Մարդու ինքնագիտակցությունը մարդու անհատական ​​կարողությունն է, որը օգնում է իմանալ սեփական «Ես», ինչպես նաեւ սեփական շահերի, կարիքների, արժեքների, վարքի եւ փորձի մասին: Այս բոլոր տարրերը գործակցորեն եւ գենետիկորեն փոխազդում են միմյանց հետ, բայց միանգամից զարգանում: Այս հմտությունը ծագում է ծնունդով եւ փոփոխվում է ամբողջ մարդկային զարգացման ընթացքում: Ժամանակակից հոգեբանության մեջ կա ինքնագիտակցության ծագման վերաբերյալ երեք տեսակետ, սակայն բոլոր ոլորտներում ավանդական է: Սա ինքնագիտակցության հասկացություն է `որպես մարդկային գիտակցության գենետիկորեն բնորոշ ձեւ:

Ինքնագիտակցում եւ անձնական զարգացում

Մարդու ինքնագիտակցությունը ոչ թե ծննդաբերության մեջ բնորոշ է որակ: Այն անցնում է երկարատեւ զարգացման եւ բարելավման: Այնուամենայնիվ, ինքնության առաջին ռաիմիմենտները հայտնվում են դեռահասների շրջանում: Ընդհանրապես, մարդու ինքնագիտակցության զարգացումը անցնում է մի քանի հաջորդական փուլերից, որոնք կարող են խորհրդանշականորեն բաժանվել հետեւյալի վրա.

Մակ 1 (մինչեւ մեկ տարի) - երեխան ինքն իրեն բաժանում է մարդկանց եւ իրերի աշխարհից: Սկզբում նա չի տարբերվում ուրիշներից, չի առանձնացնում իր շարժումները այն մարդկանցից, որոնք կատարում են իր հարազատները, հոգ տանելու համար: Խաղերը առաջին անգամն են զենքի եւ ոտքերի հետ, ապա արտաքին աշխարհի օբյեկտները, որոնք ցույց են տալիս երեխայի շարժիչ ակտիվության ակտիվ եւ պասիվ անձնական դերերի միջեւ առաջնային տարբերությունը: Այս փորձը երեխային հնարավորություն է տալիս իրականացնելու իրենց ներուժը: Մանկական խոսքի ձեւավորումը եւ զարգացումը առանձնահատուկ նշանակություն ունի: Սա իրականում ներխուժում է նրան շրջապատող մարդկանց հետ:

2-րդ փուլ (1-3 տարեկան) - նշանավորվել է ինտենսիվ եւ զգալի մտավոր զարգացման միջոցով: Երեխայի ինքնակառավարումը կապված է գործողության իրականացման եւ ժամանակի հետ համաձայնեցնելու հետ կապված ազդակների հետ: Ձեզ հետ ուրիշների հետ դիմակայելը հաճախ բացասական է: Դրանից սկսած, չնայած այն հանգամանքին, որ այդ մոտիվացիայի առաջին ձեւերն անթույլատրելի են եւ անկայուն, սկսվում է երեխայի հոգեւոր «ես» տարբերակումը:

Մակ 3 (3-7 տարի) - զարգացումն իրականացվում է հարթ եւ համաչափ: Կյանքի երրորդ տարում երեխային դադարում է խոսել երրորդ անձի մասին, ցանկանում է իր սեփական անկախությունը զգալ եւ ինքն իրեն հակադրվել: Անհատականության հաղթահարման անհատների այս փորձերը հանգեցնում են մի շարք հակամարտությունների, որոնց շուրջ իր շուրջը գտնվողները:

Մակ 4 (7-12 տարի) - պահուստները շարունակում են կուտակել, իսկ ինքնագիտակցության գործընթացը տեղի է ունենում առանց նյութական ճգնաժամերի եւ սահումների: Ստեղծված է վառ եւ զգալի փոփոխություններ, որոնք հիմնականում պայմանավորված են սոցիալական պայմաններում (դպրոցում) փոփոխություններով:

Մաս 5 (12-14 տարեկան) - երեխան կրկին սկսում է հետաքրքրվել իր սեփական անձի վրա: Նոր ճգնաժամ է զարգանում, երբ երեխան ձգտում է տարբեր լինել եւ ինքն իրեն դեմ է չափահասներին: Ակնհայտ արտահայտված սոցիալական ինքնություն:

Բեմական 6 (14-18 տարեկան) - առանձնահատուկ նշանակություն ունի, քանի որ հենց այստեղ է, որ անձը նոր մակարդակի է բարձրանում եւ ինքն իրեն անսահմանորեն ազդում է ինքնագիտակցության հետագա զարգացման վրա: Գտեք ինքներդ, ձեր ինքնության մասին գիտելիքներ հավաքելը կարեւոր նշանակություն ունի: Սա նշում է հասունության սկիզբը:

Ինքնորոշման ձեւավորում

Երիտասարդության եւ պատանեկության մեջ անհատի ինքնության հիմքերի ձեւավորումը: Դա այս փուլն է (տասնմեվից մինչեւ քսան տարի), որը ներառում է իր հասակակիցների մեջ սեփական կարգավիճակի վրա ազդող ազդեցությունը, սոցիալական մտքի գնահատումը, նրա գործունեությունը եւ իրական «Ես» հարաբերակցությունը իդեալին: Անձի ինքնագիտակցության ձեւավորման որոշիչ կատեգորիաներն այն առարկայի աշխարհայացքը եւ ինքնակազմակերպումն է:

Աշխարհի հայացքները մարդու մասին ամբողջական դատողությունների համակարգն է, շրջապատող իրականությունը եւ մարդկանց կյանքի դիրքերը եւ գործողությունները: Այն հիմնված է այս ժամանակահատվածում կուտակված փորձի եւ գիտելիքների վրա, եւ գործունեությունը տալիս է գիտակցված բնույթ:

Ինքնաբացահայտումը դա մարդու վարքագիծն է, որն առաջացնում է ինքնագնահատականի ավելացում եւ ցանկալի սոցիալական կարգավիճակի ապահովում: Ինքնաբացահայտման մեթոդը կախված է տվյալ անձի կրթությունից, կարողություններից եւ անհատական ​​հմտություններից: Մարդը կարող է ինքն իրեն ինքնուրույն հայտարարել իր նվաճումների օգնությամբ, ինչպես նաեւ ձեռք բերել ոչ գոյություն չունեցող հաջողություններ:

Այլ նշանակալից կատեգորիաներ են `ժամանակի անդառնալիության եւ կյանքի նշանակության մասին իրազեկում, լիարժեք ինքնագնահատման ձեւավորում. ինտիմ զգայունության նկատմամբ անձնական վերաբերմունքի հասկացողությունը (բայց կան գենդերային տարբերություններ, այն պատճառով, որ աղջիկները ֆիզիոլոգիական առաջ են դառնում տղաների առաջ); սիրո հասկացողությունը որպես սոցիալ-հոգեբանական արտահայտություն:

Այս կատեգորիաների հետ մեկտեղ պետք է առանձնացնել սոցիալական դերը եւ սոցիալական կարգավիճակը, որպես ինքնագիտակցության ձեւավորման հիմնական չափանիշները:

Սոցիալական դերը սոցիալական վարքի կայուն բնութագիր է, որը արտահայտված է վարքագծային ձեւերի իրականացման մեջ, համապատասխանում է նորմերին եւ սեփական ակնկալիքներին: Նա համատեղում է դերի ակնկալիքները եւ դերի իրական կատարումը:

Դերը ունի ամենաուժեղ ազդեցությունը անհատի զարգացման վրա, քանի որ այն սոցիալական փոխազդեցությունն է, որը մեծապես օգնում է անհատին հարմարվել կյանքի վրա:

Սոցիալական կարգավիճակը որոշակի հասարակությունում մարդու դիրքն է, որը ներառում է մի շարք իրավունքներ եւ պարտականություններ: Որոշ սոցիալական կարգավիճակներ ստացվում են ծննդաբերության ժամանակ, մինչդեռ մյուսները կանխամտածված են կյանքի ընթացքում:

Ինքնորոշման առանձնահատկությունները

Հոգեբանության ինքնորոշման հայեցակարգը ծավալուն, բազմակողմանի գործընթաց է եւ պարունակում է փուլեր, գործառույթներ եւ կառուցվածք: Սովորաբար ընդունում են չորս փուլեր `ճանաչողական (ամենապարզ ինքնագիտակցությունն ու մարմնի մտավոր վիճակները եւ ինքնակարգավորումը); անձնական (ինքնագնահատական ​​եւ փորձառություն նրանց ուժեղ եւ թույլ կողմերի հետ կապված); ինտելեկտուալ (ինքնարտահայտման եւ ինքնագնահատման); եւ վարքագիծը (նախորդ փուլերի սիմվիտիոզը, մոտիվացված վարքով): Կան տեսություններ, որոնցում մարդու ինքնագիտակցության զարգացումը պարունակում է ընդամենը երկու փուլ `պասիվ եւ ակտիվ: Առաջին փուլում անհատի ինքնագիտակցությունը զարգացումների ավտոմատ հետեւանք է, եւ երկրորդ փուլում այս գործընթացը ակտիվացված է:

Հիմնական գործառույթները ներառում են `ինքնագիտակցում` ձեր մասին տեղեկություններ ստանալը; զգացմունքային եւ ամբողջական սեփական վերաբերմունք եւ «I» -ի ձեւավորում; իրենց ինքնատիպ անձի ինքնապաշտպանությունը. ինքնակարգավորվող վարքագիծը:

Անձի ինքնությունը կանխորոշված ​​է մեծապես գենետիկորեն: Երեխան իր մասին տեղյակ է իր անձնական հատկությունների մասին, ուրիշներից տարբերվում է, ուստի շրջապատող աշխարհը աստիճանաբար ձեւավորում է իր ինքնագիտակցությունը: Դրա զարգացումը կրկնում է օբյեկտիվ աշխարհի մասին սեփական գիտելիքների ձեւավորման ժամանակաշրջանները: Այնուհետեւ այս գործընթացը շարժվում է դեպի զարգացման ավելի բարձր ուղի, որի ընթացքում սենսացիաների փոխարեն արտացոլման գործընթացները հայտնվում են հայեցակարգային ձեւով:

Հիմնական առանձնահատկությունն ու ինքնագիտակցության կարեւորագույն բաղադրիչը «ես» պատկերն է: Դրանք համեմատաբար կայուն են եւ անձի մասին միշտ չէ, որ գիտակցում են այն պատկերացումները, որոնց արդյունքում նա համագործակցում է մարդկանց հետ: Այս պատկերը հանդիսանում է որպես տեղադրման անմիջականորեն իր գործողություններ եւ ներառում է երեք բաղադրիչ `ճանաչողական, վարքային եւ գնահատող: Առաջինն ընդգրկում է իրենց տեսքի, ունակությունների եւ սոցիալական նշանակության հայեցակարգը: Երկրորդ բաղադրիչը ներառում է ընկերների, ուսուցիչների կամ գործընկերների հարգանքն ու համակրանքը հասկանալու եւ ոգեշնչելու ցանկությունը: Եվ երրորդը համատեղում է իրենց հարգանքը, քննադատությունը եւ նվաստացումը:

Կա դեռ կատարյալ «ես», որը ցույց է տալիս ձեր ցանկալի տեսլականը: Այս պատկերը բնորոշ է ոչ միայն պատանեկության, այլեւ ավելի հասուն տարիքի: Ինքնահարգանքի ուսումնասիրությունը օգնում է որոշել «I» -ի կործանարարության կամ համապատասխանության աստիճանը:

Ինքնագիտակցում եւ ինքնագնահատում

Անհատական ​​զարգացման խթան ինքնագնահատականը է: Դա «ես» պատկերի զգացմունքային գունավոր գնահատականն է, որը բաղկացած է առարկայի հասկացություններից իրենց գործունեության, գործողությունների, սեփական ուժեղ եւ թույլ կողմերի մասին: Մարդկանց սոցիալականացման գործընթացում ձեւավորվում է ինքնագնահատման ունակություն: Դա աստիճանաբար տեղի է ունենում, քանի որ ուրիշների գնահատականների եւ հասարակության կողմից մշակված բարոյական սկզբունքների ձուլման հիման վրա գործողությունների անձնական վերաբերմունքի բացահայտումը:

Ինքնագնահատականը բաժանված է համարժեք, նվազեցված եւ գերագնահատված: Մարդկանց ինքնագնահատման տարբեր տեսակներ ունեցող մարդիկ նույն իրավիճակներում կարող են ամբողջովին տարբեր կերպ վարվել: Նրանք ամեն կերպ ազդում են իրադարձությունների զարգացման վրա, արմատապես հակառակ գործողություններով:

Անսահման ինքնագնահատականը գալիս է այն մարդկանց մեջ, որոնք իդեալական տեսակետ ունեն մարդկանց համար կարեւորության եւ անհատի արժեքի, ինչպես նաեւ արժեքի մասին: Նման անձը լի է հպարտությամբ եւ հպարտությամբ, եւ, հետեւաբար, երբեք չի ճանաչի գիտելիքների, սխալների կամ անընդունելի վարքի իրենց բացերը: Նա ծույլ է եւ հաճախ դառնում ագրեսիվ եւ կոշտ:

Շատ ցածր ինքնագնահատականը բնութագրվում է ամաչկոտությամբ, ինքնավստահությամբ, ամաչկոտությամբ եւ չկատարելով իրենց տաղանդներն ու հմտությունները: Նման մարդիկ սովորաբար չափազանց քննադատում են իրենց եւ նպատակներ են դնում, որոնք կարող են հասնել: Նրանք չափազանցում են անձնական անհաջողությունները եւ չեն անում առանց ուրիշների օժանդակության:

Ակտիվ, էներգետիկ եւ լավատեսական մարդիկ զարգացնում են համապատասխան ինքնագնահատականը: Այն առանձնանում է իր ունակությունների եւ կարողությունների ողջամիտ ընկալմամբ, պահանջների պատշաճ մակարդակի վերաբերյալ ձախողումների նկատմամբ ռացիոնալ վերաբերմունքով:

Ինքնահարգանքի համար ինքնագնահատականը նույնպես կարեւոր դեր է կատարում, այսինքն `անձնական կարծիքը ձեր մասին, անկախ ձեր շրջապատի մարդկանց կարծիքների եւ ուժեղ դաշտում մարդու իրավասությունների մակարդակից:

Բարոյական ինքնորոշում

Ինքնագիտակցությունը հոգեբանության մեջ ներկայացված է մեծ թվով օտարերկրյա եւ տնային հոգեբանների աշխատանքներում: Տեսական աշխատանքների վերլուծությունը թույլ է տալիս ձեւակերպել անհատի բարոյական ինքնագիտակցությունը: Այն դրսեւորվում է իր գործողությունների, մտքերի եւ զգացումների անձի կողմից կարգավորելու եւ իրազեկման գործընթացում: Արդյունքում, բարոյական արժեքների հարաբերակցությունը տեղի է ունենում բարոյական արժեքների եւ հասարակության պահանջների հետ:

Անհատական ​​բարոյական ինքնագիտակցությունը մի բարդ համակարգ է, որտեղ սովորաբար տարբերվում են երկու մակարդակները, որոնք չպետք է հակադրվեն միմյանց: Սա սովորական եւ տեսական մակարդակ է:

Ամենօրյա մակարդակը կարելի է պատկերացնել որպես բարոյական չափանիշների գնահատում, որը հիմնված է մարդկանց միջեւ ամենօրյա հարաբերությունների վրա: Այս մակարդակը հիմնված է հասարակության մեջ ընդունված ավանդույթների եւ ավանդույթների վրա: Այստեղ կան պարզ եզրակացություններ, որոնք կապված են գնահատականների եւ դիտարկումների հետ:

Իսկ տեսական մակարդակը, իր հերթին, հիմնված է բարոյական հասկացությունների վրա, որոնք օգնում են հասկանալ բարոյական խնդիրները: Այն հնարավորություն է տալիս հասկանալ ընթացիկ իրադարձությունները: Կան կառուցվածքային բաղադրիչներ, ինչպիսիք են արժեքները, իմաստները եւ իդեալները: Նրանք մարդկանց հետ վարվում են մարդու բարոյական գիտակցության մասին:

Ամոթ, պարտականություն, խղճի եւ պատասխանատվություն, պարգեւ եւ պարտականություն համարվում են անհատի բարոյական ինքնագիտակցության կարեւորագույն ձեւերը: Ամոթը տարրական ձեւն է, եւ խիղճը համընդհանուր է: Բարոյագիտության մնացած ձեւերը շատ տարբեր են:

Ամոթն անհատին հնարավորություն է ընձեռում գործել մշակույթի եւ հասարակության բարոյական իդեալների սահմանափակումների համաձայն: Խղճմտանքն է մարդու փորձը, իր արժանապատվության եւ նրա գործողությունների ճիշտ լինելու մասին: Պարտքը ներքին պահանջ է, որը ենթադրում է, որ անձը վարվի բարոյական չափանիշներին համապատասխան: Պատասխանատվությունը դնում է այն անձին, որը որոշ շարժառիթ, կարիք, գաղափար կամ ցանկություն ընտրելու խնդիր է դնում: Հատկացումը ներառում է հասկանալ այն կապը, որը գոյություն ունի ուրիշների գովասանքի արժանի արձագանքի արժանապատիվ գործողության եւ անբարո գործողության հակառակ արձագանքի միջեւ: Պարտականությունը նման նշանակություն ունի պատասխանատվության հայեցակարգի մեջ եւ պարունակում է երեք բաղադրիչ `իրազեկում, հարգանք եւ ներքին պարտադրում` բարոյական պահանջները կատարելու համար:

Загрузка...