Հոգեբանություն եւ հոգեբուժություն

Սոցիալ-հոգեբանական բնութագրեր

Սոցիալական-հոգեբանական բնույթը որոշակի սոցիալ-հոգեբանական երեւույթների համադրություն է, որոնք բնութագրվում են անհատի, տարբեր սոցիալական խմբերի, խմբերի եւ այլնի առանձնահատկությունները, բնութագրերը եւ որակները, կամ սոցիալական միջավայրի գործոնների, դրա ազդեցության կամ հոգեբանական բնույթի գործոնների պատճառով:

Անհատական, սոցիալական խմբերի, խմբերի ձեւավորումը եւ զարգացումը ազդեցություն են ունենում խմբերի եւ անհատների միջեւ իրար հետ, գործունեությունը, քաղաքական միջավայրը, գաղափարախոսությունը, մշակութային ժառանգությունը, կրոնը, կրթությունը եւ շատ ավելին:

Անձի սոցիալ-հոգեբանական առանձնահատկությունները

Անձը հանդիսանում է գիտակցություն եւ գործունեություն ունեցող անհատ, որը հնարավորություն ունի ընտրելու իր սեփական ուղին եւ կյանքի ուղին: Այս ընտրությունը կախված է իր բնածին եւ ձեռք բերված անձնական առանձնահատկություններից, ինչպես նաեւ հոգեբանական հատկություններից: Մարդկանց զարգացումը, որպես հասարակության անդամ, ազդում է նրա փոխհարաբերությունների վրա, որը զարգանում է տարբեր նյութական ապրանքների սպառման եւ արտադրության գործընթացներում:

Անձի սոցիալ-հոգեբանական բնութագրերը եւ դրա ձեւավորումը կախված են քաղաքական իրավիճակից եւ գաղափարախոսությունից, այն սուբյեկտների հարաբերությունները, որոնց նրանք պատկանում են: Անձնական հաղորդակցության եւ փոխազդեցության գործընթացում կա փոխազդեցության մեկ առարկայի փոխադարձ ազդեցություն մյուսի վրա, որի ընթացքում ընդհանուր մոտեցումը վերաբերմունքի, վերաբերմունքի կամ ձեւավորված չէ:

Բացի սոցիալական խմբերի գործունեության ընթացքում, անհատը աստիճանաբար ստանում է որոշակի հեղինակություն, դիրքորոշում, որոշակի դերակատարում: Հատուկ ձեւավորման մեջ կարեւոր են նրա ֆիզիոլոգիական եւ անատոմիական առանձնահատկությունները, որոնք մեծ ազդեցություն ունեն վարքի, հոգեկան վիճակի վրա, հանգամանքների ազդեցությանը կամ այլ մարդկանց վրա:

Ըստ Անանիեւի, անձի սոցիալ-հոգեբանական բնութագիրը

Հոգեբան Անանյեվը պնդեց, որ անձին պատշաճ կերպով բնութագրելու համար իրավիճակի լիարժեք վերլուծություն, որտեղ նա զարգանում է, նրա կարգավիճակը եւ սոցիալական դիրքորոշումը անհրաժեշտ է: Եթե ​​ենթադրենք, որ սուբյեկտի անձը ձեւավորվում է իր գործունեության ընթացքում, ապա այդ գործունեությունը կարող է իրականացվել միայն որոշակի սոցիալական վիճակում: Այնուամենայնիվ, այս իրավիճակում գործող ցանկացած անձ ունի կոնկրետ կարգավիճակ, որը կարող է սահմանվել միայն արդեն հաստատված սոցիալական հարաբերությունների համակարգով: Նման կարգավիճակը օբյեկտիվ է, բայց անհատի գիտակցումը կարող է լինել ոչ բավարար կամ պասիվ, պասիվ կամ ակտիվ:

Կարգավիճակի հետ մեկտեղ անձը նաեւ ունի հատուկ դիրքորոշում, որը բնութագրում է տարբեր սոցիալական կառույցներում անձնական դիրքի անհատական ​​ակտիվ կողմը: Հետեւաբար, անհատի անձնական դիրքորոշումը, որպես իր կարգավիճակի սուբյեկտիվ ակտիվ կողմ, ներկայացնում է անհատի, մտադրությունների եւ վերաբերմունքի փոխհարաբերությունների որոշակի համակարգ, որը նա հետեւում է իր սովորական գործունեությանը, արժեքներին եւ նպատակներին, որոնք նույն գործունեությունն ուղղված են: Իսկ համակարգն ինքնին իրականացվում է զարգացման որոշակի սոցիալական պայմաններում ֆիզիկական անձանց դերակատարման միջոցով:

Անձի սոցիալ-հոգեբանական բնութագիրը արտաքին եւ ներքին միջավայրի գործոններից բաղկացած բարդ կառուցվածքն է, որը ազդում է անհատի ձեւավորման գործընթացում իր սոցիալականացման, կյանքի եւ զարգացման գործընթացում:

Սոցիալ-հոգեբանական բնութագրերը ներառում են ոչ միայն որոշակի կոնկրետ հոգեկան պրոցեսներ եւ դրանց համադրություններ, որոնք հայտնվում են գործունեության ընթացքում, այլեւ յուրաքանչյուր մարդու բնութագրող հոգեբանության հատկությունները, նրա հակումները եւ շահերը, կարողությունները, բնավորությունը եւ բնավորությունը:

Մարդկանց հոգեբանության հատկություններում բացարձակապես նման չկա: Սուբյեկտներից յուրաքանչյուրը տարբերվում է այլ մարդկանցից, որոնք միավորում են միասին, ձեւավորում են անհատականություն:

Ֆիզիկական անձանց մտավոր հատկանիշները ներառում են զգալի եւ կայուն հատկություններ: Այսպիսով, օրինակ, եթե որեւէ մեկը յուրահատուկ է դառնում զերծ մնալ պարբերաբար, բայց դա չի նշանակում, որ նենգությունը իր բնույթի առանձնահատկությունն է:

Մարդը չի ստացել psyche- ի հատկությունները վերջնական տարբերակում: Ֆիզիկական հոգեբանության բոլոր հատկությունները (ունակությունները, շահերը, բնավորությունը, հակումները) մշակվում են նրա կյանքի ընթացքում: Նման հատկանիշները որոշ չափով կայուն են, բայց դա չի նշանակում, որ դրանք անփոփոխ են: Մշտական ​​մտավոր հատկություններ գոյություն չունեն: Քանի դեռ անհատը ապրում եւ զարգանում է, իր հոգու հատկությունները փոխվում են:

Սոցիալ-հոգեբանական բնութագիրը բնածին չէ: Բնորոշ են միայն որոշ ֆիզիոլոգիական եւ անատոմիական հատկություններ: Անատոմիական եւ ֆիզիոլոգիական բնույթի առանձնահատկությունները, որոնք կազմում են առարկաների միջեւ գոյություն ունեցող տարաձայնությունները եւ կոչվում են շեղումներ: Նրանք շատ կարեւոր նշանակություն ունեն ֆիզիկական անձանց անհատականության ձեւավորման եւ զարգացման գործընթացներում: Այնուամենայնիվ, չի կարելի ենթադրել, որ բանկերը կանխորոշում են անհատականությունը: Նրանք անհատականության որոշման միակ եւ հիմնական գործոն չեն: Ելնելով որոշակի շեղումներից, հոգեբանի տարբեր հատկությունները ձեւավորվում են կախված մարդու կյանքի պայմաններից:

Պավլովը բաժանեց նյարդային գործունեության տեսակները այնպիսի նշանների մեջ, ինչպիսիք են ուժը, հավասարակշռությունը եւ շարժունակությունը: Ուժը որոշում է ուղեղի բջիջների (արուսի եւ արգելակման) կատարումը: Հավասարակշռությունը որոշում է արուսի եւ արգելքի միջեւ փոխհարաբերությունները: Շարժունակությունը բնութագրում է արգելման եւ հուզման գործընթացները փոխելու ունակությունը: Դրա հիման վրա, եւ կախված այդ նշանների համադրությունից, մշակվել է բարձր նյարդային գործունեության տիպաբանություն:

Այն նյարդային գործունեության տեսակ է, որը անհատի նյարդային համակարգի սուբյեկտիվ հատկանիշների հիմնական հատկանիշն է: Թեեւ նյարդային գործունեության տեսակը բնածին ախտանիշ է, դա չի նշանակում, որ այն չի փոխվում մարդու կենսագործունեության, նրա դաստիարակության եւ սոցիալական միջավայրի հանգամանքների ազդեցության ընթացքում: Հետեւաբար, անհրաժեշտ է տարբերել ծննդաբերության բարձրագույն նյարդային ակտիվների տեսակները եւ գերակայում են շրջակա միջավայրի եւ կրթության գործընթացներում:

Մարդու բնույթը եւ անձնավորությունը, ունակությունները եւ շահերը միշտ պայմանավորված են նրա կյանքի ճանապարհով: Միայն տարբեր դժվարությունների հաղթահարման գործընթացում զարգանում է բնույթ եւ կամք, ձեւավորվում են ցանկացած գործունեություն, կարողություններ եւ շահերի ներգրավման գործընթացում:

Հիմնականը առարկայի անհատականության ձեւավորման գործընթացում, նրա հակումները, շահերը եւ բնույթը աշխարհայացքն է `հասարակության եւ բնության շրջակա երեւույթների վերաբերյալ անհատների տեսակետների համակարգված բնույթը:

Հավատքները, որոնք պայմանավորված են առարկայի կյանքի ընթացքի վրա, ուղղակիորեն ազդում են այդ ճանապարհի ընթացքին, թեմայի գործունեությանը եւ նրա կյանքի ձեւին:

Դեռահաս տարիքում մարդու հոգեբանական առանձնահատկությունների ձեւավորման մեջ ամենակարեւորը ընտանեկան, հասարակության եւ վերապատրաստման դաստիարակություն է:
Անձի սոցիալ-հոգեբանական բնութագրերը ներառում են անհատների ուղղություն արտահայտող հակումները եւ շահերը: Հետաքրքրությունը որոշակի առարկայի նկատմամբ ուշադրություն հրավիրելու միտում է: Ուշադրություն դարձրեք գիտակցության ուշադրությունը որոշակի պահին տվյալ օբյեկտի վրա: Հետաքրքրությունների եւ շահերների տարբերությունը կայանում է նրանում, որ հետաքրքրությունը ուղղված է ցանկացած օբյեկտի, եւ թեքությունը ուղղված է որոշակի կոնկրետ գործունեության:

Հիմնականը անհատի շահերի եւ ունակությունների ձեւավորման գործում դրա կարիքն է: Բայց ոչ բոլոր կարիքները կարող են առաջացնել շահույթ, որը բնութագրվում է կայունությամբ, որը արտահայտում է անհատի ուղղությունը: Օրինակ, երբ մարդը սոված է, սննդի կարիքը գերակշռում է, եւ նրա հիմնական հետաքրքրությունը կերակուրն է լինելու, բայց այդ հետաքրքրությունը ժամանակավոր է, մինչեւ նրա բավարարվածությունը, այսինքն, նրա բավարարվածությունը: դա անհատի առանձնահատկությունը չի լինի:

Տարբեր գիտելիքների ձեռքբերման ամենակարեւոր պատճառը, ընդլայնելով հորիզոնը, հետաքրքրություն է առաջացնում: Անհատական ​​կողմնորոշման նկարագրությունը, առաջին հերթին, պետք է ուշադրություն դարձնել հետաքրքրությունների լայնությանը եւ դրանց բովանդակությանը: Ֆիզիկական անձանց լիարժեք զարգացումը կախված է շահերի լայնությունից: Այնուամենայնիվ, դա չի նշանակում որեւէ հիմնական հետաքրքրության բացակայություն:

Նպատակը եւ կյանքը որոշվում են այն անհատի կենտրոնական շահերից, որը հիմք է ստեղծում, որի մոտ մյուս շահերը խմբավորված են եւ դրսեւորվում: Հետաքրքրության կարեւոր առանձնահատկությունն այն է, որ կայունությունը: Շահերի կայունության բացակայության դեպքում անձը չի կարող մեծ հաջողությունների հասնել ցանկացած գործունեության ոլորտում:

Հետաքրքրությունների մեկ այլ առանձնահատկությունը նրանց ուժն ու արդյունավետությունն է: Արդյունավետ հետաքրքրությունը խրախուսում է անձին ակտիվ գոհունակություն փնտրել եւ ձեւավորվում է գործողությունների ամենաուժեղ շարժառիթի մեջ:

Անձի հաջորդ սոցիալ-հոգեբանական բնութագիրը տաղանդն է եւ ունակությունը:

Հնարավորություն է այն հոգեբանական հատկությունները, որոնք պատասխանատու են ցանկացած գործունեության կամ մի շարք գործողությունների հաջող իրականացման համար: Իսկ ընդունակությունների զարգացման բնական պայմանը ստեղծող բանվորների ամբողջությունը կոչվում է նվեր: Ներքին բնութագրիչների մեջ հիմնական նշանակությունը նյարդային գործունեության տեսակները (շարժունություն, ուժ, արգելման եւ արցունքի պրոցեսների հավասարակշռության) տարբերությունների հիմքում ընկած նշաններն են: Հետեւաբար, անհատի տաղանդը սերտորեն կապված է անհատի բարձրագույն նյարդային գործունեության բնածին ձեւի հետ:

Նյարդային պրոցեսները, որոնք բնութագրում են զարգացման արդյունքում ձեւավորված նյարդային ակտիվության տեսակը, ունենալու են ամենակարեւոր գործոնը ֆիզիոլոգիական հիմքի ընդունակությունների համար: Հնարավորությունները, չնայած նրանք կախված են մեխանիզմներից, դեռեւս միայն զարգացման հետեւանք են: Նրանց զարգացումը իրականացվում է միայն այնպիսի գործունեության ընթացքում, որի համար անհրաժեշտ են այդ ունակությունները, ինչպես նաեւ այդ գործունեությունը սովորելու գործընթացում: Գործունեության կատարման մեջ ստեղծագործական արտահայտվելու հնարավորություն ընձեռող ունակությունների համադրությունը կոչվում են տաղանդ, այդ գործունեության տեսակի համար:

Հաջորդ հոգեբանական բնութագիրը բնավորություն է: Երկար է, եւ մինչեւ այսօր գոյություն ունի բնավորության բնորոշ բնորոշիչ բնութագիրը (sanguine, choleric, melancholic, flegmatic):

Տիրակալը անհատի անհատական ​​բնութագրերն է, որոնք արտահայտվում են զգացմունքային հուզականության մեջ, զգացմունքների ուժեղ դրսեւորման միտումով (օրինակ, ժեստերի, դեմքի արտահայտությունների), շարժունակության մեջ: Դրանից ելնելով `քնկոտ մարդը բնութագրվում է թույլ զգացումներից, բայց արագ առաջանում է, խոլերային` ուժեղ եւ արագ առաջանում, մենախաղաց ուժեղ եւ դանդաղ առաջանում, ֆլեգմատիկ - թույլ եւ դանդաղ առաջանում:

Բացի դրանից, խոցելի եւ խոլերային մարդիկ բնութագրվում են շարժունակության եւ շարժունակության արագությամբ, ֆլեգմատիկ եւ մելանխոլիկ մարդկանց համար `շարժման շարժունություն եւ շարժունակություն: Խմելիքների հիմնական հատկությունները կախված են վերը նշված բարձր նյարդային ակտիվության հատկություններից: Բավարարությունը բնութագրվում է կայունության ողջ կյանքի ընթացքում: Խառնման տեսակներից յուրաքանչյուրն ունի բացասական դրսեւորումներ եւ դրական: Հետեւաբար, կյանքի ընթացքում մարդը պետք է սովորի «բնավորություն» սովորեցնել խառնվածքի դրսեւորումների եւ ինքն իրեն ենթարկվելու:

Հաջորդ սոցիալ-հոգեբանական բնութագիրը բնույթ է կրում: Դա նշանակում է մարդկային հոգու մի շարք հիմնական հատկանիշների շարք, որոնք տարբեր հանգամանքներում տպագրում են իր բոլոր գործողությունների եւ գործողությունների վրա: Նիշային հատկանիշներն են անհատական ​​հոգեբանական առանձնահատկությունները, որոնք կազմում են բնույթ, օրինակ, աշխատասիրություն, նախաձեռնություն, ծուլություն, վախկոտություն:

Խառնվածության առումով մենք չենք կարող օգտագործել «վատ» կամ «բարի» բառերը, սակայն կարելի է ասել, որ մարդը գիտի, թե ինչպես կարող է վերահսկել իր խառնվածությունը վատ կամ ընդհակառակը, լավ: Նման բառերի բնույթի առումով կիրառելի են: Սա նշանակում է, որ բնույթը անմիջականորեն արտահայտվում է վարքի եւ գործողությունների մեջ:

Ինչպես նաեւ կարող եք գնահատել եւ բնութագրող հատկություններ: Ոմանք դրական են, մյուսները բնույթի բացասական դրսեւորումներ են:
Բնույթը որոշվում է նրանց ձեռքբերման նպատակներն ու մեթոդները, զգացմունքները, արտահայտված զգացմունքները, հասարակությունը, աշխարհը, այն գործառնություններից, որոնք կախված են անհատի հայացքից, նրա համոզմունքներից:

Սոցիալական անհատական ​​հատկանիշներ

Անհատական ​​բնության բոլոր կարեւորության համար չպետք է մոռանալ, որ անձի էությունը սոցիալական է: Անձը չի ծնվում որպես անձ, նա դառնում է իր սոցիալականացման գործընթացում: Մարդկանց վերափոխման բնույթը անմիջապես կախված է այն հասարակությունից, որտեղ նա ապրում է:

Անձի զարգացմանը եւ ձեւավորմանը նպաստում է նրա փոխհարաբերությունները տարբեր սոցիալական դերակատարների առարկաների հետ, ինչպես նաեւ այդպիսի ռեպերտուարակում անձի մասնակցությունը: Կախված այն հանգամանքից, թե որքան մարդ կարող է վերարտադրել հասարակությունը, նա կարող է ավելի քիչ հարմարվել կյանքի կամ ավելի քիչ: Հետեւաբար, անձնական զարգացման գործընթացը հաճախ ծառայում է որպես սոցիալական դերերի զարգացման դինամիկա:

Կա երկու տեսակի սոցիալական դերեր `միջանձնային եւ պայմանական: Ստանդարտացված իրավունքներն ու իրավունքները, օրինակ, հայրը, ղեկավարը, սովորական դերերն են: Իրավունքներն ու պարտականությունները, որոնց կատարումը կախված է անհատների բնութագրիչներից, կոչվում են միջանձնային դեր:

Անձնական եւ գործարար հարաբերությունները ավելի մեծ ազդեցություն են ունենում անհատականության ձեւավորման վրա: Հասարակության մեջ անձի դիրքորոշումը, նրա պարտականությունները եւ իրավունքները որոշում են անհատի կարգավիճակը:

Խմբի սոցիալ-հոգեբանական առանձնահատկությունները

Անձի անձի վարքագիծը եւ հոգեբանությունը ուղղակիորեն կախված է սոցիալական միջավայրից: Իսկ սոցիալական միջավայրը ինքնին հասարակություն է, որտեղ բոլոր առարկաները միմյանց հետ կապվում են բազմաթիվ կամ ոչ այնքան կայուն ասոցիացիաներում, որոնք կոչվում են խմբեր:

Խումբը ներկայացնում է մի շարք առարկաներ (առնվազն երկու), որոնք ընդգրկված են համատեղ գործունեության մեջ եւ ունեն որոշակի համակարգային հարաբերություններով միմյանց հետ կապված միեւնույն նպատակներ, դրդապատճառներ, առաջադրանքներ:

Փոքր խումբը անմիջական միջոց է ազդելու հասարակության կամ մեծ սոցիալական խմբերի վրա անհատի վրա: Նման խմբերն ընդհանուր առմամբ զբաղվում են առարկաների միջին միավորումներով (30-ից ոչ ավել), որոնք միմյանց հետ փոխկապակցված են: Նման խմբերի մեջ յուրաքանչյուր անհատ իր կյանքի մեծ մասը ծախսում է, այսինքն, նրանք հասարակության յուրահատուկ բջիջներ են: Հետեւաբար, անձը կախված է անմիջականորեն փոքր խմբերի զարգացած հարաբերությունների հետ: Զարգացման եւ անձի ձեւավորման կարեւորագույն խմբերի օրինակներ են `դպրոցական դասը, ընտանիքը, թիմը, ընկերները եւ այլն:

Խմբերը բնութագրվում են անդամների հոգեբանական եւ վարքային համայնքների կողմից, որոնք մեկուսացնում եւ տարբերեցնում են խումբը, խմբին կազմում են համեմատաբար ինքնավար եւ սոցիալ-հոգեբանական ձեւավորումը: Նման համայնքը կարող է դրսեւորվել տարբեր հիմքերով, սկսած արտաքին (օրինակ, ընդհանուր տարածքի) `շատ խորը ներքին (ընտանիքի անդամների) համար:

Հոգեբանական համայնքի սահմանը որոշվում է խմբի համախմբմամբ: Խմբային համախումբը զարգացման մակարդակի հիմնական եւ կարեւորագույն սոցիալ-հոգեբանական առանձնահատկություններից մեկն է:

Խմբերը տարբերվում են անմիջականորեն իր անդամների միջեւ առկա շփումների կառուցվածքում եւ բնույթով, չափերով, սուբյեկտիվ կազմով, արժեքների որակական առանձնահատկություններով, կանոնների եւ կանոնների միջեւ, որոնք մասնակիցները կիսում են, միջանձնային հարաբերությունները, բովանդակությունը եւ գործունեության նպատակները:
Խմբի կազմը, որը բնութագրվում է իր անդամների կողմից, կոչվում է կազմ: Եվ չափը կոչվում է քանակական կազմ, այսինքն, կազմը որակական կազմ է:

Միջանձնային փոխգործակցության կառուցվածքը, անձնական եւ գործարար տեղեկատվության փոխանակումը կոչվում է կապի ուղի: Կարեւորն այն է, որ բանավոր հաղորդակցման առանձնահատկությունները, հաղորդակցման մեկ կամ մի այլ ձեւի գերակայությունը: Օրինակ, հաղորդակցությունը արտահայտվում է պատվերների, առաջարկների (աշխատանքային խմբերի համար բնորոշ) կամ սպառնալիքների (ընտանիքի) տեսքով: Սա բնութագրում է խմբերի փոխազդեցությունների առանձնահատկությունները եւ կարող է հանգեցնել որոշակի անդամների բաժանմանը, կապի նվազեցմանը եւ այլն:

Խմբի մեկ այլ կարեւոր առանձնահատկությունն այն է, որ խմբի հոգեբանական մթնոլորտը: Սոցիալ-հոգեբանական մթնոլորտի բնութագիրը կայանում է միջանձնային փոխազդեցության այս բարոյական-հուզական տոնով: Խմբերում կան եւս երկու տեսակի մթնոլորտ: Առաջինն այն սոցիալական կլիմն է, որը պայմանավորված է մի շարք ընդհանուր նպատակների եւ նպատակների խմբի անդամների իրազեկվածությամբ: Երկրորդը բարոյական մթնոլորտ է, որը որոշվում է խմբի բարոյականության, արժեքների, ընդունված նորմերի հիման վրա:

Խմբի զարգացման բարձրագույն փուլը դառնում է թիմ, որի բնորոշ առանձնահատկությունները դրսեւորվում են գործունեության մեջ եւ միջանձնային հարաբերություններում:

Թիմի սոցիալ-հոգեբանական առանձնահատկությունները

Коллектив - это определенная социальная группа, имеющая высокий уровень развития, в которой межличностные отношения и взаимодействия обусловлены личностно значимым и общественно ценным содержанием их совместной деятельности.

Թիմը համընդհանուր միասնություն է, որը ենթադրում է հիմնական բաղադրիչների, ենթակառուցվածքների, անդամների, որոնք համագործակցում են նման ամբողջական կառույցում: Հոգեբանական կառույցի ստեղծման հիմնական գործոնը նրա արտացոլումն է ընդհանուր առմամբ կյանքի գործունեության մեջ: Ենթակառուցվածքները արտացոլում են նման գործունեության տարբեր ոլորտները:

Սոցիալ-հոգեբանական կլիմայի բնութագիրը բնորոշ է երեւույթների որոշակի համադրություն, որոնք զգալի ազդեցություն են թողնում նման կոլեկտիվի անդամների վարքագծի վրա եւ որոշում են դրանց փոխազդեցությունը, կլիմա եւ այլն: Նման երեւույթների թվում կան հասարակական կարծիք (հասարակական տեսակետներ, դատողություններ, վերաբերմունքներ, հասարակական տրամադրություններ եւ հասարակական զգացմունքներ) կոլեկտիվ սովորույթներ, ավանդույթներ, սովորություններ, առարկաների փոխազդեցության գործընթացներում առաջացող տարբեր երեւույթներ (փոխադարձ գնահատումներ եւ պահանջներ, իշխանություն): Թիմի հոգեբանությունը զգալիորեն ազդում է թիմի ֆիզիկական անձանց պահվածքին:

Կախված այն հանգամանքից, թե ինչպես են որոշ թիմի անդամները արտահայտվում իրենց գործունեության, ճանաչման եւ հաղորդակցության մեջ, ձեւավորվում է թիմում միջանձնային հարաբերությունների բնույթ, ձեւավորվում է վարքագծի հավաքական նորմեր, շահերը, հանրային վճիռը ստեղծվում է նման թիմում (օրինակ, բարեկամ կամ ոչ, կռվարար, նախաձեռնություն եւ այլն) .դ) Ցանկացած թիմի զարգացման եւ ձեւավորման գլխավոր դերը հանձնվում է հաղորդակցմանը: Հաղորդակցման շնորհիվ թիմի հարաբերությունները կարող են վստահ լինել, թե ոչ, բարեկամական, աջակցել եւ այլն:

Հետեւաբար, տարբեր խմբերի նկարագրության առանձին կետը միշտ էլ հաղորդակցության սոցիալ-հոգեբանական բնութագրիչն է:
Թիմի ամենակարեւոր եւ հիմնական սոցիալ-հոգեբանական առանձնահատկությունները նրա կարգապահությունն են, իրազեկումը, կազմակերպումը, գործունեությունը եւ համախմբումը:

Կարգապահությունը կարգավորիչ դեր է խաղում թիմում եւ ապահովում է գործողությունների հետեւողականությունը: Ինֆորմատիվությունը որոշում է անհատի պահվածքում գիտակցության ձեւավորման հիմնական հանգամանքներից մեկը, որը համապատասխանում է իր նպատակներին եւ թիմի վիճակին: Կազմակերպությունը դրսեւորվում է որոշակի թիմի արձագանքների բնույթով, արտաքին հանգամանքների փոփոխությունների եւ արտաքին տեղեկատվական տվյալների վրա:

Գործունեությունն այն անձի կողմից իրականացվող գործունեությունն է, այլ ոչ թե նրա պաշտոնական պարտականությունների կատարման անհրաժեշտության, այլ որպես ազատ արտահայտվելու: Համախմբումը հոգեկան միություն է, որը միանգամայն միավորվում է կոլեկտիվի բոլոր անդամներին համատեղ գործունեության ընթացքում եւ ստեղծում է այդպիսի բոլոր կոլեկտիվի անբաժանելի միասնություն: Համակցումը ազդում է բոլոր մասնակիցների անհատական ​​հոգեբանական համատեղելիության վրա:

Սոցիալ-հոգեբանական առանձնահատկությունների բարդությունը ստեղծում է թիմի ներքին վիճակը, որն ունի անուն, թիմի բարոյական մթնոլորտ: Թիմի բարոյական մթնոլորտը գնահատելու համար դուք կարող եք օգտագործել տեղեկություններ անձնակազմի շրջանառության, աշխատանքի արտադրողականության, արտադրված արտադրանքի որակի եւ քանակի մասին եւ այլն:

Թիմի ձեռնտու դրական բարոյականությունը նախապայման է արդյունավետության եւ հետագա զարգացման համար:

Երեխայի սոցիալ-հոգեբանական առանձնահատկությունները

Երեխայի սոցիալ-հոգեբանական բնութագրերը կազմելու համար ուսումնասիրվում են գործունեության ընթացքում շրջակա հասարակության հետ փոխգործակցության որոշ երեւույթներ: Սկզբում ուշադրություն է դարձվում երեխայի ընտանիքի կազմին. Լրիվ կամ թերի, սոցիալապես բարգավաճ կամ դիսֆունկցիոնալ, բարգավաճում: Հաջորդը, դուք պետք է ուշադրություն դարձնեք երեխաների դպրոցական կատարմանը (ուսանողներին) կամ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար թիմի վարքագծին, ընտանիքի երեխաների վարքագծին: Անհրաժեշտ է զրուցել ծնողների եւ այլ հարազատների, հոգատարների եւ ուսուցիչների հետ, որպեսզի ճշգրիտ նկարագրեն:

Պետք է նաեւ ուշադրություն դարձնել երեխայի առողջությանը եւ ժառանգական, բնածին կամ ձեռք բերված հիվանդությունների առկայությանը: Հաղորդակցման հմտությունների գնահատումը տրվում է, դրանց ձեւավորման մակարդակը ուսումնասիրվում է: Այստեղ դուք պետք է նայեք սոցիալ-հոգեբանական կարգավիճակին խմբերի, գնահատելու սոցիալական փոխազդեցությունների առանձնահատկությունները ինչպես հասակակիցների, այնպես էլ մանկավարժների կամ ուսուցիչների հետ:

Երեխաների հոգեբանական բնութագիրը գնահատվում է խոսքի, խաղալիքի, հաղորդակցության, ինքնակառավարման, աշխարհի մասին եւ այլն: Երեխաների գործունեության բովանդակությունը պետք է լինի օբյեկտների օգտագործման մշակութային մեթոդների յուրացում: Այս ժամանակահատվածում երեխայի մեծահասակ դերակատար է դառնում մոդելը: Այժմ մեծահասակը ոչ միայն տալիս է երեխային որեւէ առարկա, այլեւ ցույց է տալիս, թե ինչպես օգտագործել այն: Վաղ հասակը բնութագրվում է օբյեկտների ինտենսիվ ուսուցման մեթոդներով: Այս ժամանակահատվածի վերջում երեխան պետք է սովորի օգտագործել դրանք: Այս ժամանակահատվածում ուսումնասիրեք հետախուզական, անձնական ոլորտը, հոգեբուժական բնութագրերը, միջանձնային հարաբերությունների առանձնահատկությունները:

Նախադպրոցական տարիներին երեխաները որոշակի ձեւավորում են ձեւավորում `կամայական վարք: Այս տարիքում երեխան ավելի անկախ է դառնում: Նա սկսում է կլանել որոշ բարոյական արժեքներ եւ փորձում է հետեւել կոնկրետ կանոններին եւ օրենքներին: Հաճախ դա կարող է պայմանավորված լինել եսասիրության կարիքներից, ինչպիսիք են մեծահասակների ուշադրությունը եւ հավանությունը ներգրավելը: Այսպիսով, կրտսեր աշակերտների վարքը կրճատվում է մեկ գերիշխող սեփականություն `հաջողության հասնելու շարժառիթ: Անհրաժեշտ է գնահատել, թե արդյոք երեխան կարող է կատարել իր գործողությունների համարժեք գնահատական, արդյոք նա կարող է հաղթահարել իր ցանկությունները: Այս տարիքում երեխան ձգտում է ակտիվորեն արտահայտել իր գործողությունները եւ թաքցնել անձնական փորձը:

Փոքր աշակերտների զարգացումը ուղղակիորեն կախված է նրանց ակադեմիական կատարողականությունից, չափահասների գնահատականներից, անձնական հարաբերություններից եւ սոցիալական դերերից: Այս տարիքի երեխաները մեծապես ազդում են դրսից:

Երեխաների համար պատանեկությունը բնութագրվում է ինքնորոշման ժամանակաշրջանում: Սոցիալական, մասնագիտական, անձնական, հոգեւոր ինքնորոշումը դառնում է այս տարիքի առաջատար խնդիրը: Առաջատար գործունեությունը սովորում է եւ պրոֆեսիոնալ:

Երիտասարդության մեջ դեռահասները ձգտում են ինքնագնահատման, ինքնության ինքնության ձեւավորման, իրենց ներքին ինքնության բացահայտման բոլոր դրսեւորումներից, ամբողջականությամբ եւ յուրահատուկությամբ:

Երեխայի անձի հոգեբանական բնութագրերը պետք է ներառեն անհատի մտավոր պրոցեսների անհատական ​​բնութագրերի ուսումնասիրությունը, բնավորության բնույթը, երեխաների հիմնական հատկանիշները, շահերը եւ հնարավորությունները:

Ընտանիքի սոցիալ-հոգեբանական առանձնահատկությունները

Ընտանիքը ոչ միայն հասարակության յուրահատուկ միավոր է, այլեւ ամենահին սոցիալական հաստատություններից մեկը: Աշխարհի ամբողջ գոյության համար ոչ մի հասարակություն չի հաջողվել առանց ընտանեկան հարաբերությունների ստեղծման:

Ընտանիքի զարգացման ընթացքում ընտանիքը անցնում է ընտանիքի որոշակի փուլերի կամ կյանքի ցիկլով. Ընտանիքի կրթությունը, առաջին երեխայի հայտնվելը, վերջին երեխայի հայտնվելը, վերջին երեխայի ամուսնությունը `այսպես կոչված« դատարկ բույն », մեկ ամուսնու մահը:

Ընտանեկան հաղորդակցության սոցիալ-հոգեբանական բնութագիրը հիմնականում ներկայացնում է ամուսինների փոխհարաբերությունները միմյանց հետ, երկրորդը `երեխաների հետ, այնուհետեւ ամուսինների ծնողների եւ ընկերների հետ: Զրույցը տեղեկատվության փոխանակումն է, հոգեւոր շփումը եւ մտերմությունը, խնդիրների քննարկումը: Դա հաղորդակցությունից է, որ ամուսինների միջեւ սերտության աստիճանը եւ երեխաների հետ սերտության աստիճանը կախված են:

Ընտանիքը պետք է որոշակի սոցիալական գործառույթներ ունենա.

Ընտանիքի սոցիալ-հոգեբանական բնութագիրը եւ նրա կազմը ներառում է ծնողների տարիքը, կրթության մակարդակը, ընտանեկան կազմը: Հաջորդը, գնահատեք նյութական եւ բնակարանային հանգամանքները, ընդհանրապես կենսամակարդակը: Անհրաժեշտ է հասկանալ մեծահասակների վերաբերմունքը իրենց մասնագիտության եւ սոցիալական օգտակար գործունեության նկատմամբ: Ընտանեկան վիճակը եւ արժեքների համակարգը, կոնֆլիկտային իրավիճակների առկայությունը կամ բացակայությունը կամ կոնֆլիկտների առաջացման գործոնները, երկու ամուսինների հոբբիները, նրանց հանգիստը, ընտանեկան փոխհամագործակցությունը դպրոցում երեխաների հետ, որտեղ երեխաները ուսումնասիրում են, ուսուցիչների եւ դպրոցների հետ ընդհանուր հարաբերությունները, մանկավարժական հմտությունների մակարդակը եւ հոգեբանական հմտությունները , կրթության համակարգը, պարզվում է, թե ով է տիրում գերիշխող դիրք ունեցող ընտանիքում, երեխաների նկատմամբ վերաբերմունքը եւ երեխաների հետ: