Բորբոքումը ագրեսիվ վարք է այն անձի հանդեպ, որը դրսեւորվում է բռնության, ոտնձգության, հալածանքի եւ ահաբեկչության մեջ: Կարելի է ասել, որ մարդու նման հոգեբանական դաժան ծեծը, իսկ պակաս արմատական ​​գործողությունները, ինչպիսիք են բամբասանքը, անունը կոչելը, դաժան կատակները, կապված չեն բռնության այս տեսակի հետ եւ կոչվում են մտրակի: Բուլինգը անգիտակից ագրեսիա է, կրկնվող բռնության դեպքերում, կռիվների մեկուսացված դեպքեր կամ անտեսում չի կարող վերագրվել այս երեւույթին: Բայց ահաբեկելը վերաբերում է կանոնավոր ֆիզիկական ծեծի կամ գործողությունների դրվագներին, որոնք կարող են հանգեցնել ինքնասպանության կամ նրան փորձել:

Երիտասարդների շրջանում, ահաբեկելը, ոտնձգություններն ու ոտնձգությունները սովորաբար տարածված են, ըստ վիճակագրության, երեխաների 45% -ը ենթարկվել է նմանատիպ հարձակումների, իսկ 20% -ը պարբերաբար ներգրավված է նմանատիպ կործանարար ազդեցությունների: Սկզբում ահաբեկելը ենթադրում է ուժերի անհավասարություն `ֆիզիկական, հոգեբանական կամ թվային, ինչը տուժողի կտրուկ հուզական արձագանքն է եւ դիմադրելու անկարողությունը: Սովորաբար ագրեսորն ավելի ուժեղ է այն վայրում, որտեղ տուժողը թույլ վայր է, անհատները թունավորվում են խմբերով, ֆիզիկապես թույլները վիրավորվում են ուժեղ եւ կայուն, հոգեբանական բարձրացրած հոգեբանական առաջնորդների եւ գորշ կարդինալների կողմից անկայուն: Բռնության կրկնությունը առաջացնում է հուսահատության զգացում եւ աստիճանաբար ձեւավորում է զոհի դիրքը, երբ մարդը այլեւս չի կարող դիմակայել:

Դպրոցական վարժարանը իրենից ներկայացնում է տարրական դասարաններում, երբ ավագ դպրոցի աշակերտները կազմակերպում են խառնաշփոթություն եւ գրպանահատ գումար, սնունդ, խաղալիքներ, հեռախոսներ եւ այլն: Դեռահաս տարիքում ֆիզիկական դրսեւորումները գրեթե անհետանում են միջնակարգ դպրոցում, ամբողջությամբ տրամադրվում են հոգեբանական ահաբեկչություն. Բամբասանք, նվաստացուցիչ բուժում եւ վիրավորական կատակներ են օգտագործվում, իսկ ընդհանուր բոյկոտը եւ անտեսումը հատկապես դժվար է տուժածներին տառապել:

Բնութագրիչը նման վարքագծի առաջացման մեխանիզմ է: Միշտ ահաբեկելը սկսվում է մեկ անձից, ով այս կերպ փորձում է ամրապնդել իր հեղինակությունը, բարձրացնել ինքնագնահատականը կամ պարզապես գրավել ուշադրությունը: Առաջին փուլերում հասարակությունը կարելի է բաժանել այն մարդկանց, ովքեր աջակցում են նման վարքագծի գիծը, անտարբեր են եւ դատապարտում եւ դատապարտում են ագրեսորին: Ժամանակի ընթացքում իրավիճակը փոխվում է, եթե ահաբեկչության զոհերը չեն հակադրվում այն, ինչ կատարվում է եւ թույլ է տալիս ծաղրանքի շարունակությունը: Լավագույն դեպքում, պաշտպանները կորցնում են բոլոր հետաքրքրությունները եւ անտարբեր են վարվում, բայց ավելի հաճախ նրանք կուտակում են տուժողի ենթարկվող դիրքորոշման համար գրգռվածություն:

Ինչ է աղբը

Այնպիսի խմբերում, երբ անձը արժեզրկվում է որպես հասարակական երեւույթ, ձգվում է, եւ ճանաչման, ընդունման եւ փոխըմբռնման կարիքները ենթակա են էական զրկանքների: Անհամբեր անհանգստացնող պայմաններում, անհատը, առաջին հերթին, անտարբեր է զարգանում, ի վերջո, ագրեսիային տալիս է որպես հակադրվելով անգիտակից փորձ: Եթե ​​մարդը վերարտադրվում է եւ գտնվում է այն պայմաններում, որտեղ մարդկային արժանապատվության արժեքը միշտ բարձր է, քան պաշտոնական կանոնների պահպանումը եւ չկա դիրեկտիվի արգելք, չարաշահող կամ զոհի դառնալու հավանականությունը ձգտում է զրո:

Իրավիճակից բացի, կա մի շարք անհատական ​​հատկություններ, որոնք նպաստում են զոհի դառնալուն: Այսպիսով, մարդիկ հաճախ ավելի հաճախ հարձակվում են, ովքեր չեն համապատասխանում նորմերի հայեցակարգին, որը առանձնանում է մնացածի մեջ եւ կարեւոր չէ, թե ինչ ուղղությամբ է strangenessness (հագուստ, վարքագիծ, տաղանդներ, ճաշակները, ձայնային տեմպերը եւ այլն): Հաճախ զոհերը հաճախ թիմի նոր անդամներ են, որոնք չեն ձգտում հարմարվել սովորական վարքագծին, նախաձեռնությանը, բարեկամությանը, օգնության հասնել նրանց շուրջը, կարող են պատճառ դառնալ ագրեսիայի համար, եթե դրանք նոր հասարակության նորմեր չեն:

Անպարկեշտությունը գրավում է բռնակալները եւ բարոյական սադիստները, քանի որ հեշտ է վիրավորել նման մարդու եւ դուք կարող եք շատ վառ տպավորություն թողնել: Բացի այդ, զոհը կարող է ստեղծել արհեստականորեն `իշխանությունների ազդեցության շնորհիվ: Դա տեղի է ունենում այն ​​ժամանակ, երբ ավագ (ուսուցիչ, առաջնորդ) դիտավորությամբ նվաստացնում եւ մարդուն վիրավորում է կոլեկտիվի ներկայությամբ: Վերադասի շարժառիթը կարող է լինել միայն անձնական, բայց խմբերի հոգեբանությունը այնպիսին է, որ ժամանակի ընթացքում մնացած անդամները վերցնում են թույլատրված վարքը, չունենալով զոհի մասին որեւէ բողոք:

Ավելի հավանական է, որ հարձակվողը, նույնիսկ նոր վայրում, ենթարկվի այն մեկին, ով նախկինում ենթարկվել է այն: Շատ զոհեր են տուժում ոչ միայն դպրոցում, այլեւ տանը, սովորաբար բռնությունը սովորական է նրանց համար, եւ նրանք կարող են հրահրել ուրիշներին, քանի որ զգույշ վերաբերմունքը շատ անհանգստություն է առաջացնում: Հանցագործներին արձագանքելու անկարողությունը, պասիվ դիրքորոշման, անհատական ​​կարծիքի բացակայության կամ ընդհակառակը, խմբի հետ սուր առճակատումը (սովորական խաղերի կամ դասերի մասնակցության բացակայությունը) կարող է առաջացնել ագրեսորներին:

Զոհաբերողներին անհնար է առանց զրպարտիչների, բռնաբարողներ, ոճրագործներ, ագրեսորներ: Որպեսզի այդ հատկությունները սկսեն առաջանալ, կան նաեւ որոշակի նախադրյալներ:

Հիմնական եւ ամենակարեւոր պատճառը ընտանիքի վաղ մանկության եւ առանձնահատկությունների մեջ է: Անտարբերության սահմաններով ծնողական ուշադրության եւ սիրո պակասի պատճառով արգելքների եւ իշխանությունների հասկացությունները, հարգալից վերաբերմունքը եւ օրգանական փոխհարաբերությունները անհայտ են: Այս իրավիճակը շատ ներքին բողոքների, ցավերի եւ ագրեսիայի պատճառ է դառնում, որպես փոփոխության շարժիչ ուժ: Անհնար է ուղղել այս պահանջի հոսքը ծնողներին, հետեւաբար նրանք ավելի թույլ են փնտրում: Նման երեխաները գոնե իրենց կյանքի որեւէ հատվածում փնտրում են իշխանություն, իսկ ահաբեկչությունը ուժ է տալիս նաեւ ուրիշների կյանքի եւ տրամադրության վրա: Սա իր գերազանցության եւ նշանակության մասին վկայություն ձեռք բերելու յուրօրինակ ձեւ է, որը պայմանավորված է հոգեբանական վնասվածքներով եւ նարկիսիստական ​​անձի հատկություններով:

The Bullers- ը բնութագրվում է բեւեռային մտածողության եւ աշխարհի բաժանումը սեւ եւ սպիտակ, նույն կերպ էլ այնտեղ մարդիկ այնտեղ են կամ նրանց հետ կամ նրանց դեմ: Շատ հաճախ բացասական կարծիքներ են լինում ուրիշների եւ շփումների ընտրության հարցում, եւ չափանիշը կլինի այն, թե որքան արժանի մարդը արժանի է ագրեսորի ուշադրությանը, որպես ամենաբարձր եւ ամենակարեւորը: Սակայն, չնայած ծայրահեղ բնույթին, բոլոր ագրեսորները վախենում են պարտությունից, քանի որ շատ դեպքերում վտանգված է, դրա համար նրանք ընտրում են ոչ թե օբյեկտիվորեն թույլ, այլ, ով չի կարող պատասխանել:

Բանտարկության հետեւանքները չեն կարող անտեսվել, եւ նրանք դիմում են գործընթացի բոլոր մասնակիցներին: Առավել հայտնի դեպքեր են, երբ տուժողը ինքնասպանություն է գործել, ինչը պայմանավորված է իրավիճակից ելք չկարողանալով եւ ահաբեկչությանը դիմանալու անկարողությամբ: Սարսափելի իրականությունից խուսափելու եւս մեկ միջոց է ալկոհոլը եւ թմրանյութերը, որոնք զոհը կարող է սկսվել օգտագործել հուզական լարվածությունը թեթեւացնելու համար: Բացի այդ, հնարավոր է պարբերաբար բացակայել, նվազել մտավոր եւ մտավոր ցուցանիշները, եւ աշխատել արտադրողականությունը: Կա նյարդաբանական խանգարումներ, քնի եւ ախորժակի խնդիրներ, հոգեբանական խնդիրներ, որոնք պահանջում են մասնագետի միջամտությունը:

Զոհերը մեծացնում են անհանգստությունը եւ դեպրեսիաները, երբեմն հասնում են կլինիկական դեպքերին, կարգավորվում են դեղորայքի միջոցով: Միջանձնային հարաբերություններում առկա են խախտումներ, միայնակ ցանկություն, մասնագիտության մեջ մրցունակության անկարողություն: Սա հանգեցնում է շփումների սահմանափակմանը եւ թիմի սահմաններից դուրս գործունեության ոլորտների ընտրությանը: Բացի այդ, ահաբեկելը նպաստում է հոգեսոմատիկ խանգարումների, սրտի խանգարումների, սննդային խնդիրների:

Ահաբեկիչների համար ահաբեկելը նաեւ շատ բացասական հետեւանքներ ունի: Ամենից հաճախ իրականացվում է սոցիալական բացակայությունը, քանի որ արդյունքի հասնելու ընտրված ձեւերը չեն գործում մեծահասակների կյանքում: Հաղորդակցության մեջ առկա դժվարությունները կապված են համընդհանուր ատելության հետ, կան ընտանեկան բռնապետներ, կարիերայի հաջողությունը հասնում է ցանկացած ճանապարհով, որը չի նպաստում ջերմ հարաբերությունների ձեւավորմանը: Tyranny- ը կարող է առաջացնել պաթոլոգիական սպեկտրի անհատական ​​խանգարումներ:

Դպրոցում

Դպրոցական խառնաշփոթը ծանրության եւ դրսեւորումների աստիճան է: Առավել լուրջ, նկատելի եւ առաջատարը ոչ միայն հոգեբանական խանգարումները ֆիզիկական բուլդինգն է: Նրա համաձայն, տուժողը պարբերաբար ենթարկվում է ֆիզիկական բռնության, ծեծի, ինքնավնասման: Դրա օրինակները կարող են լինել խոզանակների սովորական շնչելը կամ միջանցքում հրելը, եւ կարող է լինել չափազանց դաժան դրսեւորումներ, ինչպիսիք են կոտրել մատները, կտրել կրճատումները, մաշկին վառելը եւ այլն:

Վարքային ահաբեկելը կարող է ունենալ պասիվ ձեւ, որը ներառում է անհատականությունը անտեսելը, բոյկոտելը, թիմի հասարակական կյանքից մեկուսացումը: Ակտիվ ձեւը ներառում է շանտաժի, շորթման (սովորաբար փող, հեռախոս), բամբասանքի տարածման եւ բացասական պայմանների կանխամտածված ստեղծման (բաների վնասում կամ գողություն, փակ սենյակում կամ մութ սենյակներում):

Ամենահեշտ տարբերակն այն է, բանավոր աղմուկը, որը դրսեւորվում է վիրավորանքների, ծաղրանքի, նվաստացման, հնարավոր հայհոյանքների մեջ: Տեխնոլոգիաների զարգացման արդյունքում հայտնաբերվել է կիբեռբրոբլատության նոր հայեցակարգ, երբ ցանցի վրա ահաբեկելը տեղի է ունենում, որտեղ վիրավորական կամ սպառնացող տառերը կարող են ուղարկվել տուժողին, ինչպես նաեւ լուսանկարներ եւ տեսանյութեր վերբեռնել (իրական կամ խմբագրված) մարդկային արժանապատվությունը նվաստացնելու համար:

Դպրոցական զավթման երկու հիմնական պատճառ կա `ծնողական ընտանիքը եւ ուսուցիչները: Ծնողների միջեւ ընդունված վարքագծի ձեւերը, նրանց շրջապատի վերաբերյալ իրենց կարծիքը եւ հակամարտությունների լուծման ուղիները կլանված են երեխաների կողմից եւ հետագայում վերարտադրվում են դպրոցում: Երեխաների անձնական կարիքների բավարարման աստիճանը նույնպես ազդում է: Բազմաթիվ բարդույթներ, ուշադրության եւ սիրո բացակայությունը կարող է հանգեցնել ահաբեկմանը: Սա վերաբերում է ինչպես զոհերի եւ ագրեսորների վարքագծի ձեւավորմանը, այնպես էլ ծնողական սցենարներին կարելի է դասել թաքցնել եւ տառապել կամ դիմադրել եւ շահարկել: Հոգեբանական վնասվածքների առկայությունը կարող է հանգեցնել երեխային մյուսներին վնասելու, ուշադրություն գրավելու կամ բռնության ենթարկելու համար, հաշվի առնելով նորմը:

Ուսուցիչների կողմից սեռական բռնության սադրանքն այն է, որ նրանց մասնագիտական ​​կորուստը, որակավորման ցածր մակարդակը կամ անհատական ​​հասունությունը բավարար չէ: Այն ուսուցիչը, ով կարող է սկսել կամ դադարեցնել ահաբեկելը: Այսպիսով, եթե ամբողջ դասարանում աշակերտների վիրավորանքները, արժանապատվությունը նվաստացնող վերաբերմունքը, չարաշահումների պատշաճ պատիժը, ֆիզիկական ագրեսիայի կիրառումը, ապա ժամանակի ընթացքում ուսանողները ընդունում են նման վարքագիծ: Ուսուցիչը կարող է ինքնուրույն ապագա տուժողներ ստեղծել ոչ միայն բանավոր մեկնաբանությունների, այլեւ դեմքի արտահայտությունների կամ անզգույշ լքված նոթատետրով: Ուսանողներին մականունով, ինչպես նաեւ անտեսելով ագրեսիվ դրսեւորումները, թույլ են տալիս, որ հոգեբանական ագրեսիայի մեկ գործողություն զարգացնեն ահաբեկչության մեջ, ուսուցչի շնորհիվ:

Անկախ պատճառներից, դպրոցի զավթումը եւ զսպվածությունը ներառում են մի քանի դերասաններ `ագրեսորները, տուժողը եւ դիտորդը: Վերջինս կարող է ներառել այն ուսուցիչները, որոնք անտեսում են այն, ինչ տեղի է ունենում, եւ երեխաները, ովքեր չեն ցանկանում գնալ տուժողի տեղ, եւ ծնողները, որոնք չեն հավատում դրան: Սկզբնական փուլերում կան դիմադրողական եւ պաշտպանված տուժողի իրավունքները, բայց քանի որ արդյունքները նվազագույն են, եւ զոհի գործունեությունը տեսանելի չէ, նրանք, ովքեր անտարբեր չեն, շուտով անցնում են ստվերից կամ միանում են Bullers- ին: Միայն պաշտպանների դեպքում էմոցիոնալ, բարոյապես, ֆիզիկապես կամ կարգավիճակով, գերադասում է բռնարարին, ապա առաջին միջադեպը դադարում է դպրոցում: Այսպիսով, եթե ուսուցիչը կտրուկ եւ կոշտ կերպով արձագանքում է նման դրսեւորումների, ապա կրկնության հավանականությունը բացառվում է: Անպատժելիությունը, իր հերթին, խթանում է այլ ուսանողներին:

Ինչպես դադարեցնել երեխայի ահաբեկելը, ահաբեկելը

Եթե ​​ռասայական դեպքերի կրկնվող դրվագները լինում են, երեխան պետք է դիմի ծեր ծնողներին, ուսուցիչներին, ավագ եղբայրներին կամ ընկերներին: Իրավիճակը շատ հաճախ անհնար է լուծել, քանի որ ագրեսորը չի լսում փաստարկները եւ չի արձագանքում մեկնաբանություններին: Կարեւոր է միայն օգնություն խնդրել այն մարդկանց հետ, որոնց հետ լավ հարաբերություններ ունեք, քանի որ հարկադիր ուսուցչի ֆորմալ դիտողությունը կարող է միայն խորացնել իրավիճակը:

Ուսուցիչների համար հիմնական կանոնը անտարբերության բացակայությունն է եւ դիտորդի դիրքորոշումը `կարիք չկա ազատել երեխաներին լուծումներ գտնել: Յուրաքանչյուր բլոգեր հանդիսատեսին պետք է, եւ նրանցից շատերը դառնում են ավելի ուժեղ իշխանությունը, եթե ուսուցիչները նույնպես ներգրավված լինեն գործընթացում, ապա հանցագործը դառնում է անհաղթ: Անհնար է ցույց տալ ֆիզիկական ուժը, անհրաժեշտ է ագրեսորին բերել երկխոսության եւ իրավիճակի բաց, գաղտնի քննարկում:

Ուշադրություն պետք է ունենա անմիջապես վճարել ակտի իրականացման ընթացքում, եւ դրա համար կարող եք դադարեցնել դասի ընթացքը: Կարեւոր է, որ հանցագործի ուշադրությունը հանձնվի նոր նյութերի խնդիրներին եւ ուսումնասիրությանը, այլ ոչ թե կենտրոնացվի արգելքին, եւ առավել եւս, առանց աղավաղված հայտարարությունների օգտագործման (օրինակ, «դիպեք նրան, նա արդեն թերի է»):

Ծնողները պետք է ապահով տան ստեղծեն տանը, որտեղ երեխան կարող է լինել իրեն, չի վախենում գրաքննությունից եւ ծաղրերից, ինչը կնպաստի դպրոցում խնդիրների ժամանակին հաղորդակցմանը: Այն պահանջում է համբերություն եւ զսպվածություն ծնողներից սպասել ագահություն եւ դադարեցնել առաջին հուզական արձագանքը, ինչը դժվար է երեխայի համար տեղյակ լինել: Օպտիմալ է կիսել ձեր սեփական կյանքի պատմությունները, նման իրավիճակների հաղթահարման հաջող օրինակներ: Թերեւս միայն հանցագործի անօրինականության ընդունումը բավարար կլինի այն տուժողի համար, որը պարզել է, թե ինչպես պետք է պայքարել հետագա չարաշահումների դեմ: Երեխան կարող է խնդրել ձեզ միջամտել, ապա ավելի լավ է նրա հետ քննարկել ագրեսորի, նրա ծնողների, ուսուցիչների կամ բոլորի հետ զրույցի տարբերակները:

Եթե ​​ծնողները պարզում են, որ բռնաբարողը պարզապես իր երեխային է, ապա պատիժը չի կարող կիրառվել, քանի որ դա միայն ուժեղացնում է իր մոդելը, որտեղ ուժերը իրականացնում են իրականություն: Բացի դրանից, պատիժը կարող է հետագայում օտարել ծնողներին եւ երեխային, որը չպետք է թույլատրվի, եթե նրա վարքը պայմանավորված է սիրո եւ ընդունման բացակայությամբ: Դուք պետք է կազմակերպեք անկեղծ զրույցներ, հասկանաք այս իրավիճակի հանգեցրած պատճառները, ապա կազմակերպեք երկխոսություն բոլոր միջոցառումների մասնակիցների հետ: Եթե ​​ծնողները ի վիճակի են լրացնել ջերմությունն ու սերը, որ երեխան չունի, ապա նա կարող է անկեղծորեն ներողություն խնդրել այն մարդուց, որը վիրավորվել է, հաճախ անգամ դառնալով նրա պաշտպանը:

Բորբոքման կանխարգելումը

Կարեւոր է արագ ապահովել իրավիճակը եւ արտաքին պայմանները, որոնք խոչընդոտում են ահաբեկչության առաջացմանը: Ընտանիքում անհրաժեշտ է բավականաչափ ուշադրություն դարձնել եւ երեխային վերապատրաստել խաղաղ համագործակցությանը: Կարեւոր է նաեւ զգայուն լինել շրջանառության թույլատրելի ձեւաչափին եւ ինքնուրույն պաշտպանել ներքին ուժը:

Դպրոցական համակարգը պետք է վերափոխի իր արժեքները նյութի յուրացումից մինչեւ յուրաքանչյուր աշակերտի անձը: Դասարանում հոգեբանական մթնոլորտը, ուսանողների փոխադարձ օգնությունը կարեւոր դեր են խաղում ահաբեկչության կանխարգելման գործում: Թիմի ստեղծումը, դասասենյակի ժամերը հոգեբանության եւ սոցիալական հաղորդակցության դասընթացների հիմունքներով նպաստում են յուրաքանչյուր երեխայի անձնական զարգացմանը եւ ամրապնդմանը:

Ֆիլմեր, սերիալներ, գրքեր եւ խաղեր, որտեղ ցուցադրվում են մարդկանց փոխազդեցության տարբեր ձեւեր, եւ ագրեսիայի աստիճանը որոշ չափով գերագնահատված է (հատկապես գործողությունների ֆիլմերում եւ մարտերում) ունեն անխախտ ազդեցություն: Տեղեկություններ այն խաղերից, որտեղ տասներորդ հարվածից պատին, մարդը բարձրանում է չորացած եւ սեւ հումորով հիմնված ֆիլմերից, մեծապես խաթարում է իրականության գաղափարը: Անհնար է արգելել կամ շփվել նման ապրանքների հետ, բայց դուք կարող եք ցույց տալ իրերի իրական կողմը, օրինակ, գրել տուփին, որտեղ երեխան կզգա իրական ցավը եւ կկարողանա գնահատել ուժը:

Երեխայի կյանքի բոլոր բնագավառներում անհրաժեշտ է որքան հնարավոր է շուտ առանձնացնել սթրեսային գործոններից `ներքին եւ դպրոցական բռնություն, անառողջ թիմ, զրկել անձի առաջատար կարիքներից եւ ահաբեկչության առաջին դրսեւորումներից: Կարեւոր է հետեւել հոգեկան խեղաթյուրումների կանխարգելմանը եւ ժամանակին հոգեբանական օգնություն ցույց տալ նման մարդկանց: Նրանք, ովքեր ենթարկվել են հալածանքների, զարգացնում են որոշակի հոգեբանական առանձնահատկություններ եւ շեղումներ, որոնք կարող են փչացնել ոչ միայն իրենց անձնական կյանքը, այլեւ առաջացնել բռնության առաջացումը նոր թիմում, որտեղ նրանք ընկնում են:

Երեխաները պետք է սովորեցնեն բռնության դիմադրելու կանոնները `հատուկ դասընթացներ կամ զորավարժություններ մշակելու համար: Մեծահասները կարող են պատմություններ պատմել իրենց սեփական կյանքից, կարող եք դիտել ֆիլմեր: Հիմնական խնդիրն այն է, ապահովել տեղեկատվության մեծ հոսք եւ հարգալից ձեւերի եւ բռնության դիմադրելու օրինակներ:

Загрузка...