որ երեկ հանգիստ եւ հավասարակշռված դպրոցական, այսօր ծեծում է կամ «թունավորումներ», մի քանի երեխա: Փոփոխություններ դեռահասների սոցիալական շրջանում, ոչ թե առավել արժանավոր անհատների հետ, նպաստում են երեխայի ցանկությանը (նույնիսկ հնազանդ), որպեսզի ապացուցեն իր «սառնությունը», որպեսզի ընդունվի: Հետեւաբար, արդյունքը կարող է լինել դաժան վարքի եւ ագրեսիայի զարգացումը:

Անչափահասի վարքագծի անհավասարակշռության առաջացման պատճառներից մեկը բնական բաղադրիչն է, որը անմիջականորեն մարմնի մարմնի հասունացման ժամանակ նշանակում է ֆիզիկական վերականգնում եւ հոգեբանական, ինչը պայմանավորված է դեռահասի արյան մեջ հորմոնների քանակի փոփոխությամբ եւ փոփոխությամբ: Հորմոնը ցնցում է դեռահասի մարմնին, հանգեցնում է անհատի անհնարինությանը, որը վերահսկում է զգացմունքային պոռթկումները, որոնք առաջանում են ընտանիքի եւ ընկերների հետ կապված խնդիրներ ունեցող հարաբերություններում: Այս անսպասելի փոփոխությունների դիմաց պատանիները հարմարվում են անթույլատրելի դաժանության եւ ագրեսիայի օգնությամբ:

Ժամանակակից մշակույթը, համակարգչային խաղերի զարգացումը, նրանց դաժանությունը եւ անպատժելիությունը երեխաներին վերադարձնում են անընդհատ լարվածություն եւ զայրույթ: Հոգեբանները, գիտնականները, որոնք զբաղվում են խաղերի եւ մշակույթի ազդեցությունը մարդու անհատական ​​վարքագծի վրա, ցույց են տվել այնպիսի դաժան խաղերի, ֆիլմերի կամ մշակույթի մասին մտածող դեռահասների վարքագծի դաժանության աստիճանի բարձրացում: Պատանի եւ մանկական դաժանությունը անմիջականորեն կապված է համակարգչային խաղերի խանդավառության հետ, որոնք նույնիսկ կարող են ոչնչացնել անհատի հոգեբանությունը, հատկապես այնպիսի խոցելի տարիքում:

Անչափահասների ագրեսիան եւ դաժանությունը

Երիտասարդների դաժանության խնդիրը եւ վարքի ագրեսիվ դրսեւորումները ոչ մի հասարակության կամ էթնիկ խմբերի մեջ չեն ժխտվում երկրի վրա մարդու գոյության ընթացքում: Անչափահասների դաժան վարքը, որպես անհատականության, կարեւորության եւ ամենազանգվածի արտահայտման ձեւ, հոգեբանների եւ հասարակության մեջ ընդհանրապես դնում է ճնշող խնդիրները, որոնք առնչվում են ամեն օր: Ինտերնետի եւ այլ ԶԼՄ-ների զարգացմամբ, բնակչության, հատկապես դեռահասների շրջանում դաժանության մակարդակը բարձրանում է: Նման փոխհարաբերությունների փաստը բազմիցս ապացուցված է, թեեւ այս թեման համացանցում, թերթերում, հեռուստատեսության եւ այլնի իր քննարկումների արդյունքում ստացել է կարեւորություն: Այսինքն, միշտ եղել է ագրեսիա դեռահասների հաղորդակցության շրջանակներում, ընդ որում միայն նրա շուրջ համակենտրոնացման ինտենսիվությունը սկսեց աճել: Այսօր բռնության եւ դաժանության երեւույթների դեմ պայքարի արդյունավետ միջոցների զարգացումը բավականին բարձր մակարդակի վրա է, եւ կան բազմաթիվ կազմակերպություններ եւ ծրագրեր, որոնք ուղղված են ագրեսիայի մակարդակի նվազեցմանը `հաշտեցման ծառայություններ, հոգեբանական աջակցության ծառայություններ, ինչպես հանրային, այնպես էլ դպրոց, դպրոցական միջնորդության ներդրումը, երբ դեռահասները գործում են միջնորդների դերում տարբեր վեճերում եւ հակամարտություններում, նպաստում են դրանց խաղաղ կարգավորմանը կամ դրանց կանխմանը:

Ագրեսիան, որպես պատանու սեփականություն, դրսեւորվում է նման վարքագծի իր պատրաստակամության մեջ: Անչափահասների շրջանում ագրեսիան եւ դաժանությունը անհատի անձնական բնութագիրն է, որը ազդում է անհատի կյանքին եւ նրա շուրջ եղած մարդկանց կյանքի վրա: Նման անհատականության բնույթը այսօր երեւում է երկու սեռի հավասարապես: Անխոհեմ լեզուն, ծխելը, ալկոհոլը, զվարճանքները, կապված վիրավորանքների եւ ոտնձգությունների հետ (այս վարքագիծը ամերիկացի հոգեբանների անունն է, որն այսօր կիրառվում է մեր գիտական ​​պարադիգմում) դարձել է նորմ: Հաճախ, երբ դեռահասը պատժվում է իր վարքագծի համար, դեռահասը թյուրիմացություն ունի. «Ինչու», «ինչ արեց, եթե ամեն ոք դա անում է»:

Նման վարքագծի պատանիների նախասիրությունը կանխամտածված է եւ անգիտակցական: Դրա հիման վրա հոգեբանական գիտնականները կենտրոնանում են ագրեսիայի դրսեւորումների մի քանի տեսակի վրա `ուղղակի ֆիզիկական ագրեսիա; ատելություն, ատելություն եւ նախանձ. անուղղակի ագրեսիա; բանավոր ագրեսիա; negativism; կասկածում; գրգռում; մեղքի զգացում: Դաժանությունը, ագրեսիվ վարքը ծնվում է կրթության եւ անհատի զարգացման գործընթացում: Բայց ինչու է երեխան, նույնիսկ բարի ծնողական միջավայրից, որը լավ դպրոց է ուսանում, անմիջապես դառնում է դաժան մարդ: Հիմնականում `սա երեխայի աղաղակը օգնության համար, որ նա ուշադրություն է պահանջում:

Երեխաները, ովքեր ագրեսիվություն են ցուցաբերում եւ դաժանությամբ վարվելով, ունեն են մտավոր զարգացման ցածր մակարդակ եւ հակված են իմիտացիային: Դաժան դեռահասները հոբբիներում գերակայում են արժեքային կողմնորոշումները եւ հոբբիները, նեղությունը եւ անկայունությունը: Այսպիսի դեռահասները բնորոշվում են հուզական բարկությամբ, կոպտությամբ, աճող անհանգստությամբ, ինքնավստահությամբ եւ ծայրահեղ ինքնագնահատմամբ (առավել բացասական կամ դրական): Երիտասարդների ագրեսիան եւ դաժանությունը սեփական հեղինակությունը, անկախությունը եւ մեծահասակությունը բարձրացնելու միջոց է:

Կանանց շրջանում դաժանության կանխարգելում

Ժամանակակից աշխարհում դպրոցականների չարաշահման վարքի կանխարգելումն ու կանխումը ոչ միայն սոցիալապես նշանակալից բնույթ է կրում, այլեւ հոգեբանական: Անչափահասների դաժանության կանխման նպատակով կրթական եւ ուղղիչ համակարգը առավել արդյունավետ կերպով կառուցելու համար պետք է խորը մտցնել անհատական, հոգեբանական, մանկավարժական եւ սոցիալական գործոնների ուսումնասիրություն, որոնք առաջացնում են նման շեղումներ անհատական ​​գործողություններում:

Կրթական համակարգում աշակերտների հասարակական պահվածքի ուղղումը եւ կանխումը շատ լուրջ ուշադրության են արժանանում: Դպրոցը որպես երեխայի սոցիալականացման եւ զարգացում որպես բեմի ընդունում, պետք է նշել, որ այս սոցիալականացման որակը անմիջապես կախված է կրթության ինստիտուտի ընդհանուր կողմնորոշումից:

Երիտասարդների դաժանության խնդիրը համարվում է ծնող-ուսուցիչների հանդիպումներում, դպրոցական հոգեբանական ծառայությունների հանդիպումներում: Շատ կրթական հաստատություններում կան մասնագետներ, որոնք զբաղվում են խնդիր ունեցող դպրոցականների հետ. Հոգեբանական ծառայություն, որը ներառում է հոգեբան եւ սոցիալական մանկավարժ:

Հոգեբանական ծառայության աշխատակիցների եւ մասնագետների աշխատանքը նպատակաուղղված է ապօրինի գործողությունների կանխարգելմանը եւ վերացմանը, խայտառակ գործողությունների վերացմանը եւ պատանիների եւ երեխաների դաժանության զարգացմանը կանխելու գործում: Դպրոցում աշակերտների համար բոլոր զարգացումները եւ որակյալ օգնությունը ծնողները հիմնական մարդիկ են, որոնք կարող են երեխա դաստիարակել եւ իրենց կյանքում կարեւոր առաքելություն իրականացնել, որպեսզի չմտնեն իրենց երեխային բռնությամբ եւ ագրեսիվ վարքով:

Կրթական հաստատությունների հոգեբանները պետք է աշխատեն ոչ միայն դաժանությանը հակառակող ուսանողների, այլեւ իրենց ծնողների, ինչպես նաեւ բոլոր մյուս դպրոցականների, ուսուցիչների հետ: Միայն թիմային աշխատանքները, որոնք ուղղված են ագրեսիվ եւ կոշտ ամփոփման զարգացմանը, արդյունավետ եւ արդյունավետ են:

Ուսանողների համար ապահով միջավայր ստեղծելը բռնության կանխարգելման ուղղությամբ ուղղիչ եւ կանխարգելիչ միջոցառումների իրականացման հատուկ եւ հիմնական խնդիրներից մեկն է, ինչպես նաեւ հանդես է գալիս որպես դեռահասների դաժանության խնդրի լուծում: Սրանք այն պայմաններն են, որոնցով դպրոցն ունի ամենացածր հնարավոր գործոնները, որոնք մեծ ազդեցություն ունեն անչափահասների եւ երեխաների շրջանում ագրեսիայի զարգացման վրա: Դպրոցի աշակերտների հավաքական ստեղծագործական գործունեությունը հնարավորություն է տալիս հանրահավաքը կազմակերպել, նպաստել նորածին ուսանողների եւ ուսուցիչների հարմարեցմանը:

Կոլեկտիվ հանրահավաքի մեթոդը նվազեցնում է բռնության անհրաժեշտությունը դպրոցում եւ դրսում: Աշակերտների եւ ուսուցիչների համատեղ գործունեությունը `ուղղված ստեղծագործական մթնոլորտի ստեղծմանը, թիմի աշխատանքային կարողությունների մակարդակի բարձրացմանը, յուրաքանչյուր ուսանողի ինքնուրույն, պատասխանատու որոշումներ կայացնելու համար: Դպրոցական թիմի առողջ մթնոլորտը օգնում է նվազեցնել անհանգստությունն ու ագրեսիվությունը, ինչպես նաեւ նպաստում է ցանկացած տարիքի դպրոցականների փոխըմբռնման եւ փոխադարձ աջակցության զարգացմանը: