Սոցիալականացումը կրկնվող (երկրորդային) սոցիալականացումն է, որը տեղի է ունենում անհատի ողջ կյանքի ընթացքում: Երկրորդային սոցիալականացումն իրականացվում է առարկայի պարամետրերը, նպատակները, կանոնները, արժեքները եւ նորմերը փոխելու միջոցով: Սոցիալականացումը բավական խորն է եւ հանգեցնում է կյանքի փոփոխման համաշխարհային փոփոխություններին:

Երկրորդային սոցիալականացման անհրաժեշտությունը կարող է առաջանալ երկարատեւ հիվանդության կամ մշակութային միջավայրի հիմնարար փոփոխության, բնակության փոփոխության հետեւանքով: Սոցիալականացումը յուրահատուկ վերականգնման գործընթաց է, որի միջոցով հասուն անձնավորությունը վերականգնում է այն կապերը, որոնք նախկինում ընդհատվել են կամ ուժեղացնում հինները:

Անհատականության վերափոխում

Համընդհանուր ներդաշնակեցման համար անհատի ընտանիքը առաջին հերթին պատասխանատու է, ապա դպրոցն ու ուսումնական խմբերը, ապա սոցիալական նպաստների տարբեր կազմակերպությունները: Կանխարգելիչ կառույցների դերն են իրավապահ մարմինները:

Սոցիալականացումը նշանակում է փոխակերպումներ, որոնցում հասուն մարդը վարվում է վարքագծի մասին, որը շատ տարբերվում է նախկինում ընդունվածից: Այն տեղի է ունենում անհատի կյանքի ողջ ընթացքում եւ կապված է նրա կողմնորոշումների, բարոյականության եւ արժեքների, նորմերի եւ կանոնների փոփոխությունների հետ: Սա փոխարինում է կյանքի բնույթի որոշ ձեւերի անձի կողմից նոր հմտություններ եւ ունակություններով, որոնք համապատասխանում են տեխնոլոգիական եւ սոցիալական փոփոխությունների արդյունքում փոփոխվող պայմաններին: Հասարակության նոր դեղատոմսի համաձայն, այն ապրում է արժեքների փոփոխություն, որում ապրում է: Օրինակ, բոլոր նախկին բանտարկյալները ենթարկվում են այս գործընթացին, որը բաղկացած է անհատի ներդաշնակ գաղափարների եւ արժեքների առկա համակարգից: Վերաբնակեցման գործընթացը իրականացվում է արտագաղթողների կողմից, ովքեր տեղափոխվել են, իրենց համար լիարժեք նոր միջավայր: Նրանք անցնում են իրենց սովորական ավանդույթներից, կանոններից, դերերից, նորմերից եւ արժեքներից անխուսափելիորեն անցնում, որը փոխհատուցում է նոր փորձ ձեռք բերելու միջոցով:

Անհատների բնորոշ հատկանիշները, որոնք ձեւավորվում են իրենց կենսական գործունեության ընթացքում, անվիճելի չեն: Սոցիալականացումը կարող է ընդգրկել մի շարք գործողություններ: Միակ երկրորդական սոցիալիզացիան հոգեբուժական է: Իր օգնությամբ մարդիկ փորձում են հասկանալ եւ զբաղվել իրենց խնդիրներով, հակամարտություններով եւ փոխել իրենց նորմալ վարքը:

Սոցիալականացման գործընթացը տեղի է ունենում կյանքի տարբեր բնագավառներում եւ տարբեր փուլերում: Պետական ​​մակարդակով պաշտոնյաները զբաղվում են վերակենդանացման խնդիրներով, մշակվում են որոշակի միջոցառումներ: Կան այնպիսի հասկացություններ, ինչպիսիք են անօթեւանների վերակենդանացումը, սոցիալական վերափոխումը, հաշմանդամների, դեռահասների, նախկին բանտարկյալների վերաակտիվացումը:

Անօթեւանների սոցիալական վերականգնումը մի շարք միջոցառումներ է, որոնք ուղղված են անօթեւանության վերացման, անօթեւան բնակարաններ ապահովելու, մարդու իրավունքների եւ ազատությունների իրականացման համար համապատասխան պայմանների ստեղծմանը (օրինակ `աշխատանքի իրավունքի):

Սոցիալական վերազինումը կարող է կապված լինել նախկինում դատվածների վերականգնումից եւ կարգավիճակից, այսինքն, նրանց վերածնունդը որպես հասարակության առարկա: Այս վերաբնակեցման հիմքը հասարակության վերաբերմունքն է բոլոր մակարդակներում, պաշտոնյաներից ընտանիքի նկատմամբ:

Հաշմանդամություն ունեցող անձանց վերաակտիվացումը բաղկացած է հասարակության կյանքում կյանքի նախապատրաստությունից, աջակցում է նորմերի վերափոխմանը եւ այն վարքագծի կանոններին, որոնք նախկինում սովորական էին եւ նրանց ակտիվ ներգրավվածությունը հասարակության կյանքում:

Հասարակայնացման գործընթացը հոգեբանության մեջ

Հոգեբանության մեջ անհատի ներգրավման գործընթացը անխուսափելիորեն կապված է ստրկացման գործընթացին եւ կարող է լինել դրա հետեւանք:

Հասարակայնացման գործընթացը հոգեբանության մեջ մի տեսակ «ապամոնտաժում» է կամ դե սոցիալիզացիայի կամ սոցիալականացման գործընթացում անհատի կողմից նախկինում ձեռք բերված հակասոցիալական բացասական վերաբերմունքի եւ արժեքների ոչնչացման, ինչպես նաեւ հասարակության մեջ ընդունված եւ դրական գնահատված անձանց դրական գնահատման նոր դրսեւորումների ներդրումը:

Փոքր ժողովուրդը ավելի հակված է հասարակության սոցիալականացմանը, քան մեծահասակներին: Վերաբնակեցման գործընթացի էությունը նախկինում կորցրել է հասարակության հետ օգտակար հարաբերությունները, սոցիալական դերերի վերացումը եւ վարքի դրական օրինակների համախմբումը, ինչպես նաեւ սոցիալական արժեքի վերաբերմունքը:

Երկրորդական սոցիալականացման խնդիրները կապված են հանցագործների կոռումպացվածության հետ, դատապարտված, երկարատեւ հիվանդների, թմրամոլների եւ ալկոհոլիզմի բնական պրոցեսին ներգրավվելու, տարբեր վթարների եւ աղետների ժամանակ սթրեսի փորձ ունեցող մարդկանց հետ:

Ձեւավորման եւ զարգացման գործընթացում մարդը անցնում է որոշակի կյանքի ցիկլերի, որոնք անխուսափելիորեն կապված են փոփոխվող սոցիալական դերերի հետ: Օրինակ `քոլեջ գնալը, ամուսնանալը, երեխաներ ունենալը, աշխատելը եւ այլն: Մեկ կյանքի ցիկլից մյուսը անցնելու գործընթացում պետք է վերապատրաստվել: Այս գործընթացը ընկնում է երկու փուլով `դոկտորիզացիա եւ սոցիալական սոցիալականացում: Առաջին փուլում գոյություն ունի սոցիալական արժեքների, վերաբերմունքի, նորմերի կորուստ, որոնք նախկինում սովորական են անհատի համար արտաքին պայմանների ազդեցության պատճառով: Դա սովորաբար ուղեկցվում է իրենց սոցիալական խմբերից կամ ամբողջ հասարակությունից: Այնուհետեւ գալիս է երկրորդական սոցիալականացման փուլը, այսինքն, սովորել արդեն նոր մոտեցումներ, արժեքներ, կանոններ: Այս գործընթացը տեղի է ունենում անհատի կյանքի ընթացքում: Այսպիսով, այս երկու փուլերը նույն գործընթացի կողմերն են `սոցիալիզացիա:

Այսպիսով, հասարակայնայնացման գործընթացը փոփոխություն է նախկինում հասարակականացված անձնավորության կողմից: Այս գործընթացում կա անհատական ​​վերլուծություն եւ հասարակության արտաքին պայմանների գնահատում, հանգամանքները, իրադարձությունները, ինքնուրույն կրթությունը եւ այլն:

Քանի որ երկրորդական սոցիալականացման գործընթացը շարունակվում է ողջ կյանքի ընթացքում, կարելի է փաստել, որ այն սկսվում է վաղ տարիքից: Այնուամենայնիվ, այս գործընթացը դեռեւս մանկություն չի լինի, քանի որ երեխաները դերերի կտրուկ փոփոխություններ չեն ունենում: Շատ դեպքերում, երեխաների վերաբնակեցման գործընթացը բավականին ներդաշնակորեն տեղի է ունենում այդ դեպքերում, եթե նրանք չեն աճում անապահով ընտանիքներում, ծնողները չեն պատրաստվում ամուսնալուծվել:

Սովորաբար, վերաբնակեցումը համընկնում է կրթության ձեռքբերման ժամանակաշրջանի հետ եւ որոշվում է ուսուցիչների վերապատրաստման եւ վերապատրաստման մակարդակով, ուսուցման համար օգտագործվող մեթոդների որակը, ուսումնական գործընթացի վրա ազդող հանգամանքները: Սոցիալականացման հիմնական ուղղությունը անձնական ինտելեկտուալությունն է: Այն նաեւ նպատակ ունի իրականացնել մի շարք լատենտային գործառույթներ, օրինակ, օրինական կազմակերպությունների հանգամանքներում գործելու հմտությունների զարգացում:

Ընտանիքի վերակենդանացում

Ընտանիքը կարեւոր պայման է վերափոխման գործընթացի համար: Երեխաների ամբողջական սոցիալականացումը պետք է ծագի ընտանիքից: Ընտանիքը պետք է օգնի երեխային համարժեքորեն ներդնել հասարակության պահանջները եւ նրանց օրենքները, զարգացնել եւ ձեւավորել կոնկրետ հաղորդակցության եւ փոխազդեցության հմտություններ, որոնք կհամապատասխանեն որոշակի հասարակության մեջ ընդունված ստանդարտներին: Դիսֆունկցիոնալ ընտանիքները բնութագրվում են ընտանեկան նորմալ վարքի հմտություններ ներգրավելու անհնարինությամբ, ինչը, իր հերթին, հանգեցնում է երեխաների երեխաների անկարողության, իրենց ընտանիքի ճիշտ ընտանիքի մոդելի ձեւավորմանը:

Ընտանիքի ազդեցությունից բացի, այլ սոցիալական հաստատություններ, ինչպիսիք են մանկապարտեզները, դպրոցները եւ փողոցը, նույնպես ազդում են երեխայի կենսագործունեության գործընթացում: Այնուամենայնիվ, ընտանիքը մնում է ամենակարեւոր գործոնը անհատի ներդաշնակ վերազինման գործընթացում: Ընտանիքում կրկնվող սոցիալականացումը տեղի է ունենում դաստիարակության եւ սոցիալական կրթության գործընթացի արդյունքում:

Կրթության ոճն ու մեթոդները, որոնք օգտագործվում են ծնողների կողմից, անմիջապես կախված են անհատների անհատականության սոցիալականացման, վերաակտիվացման եւ դե սոցիալիզացիայի գործընթացների վրա: Օրինակ, ամերիկացի ծնողների կողմից բարձրացված երեխա զարմանալիորեն տարբերվում է ճապոնական ծնողների կողմից բարձրացված երեխաներից:

Ընտանիքում երեխայի երկրորդական սոցիալիզացիայի հիմնական գործոններն են ծնողների ազդեցությունը (նրանց ակնկալիքները, անհատական ​​հատկությունները, ծնողական ձեւերը եւ այլն), երեխաների որակը (ճանաչողական ունակություններ եւ անձնական հատկանիշներ), ընտանեկան հարաբերությունները, որոնք ներառում են ամուսինների միջեւ հարաբերությունները երեխաների նկատմամբ վերաբերմունքը, ծնողների սոցիալական եւ մասնագիտական ​​շփումները: Օգտագործված դաստիարակության կարգը եւ ձեւը արտացոլում են ծնողների հավատքի համակարգը եւ նրանց անձնական հատկությունները:

Ընտանիքում երեխայի երկրորդական սոցիալականացման գործընթացում ամենակարեւորը հոր եւ մոր մտքերն են նրա մոտիվների եւ վարքագծի, ծնողների համոզմունքների եւ նրանց սոցիալական նպատակասլացության մասին:

Ընտանիքում երեխաների վերաբնակեցման խախտման հիմնական պատճառներն են ընտանեկան հարաբերությունների էթիկայի կանոնների խախտման, վստահության, խնամքի, ուշադրության, հարգանքի, պաշտպանության եւ աջակցության բացակայության ծնողների կողմից: Այնուամենայնիվ, վերաբնակեցման խախտումների ամենակարեւոր եւ ամենակարեւոր պատճառը ծնողների բարոյական հատկանիշների եւ բարոյական վերաբերմունքի անհամապատասխանությունն է, պարտքի, պատվի, բարոյականության, պարտականությունների վերաբերյալ իրենց կարծիքների անհամապատասխանությունը եւ այլն: Հաճախ այս անհամապատասխանությունը կարող է հակասել, եթե ամուսինները տրամագծորեն հակառակվեին արժեքային համակարգի եւ բարոյական հատկությունների վերաբերյալ տեսակետներ:

Անչափահաս եղբայրների եւ քույրերի, պապերի եւ ծնողների ընկերների ազդեցությունը նույնպես կարեւոր է անհատի վերականգնման գործընթացներում:

Դատապարտյալների սոցիալական աջակցություն

Այսօր դատապարտյալների սոցիալական օգնությունը առաջնահերթ խնդիր է, որը պետք է լուծվի պետական ​​կառույցների մակարդակով: Այս գործընթացը բաղկացած է դատապարտյալների նպատակաուղղված վերադարձը հասարակության մեջ եւ նրանց կողմից անհրաժեշտ կարողություններ (ունակություններ) եւ հասարակության կյանքում կյանքի ունակությունների ձեռքբերում, ընդունելով ընդունված նորմերը եւ օրենսդրությունը: Ի վերջո, դատապարտյալը, որը չի վերածվել հասարակության վերափոխման գործընթացը վտանգավոր է հասարակության համար: Հետեւաբար, իդեալական, ուղղիչ հիմնարկների գործունեությունը պետք է ուղղված լինի երկու հիմնական խնդիրների լուծմանը. Պատիժների իրագործմանը եւ դատապարտված սուբյեկտի վերաակտիվացմանը: Այո հասարակության հարմարվողական վարքի համար անհրաժեշտ որակյալ հատկանիշների ձեւավորման վերաբերյալ:

Դատապարտված անձանց սոցիալական վերաբնակեցման խնդիրը լուծվում է ուղղիչ հոգեբանությամբ: Այն նպատակ ունի ուսումնասիրել սուբյեկտների վերաակտիվացման հոգեբանական կարծրատիպերը `անհանգստացած սոցիալական հատկությունների եւ անձնական հատկությունների վերականգնումը, որոնք անհրաժեշտ են հասարակության լիարժեք կյանքի համար:

Ուղղափառ հոգեբանությունը ուսումնասիրում եւ լուծում է այնպիսի առաջադրանքներ, ինչպիսիք են պատիժների արդյունավետությունը, պատիժի ընթացքում անձի փոփոխության դինամիկան, ցանկացած բանտային պայմաններում վարքային ներուժի ձեւավորումը, գործող օրենսդրության ուղղիչ հիմնարկների նպատակներն ու խնդիրները համապատասխանելը եւ այլն:

Դատապարտյալների վերաբնակեցումը պարտադիր կերպով վերականգնում է անհատականության հատկանիշները, սոցիալական ուղղվածությունը, որոնք անհրաժեշտ են հասարակության լիարժեք կյանքի համար: Դա առաջին հերթին կապվում է դատապարտյալների արժեքի վերադասավորմամբ, դրական սոցիալական նպատակի ձեւավորման մեխանիզմների ձեւավորման, դրական սոցիալական վարքի հուսալի կարծրատիպերի առարկաների պարտադիր աշխատանքը:

Դատապարտյալների վերազինման հիմնական խնդիրը անհատի սոցիալական-հարմարվողական վարքի ձեւավորման պայմանների ստեղծումն է: Ուղղիչ հոգեբանությունը ուսումնասիրում է դատապարտյալների անձի երկրորդական վերաբնակեցման առանձնահատկությունները եւ ձեւերը, անհատի վրա ազդող մեկուսացման հանգամանքների բացասական եւ դրական գործոնները:

Դատապարտյալի վերախմբավորման հիմնական խոչընդոտը նրա բարոյական, բարոյական, բարոյական ինքնագնահատման խոչընդոտ է:

Դատապարտյալները հասարակությունից անջատված մարդիկ են, ովքեր սահմանափակ կապի պայմաններում են, որոնց շնորհիվ նրանք զգալիորեն աճում են մարդկային հաղորդակցության ընկալման համար: Հետեւաբար, պատիժների վայրում հոգեւորականի քրեական ներկայության ինքնիշխանության վրա կա բարենպաստ ազդեցություն:

Հանցագործության համար պատիժի հիմնական նպատակը եւ դատապարտյալների ազատազրկումը նրանց սոցիալական օգնությունն է: Սակայն նման նպատակը դատապարտյալների կողմից չի ընկալվում, քանի որ նրա կյանքի ապագան պատժվում է `ազատազրկմամբ:

Վերլուծելով քրեակատարողական հիմնարկների ներկա իրավիճակը եւ իրավական կարգավորումը, կարելի է եզրակացնել, որ ուղղիչ հիմնարկները չեն կատարում իրենց հիմնական նպատակը `վերաակտիվացում: Լավագույնը, նրանք կատարում են դատապարտյալներին ֆիզիոլոգիական եւ հոգեբանորեն առողջ դատապարտելու խնդիրը, որպեսզի ապագայում ինչ-որ առումով գոյություն ունենան, առանց վնաս հասցնելու ուրիշներին: Հաճախ բանտարկյալները ազատվում են ոչ թե բնակեցվածից, այլ դրդում են կրկնել հանցագործություն կատարելու համար: Քանի որ նրանք արդեն հարմարվել են կալանքի տակ գտնվող կյանքին, նրանք չեն կարող սովորել ազատության ընդունված նորմերին (հասարակությունում):

Այսպիսով, ազատագրված անձանց սոցիալական օգնությունը պետք է բաղկացած լինի հասարակության ընդունված արժեքին եւ բարոյական վերաբերմունքին, հարմարվելով հասարակությանը, վերադառնալով այսպես կոչված նորմալ հասարակությանը: Սա ուղղիչ հիմնարկների էությունն է: Իրենց գործունեության հիմնական ուղղությունները պետք է լինեն.

  • յուրաքանչյուր կալանավորված անձի բնութագրիչի ախտորոշում.
  • սոցիալականացման եւ ինքնակառավարման որոշակի անոմալիաների բացահայտում;
  • դատապարտյալների անձնական հատկությունների շտկման երկարաժամկետ անհատական ​​ծրագրի մշակումը.
  • անհատականության շեշտադրումների թուլացման, հոգեվրոպաթիայի գործունեության պարտադիր կատարումը.
  • ավերված սոցիալական կապերի վերականգնում;
  • նպատակի դրական դաշտի ձեւավորումը;
  • դրական սոցիալական արժեքների վերականգնում; մարդասիրություն;
  • սոցիալական հարմարվողական վարքի խթանման մեթոդների կիրառումը:

Երեխաների սոցիալական աջակցություն

Հասարակայնացման գործընթացը բնութագրվում է անսահմանության մեջ, եւ այս գործընթացը ավելի մեծ ինտենսիվություն ունի մանկության եւ պատանեկության մեջ: Չնայած երկրորդային սոցիալական ներգրավման գործընթացը սկսում է ավելի մեծ ինտենսիվություն ունենալ ավելի մեծ տարիքում:

Երեխաների եւ ավելի մեծահասակների վերաակտիվացման գործընթացների միջեւ որոշակի տարբերություններ կան: Նախ, մեծահասակների երկրորդական սոցիալիզացիան բաղկացած է փոխելով իրենց վարքագծի արտաքին դրսեւորումը, երկրորդական երեխայի սոցիոլոգիան արժեքների ճշգրտման մեջ է: Երկրորդ `չափահասները կարող են գնահատել ստանդարտները, բայց երեխաները կարող են միայն նրանց օսմանացնել: Ծերությունը բնութագրում է այն հասկացությունը, որ բացի սպիտակից եւ սեւից, կան շատ ավելի շատ երանգներ: Այնուամենայնիվ, երեխաները պետք է յուրացնեն այն, ինչ ասում են ծնողները, ուսուցիչները եւ ուրիշները: Նրանք պետք է ենթարկվեն իրենց երեցներին եւ անվերապահորեն կատարեն իրենց պահանջները եւ սահմանված կանոնները: Չնայած մեծահասակ անհատները կհամապատասխանեն վերադասների եւ տարբեր սոցիալական դերերի պահանջներին:

Երիտասարդների վերաակտիվացումը բաղկացած է կազմակերպված մանկավարժական եւ սոցիալական գործընթացներից, վերականգնելու իրենց սոցիալական կարգավիճակը, ձեւավորված կամ նախկինում կորցրած սոցիալական հմտությունները, հմտությունները, արժեքները եւ բարոյական կողմնորոշումները, հաղորդակցման փորձը, վարքագիծը, փոխազդեցությունը եւ ապրուստը:

Երիտասարդների երկրորդական սոցիալականացման գործընթացը հիմնված է երեխաների հարմարվողական ներուժի վերափոխման եւ վերածննդի վրա, առկա կանոնների, նորմերի, կոնկրետ սոցիալական պայմանների եւ պայմանների: Վերակենդանացման գործընթացում երեխաները մասնակցում են մեծ մասնակցությանը, ուշադրությանը, օգնությանը, զգալի մարդկանց եւ մեծահասակների աջակցությանը, որոնք իրենց սերտ միջավայրն են:

Երիտասարդների սոցիալական վերականգնում Ըստ E. Giddens- ի `դա որոշակի անձի փոփոխություն է, որի մեջ բավականաչափ հասուն երեխա է ընդունում վարքագիծ, որը տարբերվում է նախորդից: Դրա ծայրահեղ դրսեւորումը կարող է լինել փոխակերպման մի տեսակ, երբ անհատը ամբողջովին անցել է մեկ «աշխարհից» մյուսը:

Երեխաների երկրորդական սոցիալականացման գործընթացում կարեւոր է կրթությունը դպրոցներում: Վերաբնակեցման գործընթացը պետք է կառուցվի նրանց մեջ, հիմնականում հաշվի առնելով դեռահասների անհատականությունը, նրանց դաստիարակության հանգամանքները, որոնք նպաստել են իրենց արժեքային կողմնորոշումների եւ հնարավոր սոցիալական դրսեւորումների ձեւավորմանը: Երիտասարդների վերափոխման գործընթացի ամենակարեւոր սկզբունքն է հույս դնել իրենց դրական հատկանիշների վրա:

Բացի այդ, ապագա կենսական սկզբունքների մշակումը, ձգտումները, որոնք հիմնականում կապված են նրա մասնագիտական ​​կողմնորոշման հետ, նախապատվության եւ ապագա մասնագիտության զարգացման հետ, կարեւոր է կանխարգելիչ եւ կրթական գործունեության համար: Անջատված (անջատված) դեռահասները, ապագայում, բնորոշվում են ոչ միայն աննորմալ (վատ) վարքով, այլեւ բոլոր դպրոցական առարկաների ակադեմիական ձախողմամբ: Նման երեխաները հակված են վրդովմունքին, վստահության բացակայության իրենց ունակություններին: Նրանք ապագայում չեն տեսնում, ինչպես եւ, «ապրելու համար մի օր», զվարճալի ցանկություններ, հաճույքներ եւ ժամանց: Սա կարող է հանգեցնել լուրջ նախապայմանների `անչափահասի անհատականության սերմանման եւ քրեականացման համար:

Процессы ресоциализации подростков должны включать в себя восстановительную функцию, т.е. դրական հարաբերությունների եւ որակների վերականգնումը, փոխհատուցման գործառույթը, որը բաղկացած է գործունեության այլ տեսակների թերությունների փոխհատուցման համար երեխաների ձգտումներին, դրանց ամրապնդմանը (օրինակ, նրանք սիրում են ոլորտում), խթանող գործառույթ, որը պետք է ուղղված լինի դրական օգտակար հանրության հզորացմանը եւ ակտիվացմանը աշակերտների գործունեությունը, որոնք իրականացվում են հաստատման կամ դատապարտման միջոցով, այսինքն, մասնակի հուզական վերաբերմունքը երեխաների անհատականությանը եւ նրանց գործողություններին:

Վերաբնակեցման վերջնական նպատակը այնպիսի մակարդակի եւ որակի մշակութային ինքնության ձեռքբերումն է, որը անհրաժեշտ է հասարակության մեջ ոչ կոնֆլիկտային եւ լիարժեք կյանքի ակտիվության համար: