Անհատական - Սա առանձին անհատ է, որը համատեղում է բնածին հատկանիշների եւ ձեռք բերված առանձնահատկությունների եզակի համալիրը: Սոցիոլոգիայի դիրքում մարդը բնության բնութագիրն է, որպես կենսաբանական կենդանիների առանձին ներկայացուցիչ: Անհատը Homo sapiens- ի ներկայացուցիչներից մեկի անհատն է: Այսինքն, առանձին մարդ է, որը միավորում է սոցիալական եւ կենսաբանական ինքնուրույնությունը եւ որոշվում է գենետիկորեն ծրագրավորված հատկանիշների յուրահատուկ փաթեթի եւ առանձնահատկությունների, առանձնահատկությունների եւ հատկությունների անհատական ​​ձեռք բերված համալիրի կողմից:

Անհատական ​​հայեցակարգ

Անձը մարդու կենսաբանական բաղադրիչի կրողն է: Մարդիկ, որպես անհատներ, ներկայացնում են բնական գենետիկորեն կախվածության բնույթ ունեցող համալիրներ, որոնց ձեւավորումը կատարվում է ontogenesis ժամանակահատվածում, որի արդյունքն է մարդկանց կենսաբանական հասունությունը: Հետեւաբար, անհատի հայեցակարգում արտահայտվում է անձի տեսակի ինքնությունը: Այսպիսով, յուրաքանչյուր մարդ ծնվում է անհատականությամբ: Սակայն, ծնվելուց հետո, երեխան ձեռք է բերում նոր սոցիալական պարամետր - նա դառնում է մարդ:

Հոգեբանությունում առաջին հայեցակարգը, որն սկսում է անձի ուսումնասիրությունը, համարվում է անհատ: Բառացիորեն, այս հայեցակարգը կարելի է հասկանալ որպես ամբողջության անբաժանելի մասնիկը: Մարդը, որպես անհատի, ուսումնասիրվում է ոչ միայն մարդկանց ընտանիքի մեկ ներկայացուցիչի տեսանկյունից, այլեւ որպես որոշակի սոցիալական խմբի անդամ: Մարդու նման բնորոշիչը առավել պարզ եւ վերացական է, խոսելով այն մասին, որ նա առանձնացված է ուրիշներից: Այս հեռավորությունը նրա հիմնական հատկանիշն է, քանի որ «անհատներ» առանձնանում են միմյանցից եւ այս հասկացության մեջ Տիեզերքի բոլոր անհատները:

Այսպիսով, անհատը մարդկային ցեղի մեկ ներկայացուցիչն է, մարդկության բոլոր սոցիալական հատկանիշների եւ հոգեֆիզիկական առանձնահատկությունների կոնկրետ կրողը: Անհատականի ընդհանուր բնութագրերը հետեւյալն են.

մարմնի հոգեֆիզիկական կազմակերպման ամբողջականության մեջ.

- շրջապատող իրականությանը համեմատ կայունության մեջ.

- գործունեության մեջ:

Հակառակ դեպքում, այս հայեցակարգը կարող է սահմանվել «կոնկրետ անձի» արտահայտությամբ: Մարդը որպես անհատ գոյություն ունի ծննդից մինչեւ մահ: Անհատը մարդու ինտոգենետիկ զարգացման եւ ֆիլոգենետիկական ձեւավորման մեջ նախնական (նախնական) վիճակն է:

Առանձին արտաքին հանգամանքներում ֆիլոգենետիկական ձեւավորման եւ ինտոգենետիկ զարգացման արդյունքում անհատը, սակայն, նման հանգամանքների պարզ օրինակ չէ: Դա հենց կյանքի ձեւավորման արդյունք է, շրջակա միջավայրի պայմանների հետ փոխգործակցությունը, եւ ոչ թե իր կողմից ձեռնարկված պայմանները:

Հոգեբանության մեջ «անհատական» հասկացությունը օգտագործվում է բավականին լայն իմաստով, ինչը հանգեցնում է մարդու անհատական ​​հատկանիշների եւ անձի առանձնահատկությունների միջեւ տարբերության: Հետեւաբար, նրանց հստակ տարբերակումը, որն իր հիմքում ընկած է այնպիսի հասկացությունների, ինչպիսիք են անհատի եւ անձնավորության սահմանման մեջ, եւ անձի հոգեբանական վերլուծության համար անհրաժեշտ նախապայման է:

Սոցիալական անհատ

Ի տարբերություն երիտասարդ կենդանիների, անհատը գրեթե զուրկ է բնածին հարմարվողական բնազդներից: Հետեւաբար, գոյատեւման եւ հետագա զարգացման համար նա պետք է շփվի իր տեսակի հետ: Ի վերջո, միայն հասարակության մեջ երեխա կարող է իրականացնել իր բնականոն ներուժը, դառնալ անձ: Անկախ այն հասարակությունից, որտեղ անհատը ծնվում է, նա չի կարողանա առանց մեծահասակների խնամքի եւ ուսուցման: Լիարժեք զարգացման համար երեխան պետք է երկար ժամանակ, որպեսզի կարողանա կլանել բոլոր տարրերը եւ մանրամասները, որոնք նա պետք է իր անկախ կյանքում, որպես հասարակության չափահաս անդամ: Հետեւաբար, կյանքի առաջին օրերից մի երեխա պետք է ունենա մեծահասակների հետ հաղորդակցվելու հնարավորություն:

Անհատը եւ հասարակությունը անբաժանելի են: Առանց հասարակության, անհատը երբեք չի դառնա անձ, առանց անհատների, հասարակությունը պարզապես գոյություն չունի: Կյանքի սկզբնական շրջանում հասարակության հետ փոխգործակցությունը բաղկացած է նախնական միմիքային ռեակցիաներից, ստորագրության լեզվից, որի միջոցով երեխան իր կարիքների մասին տեղեկացնում է մեծահասակների մասին եւ արտահայտում է իր գոհունակությունը կամ դժգոհությունը: Հասարակական խմբի մեծահասակների անդամների արձագանքները նույնպես պարզ են դառնում նրա դեմքի արտահայտությունների, տարբեր ժեստերի եւ ինտոնացիաներից:

Որպես երեխա մեծանում եւ սովորում սովորել խոսելու, մարմնի լեզուն եւ դեմքի արտահայտությունները աստիճանաբար կրճատվում են ֆոնային պլանին, բայց երբեք անհատի մեծահասակների կյանքի ընթացքում երբեւէ լիովին կորցնում է իր նշանակությունը `վերափոխելով ոչ-բանավոր հաղորդակցության ամենակարեւոր գործիքը, որը երբեմն արտահայտում է ոչ պակաս զգացմունքներ, եւ երբեմն եւ ավելի շատ ծանոթ բառեր: Դա պայմանավորված է նրանով, որ ժեստերը, դեմքի արտահայտությունները եւ կեցվածքը գիտակցությամբ ավելի քիչ վերահսկվում են, քան խոսքը, եւ, հետեւաբար, որոշ դեպքերում ավելի գրավիչ են, հասարակությանը պատմելով, թե ինչ է ուզում անհատը թաքցնել:

Այսպիսով, կարելի է ասել, որ սոցիալական հատկությունները (օրինակ, հաղորդակցությունը) պետք է ձեւավորվեն միայն ընդհանուր հասարակության հետ փոխգործակցության եւ մասնավորապես այլ մարդկանց հետ հաղորդակցվելու գործընթացում: Ցանկացած հաղորդակցություն, բանավոր կամ ոչ բանավոր, մարդասպանի դառնալու անհրաժեշտ բաղադրիչն է: Անձի սոցիալական հատկանիշները սոցիալական ունակությունների եւ սոցիալականացման գործընթացների նրա ունակությունները են: Ավելի վաղ սկսվում է սոցիալականացման գործընթացը, այնքան ավելի հեշտ կլինի:

Սովորելու տարբեր ձեւեր կան, որոնց միջոցով անհատը հասարակայնացված է, բայց դրանք միշտ պետք է օգտագործվեն համադրությամբ: Երեխաներին սովորաբար օգտագործելու մեթոդներից մեկն այն է, որ երեխային սովորեցնեն սոցիալական կարգավորիչ եւ հաստատված վարքագիծը, սովորում է ամրապնդել: Համախմբումը իրականացվում է օգտագործելով երաշխիքների եւ պատիժների ուղիղ մեթոդը `ցույց տալով երեխային, որը վարքագիծը կպահանջվի եւ հաստատվի, եւ որը բացասական կլինի: Այսպիսով, երեխան ուսուցանում է համապատասխանելու հիգիենայի հիմնական պահանջներին, էթիկետին եւ այլն:

Անհատականի ամենօրյա վարքի որոշ տարրեր կարող են շատ սովորական դառնալ, ինչը հանգեցնում է ուժեղ միավորող կապերի ձեւավորմանը `այսպես կոչված պայմանավորված ռեֆլեքսների: Հասարակայնացման ուղիներից մեկն պայմանավորված reflexes- ի ձեւավորումն է: Նման ռեֆլեքսը, օրինակ, կարող է լվանալ ձեռքերը, ուտելուց առաջ: Հաջորդ սոցիալականացման մեթոդը սովորելու միջոցով է ուսումնասիրում:

Անհատը սովորում է, թե ինչպես վարվել հասարակության մեջ, չափահասների վարքագծի պահպանմամբ եւ փորձել դրանք ընդօրինակել: Շատ երեխաների խաղերը հիմնված են մեծահասակների վարքագծի վրա: Սովորում է նաեւ ֆիզիկական անձանց դերը սոցիալական փոխազդեցությունը: Այս հայեցակարգի հետեւորդ Ջ. Մեյդը կարծում է, որ սոցիալական նորմերի վարքագիծը եւ վարքագծի կանոնները տեղի են ունենում այլ մարդկանց հետ փոխազդեցության ընթացքում եւ տարբեր խաղերի օգնությամբ, հատկապես դերակատարման (օրինակ, մայրերի եւ դուստրերի հետ խաղերի) միջոցով: Այո սովորելը տեղի է ունենում փոխգործակցության միջոցով: Դերախաղային խաղերին մասնակցելով, երեխան ներառում է իր սեփական դիտարկումների արդյունքները եւ սոցիալական փոխազդեցության նախնական փորձը (այցելելով բժիշկը եւ այլն):

Անհատականացման գործընթացը տեղի է ունենում սոցիալականացման տարբեր գործակալների ազդեցության միջոցով: Անձի սոցիալական ձեւավորման գործընթացում ամենակարեւոր եւ առաջին նման գործակալը ընտանիքն է: Ի վերջո, դա անհատի առաջին եւ ամենակարեւոր «սոցիալական միջավայրն է»: Երեխաների հետ կապված ընտանիքի գործառույթները ներառում են իրենց առողջությունը եւ պաշտպանությունը հոգալու համար: Ընտանիքը նաեւ բավարարում է անհատի բոլոր անմիջական կարիքները: Այն ընտանիքն է, որն ի սկզբանե անհատը ներկայացնում է հասարակության վարքագծի կանոններին, սովորեցնում է հաղորդակցվել այլ մարդկանց հետ: Ընտանիքում նա առաջին հերթին ծանոթանում է սեռական դերերի կարծրատիպերին եւ անցնում է սեռական նույնականացում: Այն ընտանիքը, որը զարգացնում է անհատի հիմնական արժեքները: Միեւնույն ժամանակ, ընտանիքը այնպիսի հաստատություն է, որը կարող է առավելագույն վնաս հասցնել անհատի սոցիալականացման գործընթացին: Օրինակ, ծնողների ցածր սոցիալական կարգավիճակը, նրանց ալկոհոլիզմը, ընտանեկան բախումները, ընտանիքի սոցիալական բացառումը կամ անհամապատասխանությունը, մեծահասակների վարքագծի տարբեր շեղումները, այս ամենը կարող է հանգեցնել անուղղելի հետեւանքների, անդադար տպավորություն ունենալ երեխայի աշխարհընկալման, նրա բնույթի եւ սոցիալական վարքի վրա:

Դպրոցը ընտանիքի հետ հաջորդ սոցիալական գործակալն է: Դա էմոցիոնալ չեզոք միջավայր է, որը հիմնովին տարբերվում է ընտանիքից: Դպրոցում երեխային վերաբերվում է շատերից եւ իր իրական հատկանիշների համաձայն: Դպրոցներում երեխաները գործնականում սովորում են ինչ հաջողություն կամ ձախողում: Նրանք սովորում են հաղթահարել դժվարությունները կամ սովորել հրաժարվել իրենց առջեւ: Դա այն դպրոցն է, որը ձեւավորում է անհատի ինքնագնահատականը, որն ավելի հաճախ, քան ոչ, նրա հետ մնաց ամբողջ մեծահասակների կյանքի համար:

Հասարակայնացման եւս մեկ կարեւոր գործակիցը հասակակիցների միջավայրն է: Երիտասարդության մեջ ծնողների եւ ուսուցիչների ազդեցությունը երեխաների վրա թուլացնում է իրենց հասակակիցների ազդեցությունը: Դպրոցի բոլոր հաջողությունների բացակայությունը, ծնողների հանդեպ ուշադրության չհամապատասխանելը փոխհատուցում է հասակակիցների հարգանքը: Իր հասակակիցների մեջ է, որ երեխան սովորում է լուծել հակամարտությունների խնդիրները, հաղորդակցվել հավասար: Իսկ դպրոցում եւ ընտանիքում բոլոր հաղորդակցությունները կառուցված են հիերարխիայում: Միասնական խմբի հետ հարաբերությունները թույլ են տալիս անհատին ավելի լավ հասկանալ իրեն, նրա ուժեղ եւ թույլ կողմերը:

Անհատական ​​կարիքները նաեւ ավելի լավ հասկանում են խմբային փոխազդեցության միջոցով: Համակրեցողների սոցիալական միջավայրը իր ճշգրտումներն է դնում ընտանիքում փոխանցված արժեքային գաղափարներին: Այնուամենայնիվ, հասակակիցների հետ փոխգործակցությունը թույլ է տալիս երեխային ճանաչել ուրիշների հետ եւ միաժամանակ առանձնացնել նրանց մեջ:

Քանի որ տարբեր սոցիալական խմբերը շփվում են սոցիալական միջավայրում. Ընտանիք, դպրոց, հասակակիցներ, առանձին անհատների առջեւ կանգնում են որոշ հակասություններ: Օրինակ, անհատի ընտանիքը գնահատում է փոխադարձ օգնությունը, եւ մրցակցության ոգին գերակշռում է դպրոցում: Հետեւաբար, անհատը պետք է զգա տարբեր մարդկանց ազդեցությունը: Նա փորձում է տեղավորվել տարբեր միջավայրերում: Որպես անհատ, հասունանում եւ զարգանում է ինտելեկտուալ կերպով, նա սովորում է տեսնել նման հակասություններ եւ վերլուծել դրանք: Արդյունքն այն է, որ երեխան ստեղծում է իր արժեքների սահմանը: Անձի ձեւավորված արժեքները թույլ են տալիս ավելի ճշգրիտ որոշել ձեր սեփական անձը, սահմանել կյանքի պլան եւ դառնալ հասարակության նախաձեռնող անդամ: Նման արժեքների ձեւավորման գործընթացը կարող է նշանակալի սոցիալական փոփոխության աղբյուր լինել:

Սոցիալիզացիայի գործակալների թվում նաեւ պետք է լուսաբանել լրատվամիջոցները: Իր զարգացման գործընթացում անհատը եւ հասարակությունը անընդհատ փոխազդում են, ինչը հանգեցնում է անհատի հաջող սոցիալականացմանը:

Անհատական ​​պահվածքը

Վարքագիծը մարդու մարմնի գործունեության առանձնահատուկ ձեւն է, որը զարգացնում է շրջակա միջավայրը: Այս առումով վարքագիծը համարվել է Ի. Պավլով: Նա, ով ներկայացրեց ժամկետը: Այս տերմինի օգնությամբ հնարավոր դարձավ առանձին փոխազդեցող անձի հարաբերությունների բնագավառը շրջակա միջավայրի հետ, որտեղ նա գոյություն ունի եւ համագործակցում:

Անձի վարքագիծը անհատի ռեակցիան է արտաքին կամ ներքին պայմաններում փոփոխությունների: Այն կարող է լինել գիտակից եւ անգիտակցական: Մարդու վարքը զարգանում եւ իրականացվում է հասարակության մեջ: Այն կապված է նպատակի եւ խոսքի կարգավորման հետ: Անձի վարքագիծը միշտ էլ արտացոլում է հասարակության ինտեգրման գործընթացը (սոցիալականացում):

Ցանկացած վարքագիծ ունի իր սեփական պատճառները: Այն որոշվում է նախորդող իրադարձությունների կողմից եւ առաջացնում է որոշակի դրսեւորում: Վարքագիծը միշտ նպատակաուղղված է:

Անհատական ​​նպատակները հիմնված են նրա անթերի կարիքների վրա: Այո Ցանկացած պահվածքը բնորոշվում է այն նպատակին, որը նա ձգտում է հասնել: Նպատակները դրդում են դրդապատճառ, վերահսկող եւ կազմակերպչական գործառույթներ եւ ամենակարեւորը վերահսկման մեխանիզմն են: Դրանց հասնելու համար կատարվում են մի շարք կոնկրետ գործողություններ: Վախը միշտ էլ մղում է: Ինչ էլ որ վարքը, պատճառաբանելով կամ հեռացվի, այն միշտ ունի դրդապատճառ, որը որոշում է իր դրսեւորման պահանջին ձեւը:

Ժամանակակից գիտության տեխնիկական առաջընթացի գործընթացում հայտնվել է մեկ այլ տերմին `վիրտուալ վարքագիծ: Նման վարքագիծը համատեղում է թատերականությունը եւ բնականությունը: Թատերականությունը պայմանավորված է բնական վարքագծի պատրանքով:

Անձի վարքագիծն ունի հետեւյալ հատկանիշները.

- գործունեության մակարդակը (նախաձեռնություն եւ էներգիա);

- հուզական արտահայտչամիջոց (դրսեւորվող ազդեցությունների բնույթն ու ինտենսիվությունը);

- տեմպը կամ դինամիզմը.

- կայունություն, որը բաղկացած է տարբեր իրավիճակներում եւ տարբեր ժամանակներում դրսեւորումների կայունությունից.

- իրազեկվածությունը, հիմնված նրանց վարքի հասկացության վրա,

- կամայականությունը (ինքնակարգավորումը);

- ճկունություն, այսինքն, շրջակա միջավայրի վերափոխման արձագանքում վարքային ռեակցիաների փոփոխությունները:

Անհատական ​​անձի անհատականությունը

Անձը կենդանի է, որը պատկանում է մարդկային տեսակների: Անձը սոցիալական այն է, որ ընդգրկված է սոցիալական փոխազդեցությունների մեջ, մասնակցում է սոցիալական զարգացմանը եւ որոշակի սոցիալական դեր կատարելով: Ինքնության տերմինը նախատեսված է շեշտել անձի եզակի պատկեր: Այսպիսով, մարդու կերպարը տարբերվում է ուրիշներից: Այնուամենայնիվ, անհատականության հայեցակարգի բոլոր բազմակողմանիությամբ, այն դեռեւս մեծ մասամբ նշանակում է անհատի հոգեւոր հատկությունները:

Անհատը եւ անձը նույնանման հասկացություններ չեն, իրենց հերթին անձը եւ անհատականությունը կազմում են ամբողջականություն, բայց ոչ ինքնությունը: «Անհատականության» եւ «անհատականության» առումով մարդկային հոգեւոր բնույթի տարբեր չափորոշիչներ են: Անձը հաճախ որակվում է որպես ուժեղ, անկախ, դրանով իսկ կարեւորելով իր գործունեության բնությունը մյուսների աչքում: Եվ անհատականություն, ինչպես `պայծառ, ստեղծագործ:

«Անձը» տերմինը առանձնացված է «անհատական» եւ «անհատականություն» տերմիններից: Դա պայմանավորված է նրանով, որ անձը զարգանում է սոցիալական հարաբերությունների, մշակույթի, շրջակա միջավայրի ազդեցության ներքո: Դրա ձեւավորումը պայմանավորված է նաեւ կենսաբանական գործոններով: Անձը որպես սոցիալ-հոգեբանական երեւույթ ներառում է կոնկրետ հիերարխիկ կառույց:

Անձը սոցիալական հարաբերությունների օբյեկտ է եւ արդյունք է, զգում է սոցիալական ազդեցությունները եւ հեգնում է դրանք, փոխակերպելով: Այն գործում է որպես ներքին պայմանների մի շարք, որի միջոցով փոփոխվում են հասարակության արտաքին ազդեցությունները: Նման ներքին պայմանները ժառանգական եւ կենսաբանական հատկությունների եւ սոցիալական գործոնների համադրություն են: Հետեւաբար, անձը հանդիսանում է արտադրանք եւ սոցիալական փոխազդեցության օբյեկտ, ակտիվ գործունեության առարկա, հաղորդակցություն, ինքնագիտակցություն եւ գիտակցություն: Անձերի ձեւավորումը կախված է գործունեությունից, իր գործունեության աստիճանից: Հետեւաբար, դա դրսեւորվում է իր գործունեության մեջ:

Անձի ձեւավորման կենսաբանական գործոնների դերը բավականին մեծ է, սակայն սոցիալական գործոնների ազդեցությունը չի կարող անտեսվել: Կան որոշակի անհատական ​​հատկություններ, որոնք հատկապես ազդում են սոցիալական գործոններից: Ի վերջո, մարդը չի կարող ծնվել, մարդը կարող է միայն դառնալ:

Անհատական ​​եւ խմբային

Խումբը համեմատաբար անջատված անհատների խումբ է, որոնք բավականին կայուն փոխգործակցության մեջ են, ինչպես նաեւ երկար ժամանակ համատեղ գործողություններ են իրականացնում: Խումբը նաեւ անհատների հավաքածու է, որը կիսում է որոշակի սոցիալական հատկանիշներ: Խմբի թիմային աշխատանքը հիմնված է կոնկրետ ընդհանուր շահի վրա կամ կապված է կոնկրետ միասնական նպատակին հասնելու հետ: Այն բնութագրվում է խմբի ներուժով, ինչը թույլ է տալիս այն փոխազդել միջավայրի հետ եւ հարմարվել շրջակա միջավայրում տեղի ունեցող փոփոխություններին:

Խմբի բնորոշ հատկանիշները յուրաքանչյուր անդամի ինքնության մեջ են, ինչպես նաեւ նրա գործողությունները թիմի հետ միասին: Հետեւաբար, արտաքին հանգամանքներում յուրաքանչյուրը խոսում է խմբի անունից: Մեկ այլ առանձնահատկությունն այն է, որ խմբի մեջ ներգրավվածությունը փոխկապակցված է, որն ունի ուղղակի շփումների բնույթ, միմյանց գործողությունների դիտում եւ այլն: Ցանկացած խմբում, դերերի ֆորմալ բաժանման հետ միասին, կձեւակերպվեն դերերի ոչ ֆորմալ բաժանումը, որը սովորաբար ճանաչում է խմբի կողմից:

Կան երկու տեսակի խմբեր `ոչ ֆորմալ եւ ֆորմալ: Անկախ խմբի տեսակին, այն զգալի ազդեցություն կունենա բոլոր անդամների վրա:

Անձի եւ խմբի փոխգործակցությունը միշտ երկակի կլինի երկնքում: Մի կողմից, անհատը իր գործողություններով օգնում է լուծել խմբի խնդիրները: Մյուս կողմից, խումբը մեծ ազդեցություն ունի անհատի վրա, որն օգնում է նրան բավարարել իր կոնկրետ կարիքները, օրինակ `անվտանգության, հարգանքի եւ այլն:

Психологами было замечено, что в коллективах с позитивным климатом и активной внутригрупповой жизнью, индивиды имеют хорошее здоровье и моральные ценности, они лучше предохранены от внешних влияний, работают активнее и действеннее, чем индивиды, которые находятся в обособленном состоянии, или же в группах с негативным климатом, которые поражены неразрешимыми конфликтными ситуациями и нестабильностью. Խումբը ծառայում է պաշտպանության, աջակցության, վերապատրաստման եւ խնդիրների լուծման ունակության, ինչպես նաեւ խմբում պահվող պահանջների նորմերին:

Անհատական ​​զարգացում

Զարգացումը անձնական, կենսաբանական եւ մտավոր է: Կենսաբանական զարգացումը անատոմիական եւ ֆիզիոլոգիական կառույցների ձեւավորումն է: Հոգեկան - հոգեկան պրոցեսների բնական վերափոխումը: Հոգեկան զարգացումը արտահայտվում է որակական եւ քանակական վերափոխումների մեջ: Անձնական - սոցիոլոգիայի եւ կրթության գործընթացներում անհատի ձեւավորումը:

Անձի զարգացումը հանգեցնում է անձի առանձնահատկությունների փոփոխության, նոր որակների առաջացմանը, որոնք հոգեբանները նոր աճի կոչ են անում: Անհատականության վերափոխումները մեկ տարեկանից սկսվում են հետեւյալ ուղղություններով `մտավոր, ֆիզիոլոգիական եւ սոցիալական զարգացում: Ֆիզիոլոգիայի զարգացումը մկանային-սպեկտրային զանգվածի եւ այլ մարմնի համակարգերի ձեւավորումն է: Հոգեկան զարգացումը բաղկացած է ճանաչողական գործընթացների զարգացմամբ, ինչպիսիք են մտածողությունը, ընկալումը: Սոցիալական զարգացումը բաղկացած է բարոյականության, բարոյական արժեքների ձեւավորման, սոցիալական դերերի յուրացման եւ այլն:

Զարգացումը տեղի է ունենում մարդու մեջ սոցիալական եւ կենսաբանական միասնության մեջ: Նաեւ, քանակական վերափոխումների անցումը, մարդու մտավոր, ֆիզիկական եւ հոգեւոր հատկությունների որակական վերափոխումների մեջ: Զարգացումը բնութագրվում է անհավասարությամբ `յուրաքանչյուր օրգան եւ օրգան համակարգը զարգանում է իր սեփական տեմպերով: Այն ավելի ինտենսիվորեն տեղի է ունենում մանկության եւ սեռական հասունության մեջ, այն դանդաղեցնում է հասունության մեջ:

Զարգացումը պայմանավորված է ներքին եւ արտաքին գործոններով: Շրջակա միջավայրի եւ ընտանեկան կրթության ազդեցությունը զարգացման արտաքին գործոններն են: Արտաքին պայմանների ազդեցության ներքո առաջացող շեղումները եւ թեքությունները, անհատի անհանգստությունը եւ զգացմունքների ընդհանուր գումարը ներքին գործոններն են: Անհատի զարգացումը եւ ձեւավորումը համարվում են արտաքին եւ ներքին գործոնների փոխազդեցության արդյունք:

Загрузка...