Ինտելեկտ - դա անհատի գիտելիքի ունակությունն է, հասկանալու եւ լուծելու խնդիրները: Հետախուզության հասկացությունը համատեղում է անհատի բոլոր ճանաչողական գործընթացները, ինչպիսիք են երեւակայությունը եւ ընկալումը, սենսացիան, հիշողությունը, մտածելը եւ ներկայացումը:

Մարդկային հետախուզական միտք, որը բաղկացած է նոր հանգամանքներին հարմարվելու ունակությունից, սովորելու, փորձի հիման վրա, տեսական հասկացությունների օգտագործման եւ այդ գիտելիքների կիրառման համար, տարբեր շրջակա միջավայրի պայմանների կառավարման համար: Հետախուզության հասկացությունը գալիս է լատինական Intellectus բառից, որը նշանակում է հասկացություն կամ ճանաչում:

Ինտելեկտի հոգեբանություն

19-րդ դարից ի վեր շատ հայտնի հոգեբանները ուսումնասիրել են մարդու ինտելեկտը, զարգացումը, չափման հնարավորությունները եւ դրա գնահատումը: Հետախուզության խնդիրը եւ նրա հետազոտությունը շատ լուրջ էին: Սակայն այսօր վարքի հոգեբանության հետախուզության ձեւավորման հիմնական տեսությունը կարող է ճիշտ համարվել Պիագետի փուլերի տեսությունը: Նա եզրակացություններ է տվել տարբեր տարիքի երեխաների դիտումների հիման վրա: Երբ երեխան ծնվում է, նա պետք է հարմարվի իր շուրջը եղած աշխարհին: Հարմարումը բաղկացած է երկու գործընթացներից `ասիմիլացիա (առկա գիտելիքների հիման վրա բացատրություն) եւ տեղակայումը (նոր տեղեկատվության հարմարեցումը):

Piaget- ը առաջին աստիճանի sensorimotor կոչեց: Այն բնութագրվում է առաջին reflexes եւ հմտությունների տեսքով: 12 ամսից հետո երեխան սկսում է շրջվել, շրջել գլուխը, փնտրելով տեսողության մեջ գտնվող բաներ: Երեխայի ծնունդը երեխայի էգոցենտիկ է եւ աշխարհը ինքն իրեն ընկալում է: Մեկ տարի անց նա սկսում է հասկանալ, որ իր շուրջ իրերը իրականում գոյություն ունեն եւ չեն անհետանում, երբ նա չի կարողանում տեսնել նրանց: Այնուհետեւ երեխային ունի օբյեկտի կայունությունը, արտաքին աշխարհի մասին առաջին դատողությունները: Այս ժամանակահատվածը բնութագրվում է նպատակի արտաքին տեսքով, որը նա ձգտում է հասնել: Պիագետի այդ վարքագիծը համարվում է հետախուզության առաջին նշանները:

Երկրորդ փուլը նա անվանեց «նախորդ գործողությունները»: 7 տարեկանում երեխաները ձեւավորվում են խորհրդանշական ինտուիտիվ մտածողություն, սակայն դրանք դեռեւս ինքնազբաղված են: Երեխաները կարող են արդեն լուծումներ կառուցել որոշ խնդիրների վրա, չկատարելով դրանք: Երեխաների շրջապատող աշխարհը ընդլայնվում է, սակայն առայժմ ներառում է միայն արտաքին միջավայրի մասին պարզ հասկացություններ:

Երրորդ փուլը կոնկրետ գործողությունների փուլն է: 7-ից 12 տարեկանը բնորոշվում է որոշ օբյեկտների մասին իրենց ներքին գաղափարներով գործելու ունակությամբ: Երեխաները զարգացնում են օբյեկտների հետ կապված որոշակի գործողություններ կատարելու ունակություն:

Չորրորդ փուլը ֆորմալ գործողությունների փուլն է: 12 տարեկանից բարձր տարիքում երեխաներին վերացական մտածողություն է առաջանում, իսկ հետո հասունանում է ձեւական մտածելակերպը, նրա խմբերը բնութագրվում են հասուն ռեֆլեքսային հետախուզության կողմից: Այս ժամանակահատվածում ձեւավորվում է արտաքին աշխարհի ներքին պատկերը: Այս ժամանակահատվածը բնութագրվում է նաեւ տեղեկատվության հարստացման միջոցով: Ա. Լեոնտեւը նշեց, որ շատ կարեւոր է, որ տեղեկատվության հարստացման հետ մեկտեղ հոգու աղքատությունը չի առաջանում:

Piaget- ը կարծում է, որ այն պատճառով, որ անհատը շրջապատված է իր ծննդից սոցիալական միջավայրի հետ, բնական է դառնում, որ այն ազդում է նույն ձեւով, ինչպես ֆիզիկական միջավայրում: Հասարակությունը ոչ միայն ազդում է անհատի վրա, այլեւ փոխում է իր կառուցվածքը, մտածում, վարում է վարքագիծ, բարոյական եւ էթիկական արժեքներ, պարտականություններ: Հասարակությունը վերափոխում է ինտելեկտը լեզվի օգնությամբ, փոխազդեցությունների բովանդակությունը եւ մտածողության կանոնները:

Piaget- ի տեսությունը լիովին անթերի չէ շատ հաճախ չափահաս անհատների մոտ կա որոշակի տեսակի վերացական մտածողության լիակատար բացակայություն, մինչդեռ այլ բնագավառներում նման մարդիկ լիովին անհասկանալի են ուրիշներից: Պիագետի հայեցակարգում հետախուզական ձեւավորումը տեղի է ունենում քայլերի մեջ, բայց կա մի այլ տեսություն `հիմնված շարունակական վերափոխումների վրա: Այս տեսությունը կոչվում է տեղեկատվության մշակման հայեցակարգ:

Մարդկային ուղեղի մեջ հատուկ անալիզատորների միջոցով անցնող ցանկացած տեղեկություն ենթարկվում է գիտելիքի վերամշակման, պահպանման եւ վերափոխման: Ընդունված տեղեկատվության քանակը զգալիորեն տարբերվում է երեխաների եւ մեծահասակների շրջանում: Տեղեկատվության ողջ, շարունակաբար հոսող հոսքերը ընկնում են երեխաների վրա, եւ նրանք չեն պատրաստվում նման քանակությամբ:

Միեւնույն ժամանակ երեխան կարող է մի քանի բան անել: Սա ցույց է տալիս, որ երեխաներին ուշադրության կենտրոնացումը ձեւավորվում է ontogenesis- ի հետագա փուլերում: Ավելի մեծ երեխա է դառնում, այնքան ավելի մատչելի է աբստրակտ խնդիրները կատարելը, ինչպես նաեւ կատարելու բավականին բարդ sensorimotor գործողություններ:

Երեխայի զարգացման ընթացքում ճանաչողական ռազմավարությունները խոնարհվում են: Օրինակ, նախապես երեխաները մեխանիկորեն գրում են հատվածները, եւ ավելի մեծ տարիքում արդեն հասկանում են, թե ինչ է գրված:

Գալթոնի աշխատանքի հետախուզության խնդիրը սկսեց առանձնահատուկ նշանակություն ունենալ: Խելքի ներկայացումը որպես անհատի ունակություն պահանջում է ավելի մեծ առանձնահատկություն, հարցերի պատասխաններ, որոնք վերաբերում են էությանը, երեւույթի բնույթին եւ արտաքին դրսեւորմանը: Նման հարցեր հետաքրքրում էին հայտնի հոգեբաններին քսաներորդ դարում: Սակայն այս օրերին որոշակի պատասխաններ չկան:

1905 թ.-ին ֆրանսիացի գիտնականները ստեղծեցին առաջին թեստերը `երեքից տասներեք տարեկան երեխաների մտավոր զարգացմանը գնահատելու համար: Թ.Սիմոնն ու Ա.Բինեն ինտելեկտը համարում էին մտավոր զարգացման մակարդակ, որը հասել է որոշակի տարիքի եւ արտահայտվել է բոլոր ճանաչողական գործառույթների ձեւավորման մեջ, ինտելեկտուալ հմտությունների եւ գիտելիքների տիրապետման աստիճանում: Թեստի ճիշտ լուծված խնդիրների թիվը որոշում է երեխայի մտավոր տարիքը:

1912 թ.-ին գերմանացի հոգեբան Սթերն առաջարկեց մտավոր զարգացման մակարդակը չափել IQ- ի (սովորաբար իբրեւ IQ) հաշվարկով առաջարկված `որպես ինտելեկտուալ տարիքի հարաբերություն երեխայի իրական տարիքին:

Լ. Թոմենը, որը հիմնված է Վ.Սթնի կողմից IQ- ի վրա, հարմարեցրեց փոփոխված Binet-Simon սանդղակը, որը կոչվում է Ստենֆորդ-Բինետ սանդղակ: Այսօր դա երեխաների մտավոր զարգացման գնահատման ամենատարածված մեթոդներից մեկն է:

Այսօր, ինտելեկտի փորձարկման հետաքրքրությունը քիչ է մնում: Դա պայմանավորված է նրանով, որ նման թեստերի կանխատեսելի արժեքը բավականին փոքր է: Օրինակ, փորձարկված անհատները, ովքեր թեստերի հիման վրա բարձր ինտելեկտ ունեն, հազվադեպ են հասնում իրական արդյունքի բարձր արդյունքներ: Այս առումով «լավ ինտելեկտ» տերմինը նույնիսկ հայտնվել է հոգեբանության մեջ, որն ընկալվում է որպես ինտելեկտուալ ունակություններ, որոնք արդյունավետորեն իրականացվում են մարդու իրական կյանքում եւ նպաստում նրա բարձր սոցիալական նվաճումներին:

Թեստերի զարգացումը եւ հետախուզության փորձերը հանգեցրին մի շարք նոր խնդիրների ձեւավորմանը, որոնցից մեկը մտավոր ունակությունների կառուցվածքի խնդիրն է:

Ժամանակակից հոգեբանության մեջ այս բնագավառում ձեւավորվել են երկու հիմնական տեսակետ: Առաջին տեսակետը ներկայացված է հեղինակների կողմից, որոնք ինտելեկտը համարում են համեմատաբար ինքնուրույն մտավոր ունակությունների համալիր: Օրինակ, Ջ. Գիֆֆորդը հայտնաբերել է այսպես կոչված «հետախուզական չափումներ». Մտավոր գործառույթների կատարումը, թեստերի մեջ կիրառվող նյութի բնութագրերը եւ արդյունքը `ձեռք բերված ինտելեկտուալ արտադրանքը: Այս տարրերի համադրությունը 120 ինտելեկտուալ դիրք է տալիս: Նրանցից ոմանք պարզել են, թե ինչպես կարելի է բացահայտել էմպիրիկ հետազոտությունը: Գուիլֆորդի հիմնական աշխատանքը համարում է այնպիսի ընտրություն, ինչպիսին է «սոցիալական հետախուզությունը», որը մտավոր ունակությունների շարք է, որը որոշում է առարկաների գործողությունների գնահատման եւ կանխատեսման հաջողությունը:

Երկրորդ տեսակետը հիմնված է հետախուզության ընդհանուր գործոնի ներկայության գաղափարին, որը որոշում է անհատի ամբողջական ինտելեկտուալ ոլորտի առանձնահատկությունը եւ կատարումը: Այս հայեցակարգի նախնիները համարվում է Չարլզ Սփայմման: Այն բաղկացած է ինտելեկտը դիտելով ընդհանուր «մտավոր էներգիայի» դիրքից, որի մակարդակը որոշում է անհատի ամբողջական ինտելեկտուալ ոլորտի հաջողությունը եւ բեղմնավորությունը (ընդհանուր գործոն կամ G): Որոշակի խնդրի լուծումը կախված է առարկայի ունակության ձեւավորման վրա, որը կապված է ընդհանուր գործոնի հետ եւ առանձին ունակությունների համալիրում, որոնք անհրաժեշտ են լուծելու սահմանափակ խնդիրների դաս: Spearman- ը անվանեց հատուկ առանձնահատկություններ S գործոններ հատուկ անգլերեն բառից, ինչը նշանակում է թարգմանության մեջ հատուկ:

Ուսանողը եւ հետեւորդը Spearman J. Raven- ը հետագայում գնացին եւ զարգացրեցին առաջադեմ նյութերի փորձ: Այս մեթոդն այս օրվանից մնում է հետախուզության որոշման լավագույն փորձերից մեկը: Թեստի հիմնական ցուցանիշը անձնական փորձի սինթեզի հիման վրա սովորելու կարողություն է:

Նաեւ ամենահեղինակային տեսություններից մեկը Ռ.Կետտելի հայեցակարգն է հետախուզական տեսակների մասին. «Հեղուկ» եւ «բյուրեղացում»: Այն ինտերտերի գաղափարների միջեւ միջանկյալ մի տեսություն է, որպես միասնական ունակություն եւ մտավոր ունակություններ, որպես մտավոր ունակությունների բազմազանություն: Cattel- ը կարծում էր, որ «հեղուկ» հետախուզությունը իրենից ներկայացնում է այնպիսի հարցերում, որոնք պահանջում են նոր պայմանների հարմարեցում: Այն կախված է ժառանգական գործոնի հետեւանքներից: «Crystallized» հետախուզությունը հայտնվում է այն խնդիրների լուծման գործում, որոնք պահանջում են համապատասխան հմտություններ եւ անցյալի փորձի կիրառում: Այս տեսակի հետախուզությունը հիմնականում կախված է բնապահպանական ազդեցություններից: Cattell- ը նաեւ որոշեց մասնակի գործոնները, որոնք կապված են որոշ անալիզատորների, գործառնական գործոնների հետ, որոնք համապատասխանում են Spearmen- ի հատուկ գործոններին: Տարեցների հետախուզության ուսումնասիրությունները ցույց են տվել, որ տարեցտարի (40 տարուց հետո), «հոսող» հետախուզության մակարդակը նվազում է, եւ «բյուրեղացած» մակարդակը գրեթե անփոփոխ է մնում:

Ինչ է նշանակում հետախուզական: Այսօր շատ հոգեբաններ, մեծ մասամբ, միակարծիք են, որ ընդհանուր հետախուզությունը ունիվերսալ հոգեկան ունակություն է: Գ.Սեզենկը կարծում է, որ նյարդային համակարգի գենետիկորեն որոշված ​​որակը, որը որոշում է տեղեկատվության վերամշակման ինտենսիվությունը եւ ճշգրտությունը, ընդհանուր հետախուզության հիմքն է:

Շատ հոգեբանական ուսումնասիրություններ ցույց են տալիս, որ հետախուզությունը, ավելի մեծ չափով, գենետիկորեն որոշված ​​է: Այս փոխհարաբերությունը ավելի շատ արտահայտված է բանավոր հետախուզության մեջ, քան ոչ բանավոր: Ուսուցման հետախուզական ոչ բառացի բնույթը շատ ավելի հեշտ է, քան բանավոր: Հետազոտության ձեւավորումը պայմանավորված է նաեւ շրջակա միջավայրի պայմանների մի շարք ազդեցություններից `ընտանիքի ինտելեկտուալ միկրոկլիմացիա, որը ծնվել է ընտանիքում, ծնողների մասնագիտությունը, վաղ մանկության շրջանում սոցիալական փոխազդեցությունը եւ այլն: Պետք է հիշել, որ անհատը ունի մի մտք եւ գիտակցություն ծնունդից: Մարդկային ուղեղը պահում է անցյալի փորձը, որը թույլ է տալիս օգտագործել այս տեղեկատվությունը:

Խելքը եւ հիշողությունը նույն շղթայի կապերն են, այնպես որ անհրաժեշտ է հիշողության եւ հետախուզության համատեղ զարգացումը: Հիշողության զարգացումից հետո ստեղծվում է հետախուզություն:

Հետախույզի տեսակները

Մարդկային ինտելեկտը բոլոր մարդկային բնույթի առավել ճկուն մաս է, որը յուրաքանչյուր անհատ իր նախասիրությունների համաձայն է: Ինտելեկտը ունի որոշակի կառուցվածք եւ տեսակներ: Ցանկացած տեսակի առաջարկվում է զարգացնել եւ վերապատրաստել, որպեսզի ներդաշնակ անձնավորություն դառնա:

Բանավորության տեսակները `բանավոր, տրամաբանական, տարածական, ֆիզիկական, երաժշտական, սոցիալական, զգացմունքային, հոգեւոր, ստեղծագործ:

Բանավոր հետախուզությունը պատասխանատու է այնպիսի կարեւոր գործընթացների համար, ինչպիսիք են գրելու եւ կարդալու, միջանձնային հաղորդակցման եւ խոսքի: Բանավոր խոսքի զարգացման համար բավական է պարզապես օտար լեզու սովորել, ժամանակ հատկացնել գրական արժեք ունեցող գրքեր ընթերցելու, կարեւոր թեմաներով հաղորդակցվելու եւ այլն:

Տրամաբանական զեկույցը պարունակում է հաշվարկային հմտություններ, տրամաբանություն, տրամաբանական մտածողություն եւ այլն: Այն պետք է մշակվի, լուծելով բոլոր տեսակի խնդիրներ, rebuses եւ հանելուկներ.

Տարածական ինտելեկտը պարունակում է տեսողական ընկալում, տեսողական պատկերների ստեղծման եւ շահագործման ունակություն: Այն զարգանում է ստեղծագործական արտահայտությամբ `նկարչության, մոդելավորման,« լաբիրինթոս »տեսակի խնդիրների լուծման եւ հետեւողական հմտությունների զարգացումով:

Ֆիզիկական հետախուզությունը բաղկացած է ճարտարությունից, շարժիչի համադրությունից, ձեռքի շարժունակությունից եւ այլն: Մշակված է սպորտի, պարերի, յոգայի եւ ցանկացած ֆիզիկական գործունեության միջոցով:

Երաժշտության հետախուզությունը երաժշտության հասկացողությունն է, ռիթմը եւ այլն: Այն ներառում է գրելու, պարի եւ այլն: Այն զարգանում է տարբեր երաժշտական ​​ստեղծագործությունների, պարերի եւ երգերի լսելու, տարբեր երաժշտական ​​գործիքների նվագելու միջոցով:

Սոցիալական հետախուզությունը կարող է պատշաճ կերպով ընկալել այլ մարդկանց գործողությունները, հարմարվել հասարակությանը եւ կառուցել հարաբերությունները: Մշակված խմբային խաղերի, խոսակցությունների, դերերի եւ այլնի օգնությամբ:

Զգացմունքային զգայունությունը պարունակում է հասկացություն եւ զգացմունքներ եւ մտքեր արտահայտելու ունակություն: Հուզական հետախուզության զարգացումը տեղի է ունենում վերլուծելով իրենց զգացմունքները, կարիքները, բացահայտելու ուժեղ եւ թույլ կողմերը, սովորելու հասկանալու եւ բնութագրելու համար:

Հոգեւոր խորհուրդը պարունակում է ինքնակազմակերպման ունակություն, ինքն իրեն դրդելու ունակություն: Մշակված եւ մտածողությամբ զարգացած: Հավատացյալները կարող են աղոթել:

Ստեղծագործական հետախուզությունը պատասխանատու է ստեղծելու, նոր բան ստեղծելու, գաղափարներ ստեղծելու ունակության համար: Մշակվել է պարային, գործել, երգելու, գրել պոեզիան եւ այլն:

Վերոնշյալ տեսակների հետախուզության տեսակները կարող են մշակվել եւ վերապատրաստվել ողջ կյանքի ընթացքում, ցանկացած ժամանակաշրջանում: Բարձր խելքը նպաստում է ավելի երկար ժամանակ առողջության եւ կենսունակության պահպանմանը:

IQ

Շատ հոգեբանների տեսությունների համաձայն, որոշ խնդիրների լուծումը պահանջում է կոնկրետ, իսկ մյուսները, վերացական հետախուզություն:

Հատուկ հետախուզական աշխատանքը նպաստում է առօրյա խնդիրների եւ կողմնորոշման որոշումների կայացմանը տարբեր բաների, օբյեկտների հետ փոխազդեցության մեջ: Հետեւաբար, Յենսենը վերաբերում է հետախուզական ասոցիացիայի որոշակի կամ գործնական մակարդակին, որը թույլ է տալիս կիրառել որոշակի գիտելիքներ, հմտություններ կամ հիշատակումներում պահվող տեղեկատվություն:

Abstract intelligence- ն թույլ է տալիս գործել բառերի եւ հասկացությունների հետ: Ջենսենը վերացական հետախուզություն է հղում երկրորդ մակարդակի `ճանաչողական ունակությունների մակարդակին: Նա գտնում է, որ յուրաքանչյուր անձի համար մեկ մակարդակի հարաբերակցությունը պայմանավորված է ժառանգական գործոններով:

Հետազոտության մակարդակը չափելու մեթոդներից մեկն այն է, որ IQ- ի փորձարկումն օգտագործելով մտավոր ունակությունների զարգացումը: IQ թեստի միջոցով մտավոր ունակությունների փորձարկման համակարգի հիմնադիրն էր Գ.Այզենկը, ով ներկայացրեց հատուկ սանդղակը: Այս սանդղակը ներկայացված է 0-ից մինչեւ 160 միավոր բաժանմունքներով, այսինքն, ներկայացնում է խելացիից մինչեւ խառնաշփոթի մակարդակը որոշելու շրջանակը:

Աշխարհի բնակչության կեսը IQ- ն ունի 90-ից 110-ը (միջին զեկույց): Որպեսզի այս կատեգորիայի բնակչությունը տեղափոխվի հաջորդ մակարդակ, այն հատուկ մշակումների եւ մտածողության մշտական ​​զարգացման կարիք ունի, այսինքն, հատուկ վարժություններով: ջանքերը պետք է պարբերաբար ուղղված լինեն հետախուզական բարձրացմանը: Հերթական ուսուցումն այն կավելացնի առնվազն 10 միավորով: 110 միավորից ավելի IQ- ի մակարդակով բնակչության 25% -ը (բարձր ինտելեկտը): Մնացած 25% -ը ցածր հետախուզական (90 կետից պակաս) մարդիկ են: Այդ 25 տոկոսից 14.5% -ը ունի մտավոր մակարդակ `110-ից 120, 10% -ից` 120-ից 140-ը, եւ բնակչության միայն 0.5% -ը ունի ավելի քան 140 կետեր հետախուզական մակարդակ:

Շատ հոգեբաններ եկել են ընդհանուր եզրակացության, ինչը ենթադրում է, որ ընդհանուր մտավոր գործունեության մակարդակը ֆիզիկական անձանց համար մշտական ​​արժեք է: Spearman- ը հավատում էր, որ ողջ միտքը պահպանում է ուժը անփոփոխ կյանքի ընթացքում: Ֆրեյդը ներկայացրեց հոգեկան էներգիայի հասկացությունը հոգեբանական գիտության մեջ, իսկ հետագայում `G- գործակիցը հայտնվեց որպես մտավոր գործունեության ընդհանուր ֆոն: Ա. Լազուրսկին բացահայտեց գործունեության երեք հիմնական մակարդակը `ցածր, միջին եւ բարձր: Ամենացածր մակարդակը բնութագրվում է անհատի անհամապատասխանության աստիճանից, շրջակա միջավայրը թույլ հոգեկան խոցելի մարդ է: Միջինը բնութագրվում է անձի լավ միջավայրի նկատմամբ `շրջակա միջավայրի եւ ներքին հոգեբանական պահեստին համապատասխան տեղ գտնելիս: Ամենաբարձրը բնութագրվում է շրջակա միջավայրի փոփոխման ձգտումով:

IQ

IQ- ն անհատական ​​մակարդակի հետախուզության քանակական միջոց է: Այսպիսով, օրինակ, ցածր հետախուզական բնույթը բնորոշ է օլիգոֆրենիկայով, Միջին զեկույցին, Երկրի բնակչության մեծամասնությանը: Այո он означает уровень интеллекта в соотношении с уровнем интеллекта обычной среднестатистической личности одного возраста.

Коэффициент интеллекта определяется при помощи специального тестирования. Определение коэффициента является одной из попыток оценить уровень общего интеллекта.

Термин коэффициент интеллекта ввёл в 1912 году учёный из Германии Вильгельм Штерн. Նա կենտրոնացրեց բավականին լուրջ բացթողումներով, մտավոր դարաշրջանում, Բինետի ծավալների առումով: V. Stern- ը առաջարկեց օգտագործել որպես հետախուզության մակարդակի ցուցանիշ, որը ձեռք է բերվում անհատական ​​մտավոր տարիքը բաժանելու ժամանակային: 1916 թ.-ին IQ- ն առաջին անգամ օգտագործվեց Ստենֆորդ-Բինզ սանդղակում:

Այսօր IQ թեստերի նկատմամբ հետաքրքրությունը բավականին մեծացել է, ինչի արդյունքում առաջացել են մի շարք անբեկանելի կշեռքներ: Դա է պատճառը, որ համեմատելով տարբեր թեստերի կատարումը բավական դժվար է: Այս առումով IQ- ի թիվը ներկայումս կորցրել է իր սկզբնական տեղեկատվական արժեքը:

IQ- ի որոշման յուրաքանչյուր փորձարկումն ընդգրկում է բարդության բարձր մակարդակի հետ կապված խնդիրների բազմազանություն: Օրինակ, նման առաջադրանքների մեջ կան խնդիրներ տարածքային, տրամաբանական մտածողության եւ այլն: Փորձարկման արդյունքների համաձայն, IQ արդյունքը հաշվարկվում է: Նշվում է, որ անհատական ​​փորձարկման ավելի շատ տատանումներ է անցնում, ավելի լավ արդյունքներ, ի վերջո, ցույց է տալիս: Ամենատարածված եւ հայտնի թեստը Eysenck- ի փորձությունն է: Սակայն J. Raven, D. Wexler, R. Cattell- ի թեստերը ավելի ճշգրիտ են: Տարօրինակ է, բայց այսօր IQ- ի որոշման համար չկա մեկ ստանդարտ:

Բոլոր թեստերը բաժանված են ըստ տարիքային խմբերի: Նրանք ցույց են տալիս մարդու զարգացմանը, որը համապատասխանում է յուրաքանչյուր տարիքին: Սա նշանակում է, որ 12 տարեկանից փոքր երեխան եւ համալսարան ավարտած երիտասարդը կարող է նույն IQ- ին ունենալ, քանի որ դրանցից յուրաքանչյուրը համապատասխանում է իր տարիքային խմբին: Օրինակ, Eysenck թեստը հատուկ նախագծված է 18 տարեկանից բարձր անձանց համար: Այս թեստը ապահովում է 180 միավոր առավելագույն IQ մակարդակը:

IQ- ն կախված է հետեւյալ գործոններից `ժառանգություն, շրջակա միջավայր, գենդեր եւ ռասայականություն, բնակության երկիր, առողջություն, սոցիալական գործոններ եւ այլն:

Շրջակա միջավայրը եւ ընտանիքը բացահայտում են մեծ ազդեցություն երեխայի հետախուզության ձեւավորման վրա: Այսպիսով, բազմաթիվ ուսումնասիրությունների ընթացքում կախվածություն է հայտնաբերվել հարստություն, ընտանեկան կենսամակարդակ, հարազատների հարաբերություններ, ուսումնական գործընթացի մեթոդներ եւ այլն: Բնապահպանական ազդեցությունը, ընդհանուր առմամբ, եւ հատկապես ընտանիքները IQ- ի մասնիկն է 0.25-ից մինչեւ 0.35. Անչափահաս անձը դառնում է ավելի ցածր, կախվածությունը կախված կլինի իրենից, գրեթե լիովին անհետանում է իր մեծամասնության ժամանակից: Այս ուսումնասիրությունները կատարվել են սովորական ընտանիքների շրջանում, որոնք ունեն ամբողջական կազմ: եւ հայրը եւ մայրը:

Յուրաքանչյուր մարդու գենետիկական հատկությունների շնորհիվ նույն ընտանիքում ծնված երեխաները կարող են ամբողջությամբ տարբեր ձեւերով արձագանքել նույն բնապահպանական գործոններին: Սնունդը նաեւ ազդում է հետախուզության մակարդակին: Ուսումնասիրությունները ցույց են տվել, որ հղիության ընթացքում հղի կնոջ կողմից ձկան օգտագործումը հղիության ընթացքում եւ հետագայում երեխայի կրծքով կերակուրը բարձրացնում է երեխայի հետախուզության մակարդակը: Որոշ ուսումնասիրություններ ցույց են տալիս, որ IQ- ի մակարդակը 7 միավոր է:

Կանանց եւ տղամարդկանց ինտելեկտի առանձնահատկությունները միշտ էլ հետաքրքրված են հոգեբանական գիտության հայտնի գործիչներ: Շատ հոգեբաններ կարծում են, որ հետախուզական զարգացումը նույնն է, ինչպես տղամարդկանց, այնպես էլ կանանց: Այնուամենայնիվ, տղամարդկանց շրջանում տարածումը ավելի շատ արտահայտված է, այդ թվում `մի քանի խելացիների հետ միասին, մի քանիսը հիմար են: Այո Սա նշանակում է, որ կան շատ տղամարդիկ, թե բարձր, թե խելացի մարդիկ, թե ցածր սուբյեկտներ: Կանանց եւ տղամարդկանց միջեւ կա նաեւ տարբերություն ինտելեկտուալ ոլորտի տարբեր ասպեկտների դրսեւորումներից:

Մինչեւ 5 տարի հետախուզական զարգացումը նույնն է: 5 տարի անց տղաները սկսում են տիեզերական հետախուզության, մանիպուլյացիայի ձեւավորման մեջ, սակայն աղջիկները սկսում են տիրապետել բանավոր ունակությունների զարգացմանը: Նաեւ տղամարդկանց շրջանում ավելի հաճախ հանդիպում են տաղանդավոր մաթեմատիկոսներին, քան կանանց շրջանում: Յուրաքանչյուր 13 հայտնի մաթեմատիկոսների համար կա միայն մեկ կին:

Բացի այդ, շատ հոգեբաններ, փիլիսոփաներ մեծ հետաքրքրությամբ ուսումնասիրեցին տարբեր ցեղերի ներկայացուցիչների հետախուզական առանձնահատկությունները: Բազմաթիվ հետազոտություններ ցույց են տալիս տարբեր ռասայական խմբերի IQ միջին մակարդակի միջեւ բացը: Օրինակ, աֆրիկացի ամերիկացիների միջին քառորդը 85 է, եվրոպացի ծագումը 103, իսկ հրեաները `113: Սակայն վերջին ուսումնասիրությունները ցույց են տալիս, որ այս տարբերությունը աստիճանաբար նվազում է:

Հետախուզության կառուցվածքը

Հետախուզական փաստական ​​հայեցակարգի հիմնադիրը Չարլզ Spearman է: Նա ձեւակերպեց այն պոստուլատները, որ ինտելեկտը չի կախված մարդու անհատական ​​բնութագրերից, ոչ էլ իր կառուցվածքում ոչ մտավորական հատկություններ է պարունակում, ինչպիսիք են անհանգստությունը, շահերը եւ այլն:

Spearman- ը զբաղվել է մասնագիտական ​​հմտություններով: Հետազոտության տվյալները մշակելիս նա գտել է հետեւյալ օրինակները: Հիշողության, ուշադրության, մտածողության եւ ընկալման ախտորոշման վրա կենտրոնացած բազմաթիվ թեստերի արդյունքները սերտորեն փոխկապակցված են: Արդյունքները ցույց են տվել, որ մտածող փորձերը հաջողությամբ կատարող անհատները նույնպես գերազանց աշխատանք են կատարում այլ ճանաչողական ունակությունների հետազոտման նպատակով, եւ հակառակը, անհատները, ովքեր չեն կարողանում հաղթահարել թեստային փորձությունները, նույնպես կատարում են վատ թեստային առաջադրանքներ: Այդ իսկ պատճառով հիշողության եւ հետախուզության զարգացման, հետախուզության եւ մտածողության զարգացումը պետք է անխուսափելիորեն կապված լինի: Միայն այս դեպքում հնարավոր է մեծացնել ինտելեկտը: Առանց անձի ճանաչողական բնագավառի համակողմանի զարգացումը, ինտելեկտի հետ միասին, հաջողված արդյունքներ չեն լինի:

Spearman- ն առաջարկել է, որ ցանկացած ինտելեկտուալ աշխատանքի հաջողությունը որոշվում է մի քանի գործոնով `կոնկրետ (« S ») եւ ընդհանուր (« G »):

Դրան զուգահեռ, նա հավատում է, որ ընդհանուր մտավոր էներգիայի գործոնը իսկապես գոյություն ունի եւ ունի հիպոթետիկ հատկությունների ամբողջ համալիր. Քանակական բնութագիր, մեկ տեսակի գործունեության մյուսից անցումային ինտենսիվությունը, էներգիայի տատանումների աստիճանը, այսինքն ` գործունեությունից հետո վերսկսելու ունակությունը: Այնուհետեւ նա հայտնաբերեց չորս տեսակի հետախուզություն: Առաջին ինտելեկտուալ տեսակը որոշվում է նորի ընկալման արագությամբ, երկրորդը `հասկացողության լրիվությունը, երրորդը, ողջամտությունը, չորրորդը, որոշումների ինքնատիպությունը: Այսօր, ամենից շատ հոգեբաններն ընդհանուր զեկույցը վերաբերում են մտավոր գործունեության իրականացման ինտենսիվությանը:

Spearman- ի համաձայն հետախուզական կառուցվածքը այն մոդելն է, որի գագաթը ընդհանուր գործոնն է (G), ընդհանուր ունակություն: Այնուհետեւ հետեւեք հետախուզական խմբի որակներին, որոնք մեխանիկական, հաշվարկային եւ բանավոր կարողություններ են: Իսկ կառուցվածքի հիման վրա առանձնահատուկ գործունակության հատուկ առանձնահատկություններ են (S-factors):

Cattell- ն առաջարկում է հետախուզության այլ կառուցվածքը, որը բաղկացած է ազատ (հոսող), կապակցված (բյուրեղացված) հետախուզական եւ անհատական ​​գործոններից: Ազատ ինտելեկտը որոշվում է ուղեղի ծառի զարգացման ընդհանուր աստիճանի, այսինքն, Նա պատասխանատու է մանրամասների եւ ընկալման հարաբերությունները գտնելու խնդիրները լուծելու հաջողության համար: Այս գործոնը լիովին անկախ է մշակույթի նախաձեռնությունից, սակայն ունի զգալի կախվածություն ժառանգականության վրա: Կարեւոր է այն խնդիրները, որոնց լուծման համար անհրաժեշտ է նոր պայմանների հարմարեցում: Ակնկալվում է, որ այս գործոնը նույնական է ընդհանուր հետախուզության մեջ: Կապակցված հետախուզությունը ձեռք է բերվում մշակույթի յուրացման գործընթացներում: Որոշ գործոններ կապված են որոշ անալիզատորների աշխատանքի հետ (նրանք համապատասխանում են հատուկ Spearman գործոններին):

Eysenck- ը ներառում է հետեւյալ բաղադրիչները `ինտելեկտուալ գործողությունների ինտենսիվությունը, սխալների ստուգման ցանկությունը եւ հավաստիությունը: Այս տարրերի ծանրության հիման վրա փորձարկվել է IQ հետախուզական գործակիցը որոշելու համար:

Eysenck- ը տարբեր մակարդակներով առանձնացնում է մտավորության կառուցվածքում `կենսաբանական, սոցիալական եւ հոգեբանական: Հետախուզության էությունը կայանում է նեյրոֆիզիոլոգիական գործոնների պատճառով տեղեկատվության մշակման արագության բնութագրերում: Հիմնական բնութագիրը, որը արտացոլում է մտավոր զարգացման մակարդակը, Այսեքսը վերաբերում է տեղեկատվության մշակման անհատական ​​արագությանը: IQ- ի կողմից չափված հոգեբանական հետախուզությունը կախված է շրջակա միջավայրի գործոններից եւ գենոտիպից: Նրա ազդեցությունը գերիշխող է: Սոցիալական հետախուզությունը արտահայտվում է հոգեբանական հետախուզության օգտագործման ունակության մեջ `հասարակության պահանջներին հարմարվելու համար:

H. Gardner- ը բազմաթիվ հետախուզության հայեցակարգի հիմնադիրն է: Այն կայանում է նրանում, որ ընդհանուր մտավոր կարողությունների փոխարեն, կան բազմաթիվ այլ ինտելեկտուալ ունակություններ, որոնք կարող են տեղի ունենալ տարբեր համակցություններում: Gardner- ը գտնում է, որ հետախուզությունը որոշակի սարքեր չէ, որ գտնվում է գլխում, սակայն հնարավորություն է տալիս անհատին օգտագործել որոշակի տեսակների համար մտածող մտածողությունը: Այս առումով նա հայտնաբերեց յոթ տեսակի հետախուզություն, որոնք անկախ են միմյանցից եւ ուղեղում գործում են որպես անկախ համակարգեր, համաձայն իրենց կանոնների: Սա նշանակում է բանավոր, տրամաբանական-մաթեմատիկական, տարածական, երաժշտական, մարմնի-կինետետիկ հետախուզություն, միջանձնային, միջանձնային հետախուզություն:

Խելացիության ախտորոշում

Ընդհանուր ունակությունների ստուգումը նախատեսված է գնահատելու անհատի ինտելեկտուալ զարգացման աստիճանը: Ինտելեկտուալ հասկացությունը, սկսած ինտելեկտուալ չափումների առաջին փորձերից հետո, ինտելեկտուալ փորձի տեսության մասով տարբեր փոփոխություններ է կրել որպես հոգեկան իրականություն: 20-րդ դարի սկզբին ինտելեկտի հոգեբանության մեջ առաջացավ ճգնաժամ: Հետեւաբար հարց է առաջանում «ինտելեկտ» հասկացության գոյությունը որպես հոգեբանական կատեգորիա:

Հետախուզությունը սովորաբար ուսումնասիրվել է երկու հիմնական ուղղությունների սահմաններում `թեստային եւ փորձարարական տրամաբանական:

Թեստային կողմնորոշման էությունը ենթադրում է ինտելեկտի չափսերը, այսինքն ճանաչողական ունակությունների ամբողջությունը: Եվ ճգնաժամն այն է, որ «հետախուզական» տերմինը փոխարինվել է «սովորելու ունակությամբ» հասկացությամբ: Մտավորականության նեո-գիստոլոգիական հասկացությունները ճանաչում են IQ-տեսություն, որտեղ հետախուզական գործակիցը հետեւում է ներքին ճանաչողական գործընթացներին, ինչպիսիք են հիշողությունը, ընկալումը, մտածելը եւ այլն:

Հետախույզի ախտորոշման տարբեր մեթոդներ կան: Առաջադեմ Raven մաթեմատիկայի հիման վրա հետախուզության ախտորոշման տեխնիկան նախատեսված է մտածելակերպի տրամաբանությունը ուսումնասիրելու համար: Փորձարկված անձին ներկայացվում են պատկերներով պատկերներ, որոնք միմյանց փոխկապակցված են որոշակի կախվածության մեջ: Նրանց թվում կա մեկ գործչի բացակայություն, այն տրված է ներքեւում 6-8 այլ պատկերների միջեւ: Թեմայի խնդիրն այն է, որ ստեղծվի մի օրինակ, որը կապում է պատկերված պատկերների պատկերը եւ առաջարկվող տարբերակների համաձայն ցանկալի թվերի հարցաթերթի վերաբերյալ նշումը:

Մաթրիսների 3 տարբերակ կա, որոնցից յուրաքանչյուրը նախատեսված է ախտորոշման համար առարկաների հատուկ ներկայացուցչական խմբի հետ: Գունավոր matrices նախատեսված են ուսումնասիրել երեխաների աննորմալ զարգացման 4.5 - ից մինչեւ 9 տարեկան, մեծահասակները ավելի քան 65 տարեկան. Ստանդարտ մաթեմատիկա - 8-14 տարեկան երեխաների ախտորոշման համար, 20-65 տարեկան տարեցներ: Ընդլայնված գործառույթները օգտագործվում են վերը միջին զեկույցով առարկաների ուսումնասիրման համար: Ստանդարտ ստեղնաշարերը ներառում են 60 սեղաններ եւ 5 շարքեր: Յուրաքանչյուր շարքը իր հերթին պարունակում է դժվարությունների ավելացման խնդիրները: Նաեւ բնորոշ է մի շարք խնդիրների տեսակի բարդության մեջ: Գունավոր matrices բաղկացած երեք շարքի, որոնք նույնպես տարբերվում բարդության. Յուրաքանչյուր սերիա պարունակում է 12 matrices, որոնք բնութագրվում են բացակայող տարրերով:

The Amthauer հետախուզական թեստը նաեւ մասնագիտական ​​կողմնորոշման թեստ է: Այն օգտագործվում է 12 տարեկանից բարձր տարիքի 30-40 տարեկան դեռահասների համար: Յուրաքանչյուր խնդիր բնութագրվում է սահմանափակ քանակությամբ ժամանակահատվածով:

Goudinaf-Harris- ի թեստի միջոցով հետախուզության ախտորոշումը կատարվում է հետեւյալ կերպ. Երեխային տրվում է սպիտակ թղթի կտոր եւ պարզ մատիտ: Նա խնդրեց փորձել լավագույնը հնարավորինս քաշել: Մեկնաբանությունների նկարագրման գործընթացում թույլատրված չէ: Եթե ​​երեխան նիհարել է մարդուն (ոչ լիարժեք բարձրության), ապա նրան առաջարկվում է նոր անձնագիր գրավել:

Նկարահանման վերջում պարտադիր է անցկացվել երեխայի հետ զրույցը փորձարկված: Զրույցի օգնությամբ հստակեցվում է նկարչության անորոշ տարրերը եւ առանձնահատկությունները: Նման փորձարկումները լավագույնս արվում են անհատապես: Չափանիշի գնահատման սանդղակը պարունակում է 73 միավոր, որոնց կատարումը կատարվում է յուրաքանչյուրի համար 1 կետով: Եթե ​​դա չի համապատասխանում չափանիշին, ապա 0 միավոր պարգեւատրվում է: Ուսումնասիրության վերջում հաշվարկվում է ընդհանուր հաշիվը:

Անվճար հետախուզական փորձարկումն ուղղված է ինտելեկտուալ զարգացման մակարդակի գնահատմանը `անկախ բնապահպանական պայմանների ազդեցությունից: Այս տեխնիկան առաջարկվում է Cattell- ի կողմից: Այն կարող է օգտագործվել ինչպես անհատական ​​ախտորոշման, այնպես էլ խմբի հետազոտությունների համար:

Մտածմունք եւ բանականություն

Մտածմունքը հոգեկան ճանաչողական գործընթացն է: Այն նախատեսված է անձի մտքում արտացոլել շրջակա աշխարհի երեւույթների միջեւ ամենաբարդ փոխհարաբերություններն ու հարաբերությունները: Դրա հիմնական խնդիրն է բացահայտել օբյեկտների միջեւ հարաբերությունները, հարաբերությունները հայտնաբերելը եւ պատահական պատահականություններից բաժանելը: Մտածմունքն ընդգրկում է հասկացությունների մանիպուլյացիան, ընդհանրացման եւ պլանավորման գործառույթները: Այն psyche- ի ամենաբարձր ճանաչողական գործընթացն է, որը զգալիորեն տարբերվում է այլ գործընթացներից, որոնք նպաստում են առարկայի շրջապատող տարածքում:

Մտածելը բավական բարդ գործընթաց է, որը տեղի է ունենում մարդու գիտակցության մեջ: Մնացած մտքի մտավոր գործընթացները տարբերվում են մտածելուց, որ այն միշտ սերտորեն փոխկապակցված է այն հանգամանքների ակտիվ վերափոխման հետ, որտեղ գտնվում է մարդը: Հոգեկան գործունեությունը մշտապես կենտրոնացած է ցանկացած խնդրի լուծման վրա: Խորհելու գործընթացը բաղկացած է իրականության նպատակային եւ նպատակահարմար փոխակերպումներից: Այս գործընթացը բնութագրվում է ամբողջ կյանքի ընթացքում շարունակականության եւ հոսքի միջոցով, վերափոխելով տարիքային գործոնների ազդեցության տակ, սոցիալական կարգավիճակ, իր բնական միջավայրի կայունությունը:

Խորհելու առանձնահատկությունը նրա միջնորդական բնույթն է: Դա նշանակում է, որ անհատը չի կարող ուղղակիորեն ուղղել բաները, անմիջապես ճանաչում է ամեն ինչ անուղղակի եւ անուղղակի: Այո Որոշ հատկանիշներ ուրիշների միջոցով, հայտնի չէ: Մտածմունքը տարբերվում է տեսակների, գործողությունների եւ շարունակական գործընթացների վրա: Դա անխուսափելիորեն կապված է այնպիսի բան հետապնդումների հետ:

Ինչ է նշանակում հետախուզական: Այս տերմինը հասկացվում է որպես «մտքում» հասկանալու եւ լուծելու ընդհանուր ունակությունը: Այն սովորաբար համարվում է որպես որոշակի տարիքի հասած հոգեկան զարգացման մակարդակ, որն ինքնին հայտնվում է ճանաչողական գործընթացների կայունության մեջ, ինչպես նաեւ տիրապետելու հմտությունների եւ գիտելիքների չափով:

Ինտելեկտը մտածողության անբաժանելի մասն է: Հոգեբանությունը մանրակրկիտ մշակվել է միայն 20-րդ դարում: 20-րդ դարից առաջ գերիշխող ասոցիացված հոգեբանությունը դուրս եկավ այն ենթադրությունից, որ հոգեբանության մեջ տեղի ունեցող բոլոր պրոցեսները միավորվում են միավորման օրենքների եւ գիտակցության բոլոր ձեւերի մեջ, որոնք բաղկացած են պարզ զգայական ներկայացուցումներից, որոնք համակցված են ասոցիացիաների օգնությամբ համալիր համալիրների մեջ: Հետեւաբար, ասոցացվող հոգեբանության դասընթացի ներկայացուցիչները չեն տեսնում անհրաժեշտությունը