Հոգեբանություն եւ հոգեբուժություն

Երեխայի ինքնագնահատականը

Երեխայի ինքնագնահատականը - Սա է երեխայի վերաբերմունքը իրեն, նրա սուբյեկտիվ կարողությունները, ունակությունները, բնավորության հատկությունները, գործողությունները եւ անձնական հատկությունները: Գրեթե բոլոր կյանքի ձեռքբերումները, ակադեմիական հաջողությունները եւ միջանձնային փոխհարաբերությունները կախված են նրա համապատասխանությունից: Այն ծագում է մանկության մեջ եւ ապագայում զգալի ազդեցություն է թողնում երեխաների մեծահասակների կյանքի վրա, նրանց վարքագծին, վերաբերմունքի հանդեպ եւ հասարակությանը վերաբերող իրադարձություններին: Ծնողների առաջնահերթ խնդիրը, ինչպես նաեւ բարձրացնելը, կրթելը եւ փոքրիկի հոգածությունը, համարժեք ինքնագնահատականի եւ պատշաճ ինքնագնահատականի ձեւավորումը:

Ինքնագնահատականը նախադպրոցական երեխաների համար

Անձը դառնում է անձ, պայմանավորված մի շարք պայմանների առկայությամբ: Ինքնագնահատականը համարվում է դրանցից ամենակարեւորը: Այն զարգանում է երեխայի համար `ոչ միայն շրջակա հասարակության մակարդակին արձագանքելու, այլ նաեւ սուբյեկտիվ անձնական գնահատականների աստիճանի: Բարձրահասակ նախադպրոցական տարիքի երեխայի համարժեք կերպով ձեւավորված ինքնագնահատականը ոչ միայն ինքնին գիտելիք է, այլ ոչ թե առանձին հատկությունների գումար, այլ ինքնորոշման դետեկտիվ վերաբերմունք, որը ներառում է անձի ընկալումը որպես որոշակի կայուն օբյեկտ:

Ինքնահարգանքը հանդիսանում է կամայական ինքնակարգավորման շղթայի կենտրոնական կապը, որը որոշում է անձի գործունեության ուղղությունը եւ աստիճանը, դրա հետ կապված միջավայրի, հասարակության եւ ինքն իրեն: Դա բավական բարդ հոգեբանական երեւույթ է:

Ինքնագնահատականը ներգրավված է անհատի մտավոր վերքերի հետ շատ հարաբերություններում եւ հարաբերություններում: Դա բոլոր գործողությունների եւ հաղորդակցության կարեւոր դերակատար է: Իրականությունը գնահատելու ունակությունը ծագում է վաղ մանկությունից, եւ դրա հետագա ձեւավորումը եւ կատարելագործումը իրականացվում է ողջ կյանքի ընթացքում:

Անբավարար ինքնագնահատականը թույլ է տալիս փրկել անհատի աններդաշնակությունը, անկախ պայմաններից եւ հանգամանքներից փոփոխություններից, ապահովելով ինքնուրույն մնալու ունակություն: Այսօր, նախադպրոցական երեխայի ինքնագնահատման ազդեցությունը իր գործողությունների եւ միջանձնային շփումների վրա դառնում է ավելի ակնհայտ:

Նախադպրոցական տարիքի ավագը բնութագրվում է երեխայի իրազեկման ժամանակահատվածով, իր սեփական մոտիվացիան եւ կարիքները մարդկային հարաբերությունների շրջակա միջավայրում: Դրա համար էլ այս ժամանակահատվածում բավականին կարեւոր է համարժեք ինքնասիրության ձեւավորման համար հիմք դնելը, որը հետագայում թույլ կտա երեխային ճիշտ գնահատել իրեն, իսկապես ներկայացնում է իր կարողություններն ու ուժերը, ինքնուրույն որոշում է նպատակները, նպատակները եւ ուղղությունները:

Նախադպրոցական տարիքում երեխան սկսում է հասկանալ իր գոյության փաստը: Իրական ինքնագնահատման ձեւավորումը սկսվում է իր հմտությունների, գործունեության արդյունքների եւ որոշակի գիտելիքների երեխաների կողմից իրատեսական գնահատականներով: Այս շրջանում երեխաները կարող են ավելի քիչ օբյեկտիվ գնահատել իրենց անձի որակը: Նրանք հակված են գերագնահատել այն պատճառով, որ զգալի չափահասները հիմնականում դրական են գնահատում դրանք: Դա մեծահասակների անհատի գնահատման վրա է, որ երեխայի ինքնարժեքը մեծապես կախված է: Ցածր գնահատումը բացասական ազդեցություն ունի: Եվ գերբեռնվածությունը խեղաթյուրում է մանկական դատողությունները իրենց ներուժի մասին, չափազանցության ուղղությամբ: Այնուամենայնիվ, դրական գնահատականները դրական դեր են խաղում այդ գործում:

Հետեւաբար, իր գործողությունների համար նախադպրոցական տարիքի երեխաների գաղափարների ճշգրտությունը մեծապես կախված է զգալի չափահաս անձանց գնահատված ազդեցությունից: Միեւնույն ժամանակ, լիովին ձեւավորված տեսիլքը թույլ է տալիս երեխային ավելի քննադատել շրջակա հասարակության գնահատականները:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին այլ անձանց անձնական ներքին վերաբերմունքը որոշվում է «Ես» անձնական իրազեկման, նրանց գործողությունների, վարքագծի եւ հետաքրքրությունների մեծահասակների աշխարհում: Այս տարիքում երեխան սովորում է առանձնացնել իր անձը ուրիշների գնահատականից: Նախաձեռնող հասակակիցների կողմից իրենց հնարավորությունների սահմաններում ընկալումը տեղի է ունենում ոչ միայն չափահասների կամ հասակակիցների հետ շփվելու միջոցով, այլեւ անձնական գործնական հմտություններ: Փոքր անհատները չափազանցված կամ թերագնահատված ինքնագնահատման հետ ավելի խոցելի են եւ զգայուն են մեծահասակների արժեքային դատողություններով, որոնց արդյունքում նրանք բավականին հեշտությամբ են ազդում:

Գործընկերների փոխհարաբերությունը կարեւոր դեր է խաղում երեխաների մասին համապատասխան գաղափարի մշակման գործում: Ակադեմիական աչքերի օգնությամբ իրեն տեսնելու ունակությունը զարգանում է նրանց միջեւ գնահատված ազդեցությունների փոխանակման միջոցով, եւ միեւնույն ժամանակ հայտնվում են այլ երեխաների նկատմամբ որոշակի վերաբերմունք: Նախադպրոցական տարիքի երեխաները վերլուծել են իր գործունեության հետեւանքները, ուղղակիորեն համամասնորեն այլ երեխաներին վերլուծելու ունակությամբ: Այն հաղորդակցման փոխազդեցության մեջ է, որը մշակվում է մեկ այլ անձի գնահատման ունակություն, որը խթանում է ինքնահարգանքի ձեւավորումը:

Նախադպրոցական տարիքի անձանց անձնական գործունեության հարուստ փորձը օգնում է գնահատել հասակակիցների կրիտիկական ազդեցությունը: Երեխաների շրջանում կա արժեքային համակարգ, որը որոշում է նրանց փոխադարձ գնահատականները:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաները գնահատում են մի փոքր ավելի, քան իրենց հասակակիցները: Միստիկի համար նա ավելի պահանջկոտ է եւ հետեւաբար շատ ավելի օբյեկտիվ է գնահատում: Նախադպրոցական տարիքի ինքնագնահատականը բավական զգացմունքային է, արդյունքում, հաճախ դրական: Բացասական ինքնագնահատականը շատ հազվադեպ է:

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի նկատմամբ ինքնագնահատականը հաճախ անբավարար է (հիմնականում գերհագեցած): Դա պայմանավորված է այն հանգամանքով, որ երեխայի համար դժվար է անհատական ​​ունակությունները առանձնացնել իր անձից: Երեխաները չեն կարող խոստովանել, որ իրենք ավելի վատ բան են անում, քան մյուսները, որովհետեւ նրանց համար նշանակում է ճանաչում, որ իրենք ավելի վատ են, քան մյուսները:

Ժամանակի ընթացքում նախադպրոցական տարիքի երեխայի ինքնագնահատականը փոփոխվում է համապատասխանության ուղղությամբ եւ ավելի լիարժեք արտացոլում է իր ներուժը: Սկզբում դա դրսեւորվում է արտադրողական գործունեության մեջ կամ որոշակի կանոններով խաղերում, որտեղ դուք կարող եք հստակ ցույց տալ եւ համեմատել ձեր սեփական ձեռքբերումները այլ երեխաների հետ: Իրական աջակցության հիման վրա, օրինակ, իրենց նկարներում, ավելի հեշտ է, որ նախադպրոցականները ճիշտ գնահատեն իրենց: Gameplay- ը մի շարք սոցիալական հարաբերություններ դպրոց է, որը նախադպրոցական տարիքի վարքագիծն է: Այն գտնվում է խաղային գործընթացներում, որոնք ձեւավորվում են այդ ժամանակաշրջանի հիմնական նեւոպլազմները:

Ամփոփելով, պետք է եզրակացնել, որ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համարժեք ինքնագնահատման համար կարեւոր գործողություն է, որտեղ երեխան ներգրավված է, եւ նրա ձեռքբերումների եւ հաջողությունների գնահատումը մեծահասակների եւ հասակակիցների կողմից:

Հիմնական դպրոցական տարիքի երեխայի ինքնագնահատում

Ինքնագնահատականը ամենակարեւոր անձնական կրթությունն է, որը զգալի ազդեցություն ունի թեմայի կենսագործունեության բոլոր ոլորտների վրա եւ հանդիսանում է ինքնուրույն զարգացմանը նպաստող գործունեության կարեւոր հավասարակշռող: Հավատարմության աստիճանը, առարկայի հարաբերությունները շրջակա անհատների հետ եւ նրա գործունեությունը կախված են անմիջական ինքնագնահատականի բնութագրերից:

Երջանիկ զգալը, ավելի լավ հարմարվելու եւ դժվարությունների հաղթահարման կարողությունը զարգացնելու համար, երեխան պետք է ունենա իր դրական տեսլականը եւ համարժեք ինքնագնահատական:

Քանի որ ինքնահարգանքը դրվում է վաղ մանկության մեջ եւ շարունակում է ձեւավորվել դպրոցում, այդ ժամանակաշրջանում կարող է ազդեցություն ունենալ եւ ուղղել: Ահա թե ինչու ծնողները, ուսուցիչները եւ տարրական տարիքի երեխաների հետ աշխատող այլ մեծահասակները պետք է իմանան եւ հաշվի առնեն բոլոր նախասիրությունները, ինքնագնահատականի կրթության բնութագրիչ հատկությունները եւ բացի այդ, նորմալ (համապատասխան) ​​ինքնագնահատականի եւ դրական «I» հայեցակարգի մշակման ուղիները ամբողջությամբ

Նախակրթական ժամանակաշրջանում, երեխայի զարգացման համար աճող դերը ձեռք է բերվում իր հասակակիցների հետ շփման միջոցով: Երեխաների հետ փոխհարաբերությունների ժամանակ փոխգործակցության ընթացքում ոչ միայն ճանաչողական-օբյեկտիվ գործունեությունը կատարվում է ավելի արդյունավետ, այլեւ զարգացնում են միջանձնային փոխհարաբերությունների եւ բարոյական եւ էթիկական վարքագծի հիմնական հմտությունները: Ասպիրացիան հասակակիցների հետ, նրանց հետ հաղորդակցվելու ցանկությունը կազմում է թիմի մեկամյա ուսանողը, անսահման արժեքավոր եւ գրավիչ: Նրանք մեծապես գնահատում են մանկական թիմում գտնվելու հնարավորությունը: Այն հասակակիցների հետ հաղորդակցման որակի վրա է, որ կախված է դրա զարգացման ուղղությամբ: Հետեւաբար, թիմի միջանձնային փոխհարաբերությունները համարվում են անհատականության զարգացման եւ համապատասխան ինքնագնահատման համար կարեւորագույն գործոններից մեկը: Միեւնույն ժամանակ, մի մոռացեք ծնողական պատշաճ խրախուսման եւ երեխայի մեջ նորմալ ինքնագնահատման ձեւավորման համար իրավասու գովասանքի ներդրման մասին:

Դպրոցական խումբը, որը դասի միջանձնային հարաբերությունների համակարգում անբարենպաստ դիրք ունի, ունի նման հատկանիշներ: Նման խմբերի երեխաները խնդիրներ ունեն իրենց հասակակիցների հետ շփվելու համար, բնութագրվում են մտերմությամբ, որոնք կարող են արտահայտվել բռնության, չափազանցության, փոփոխականության, դաժանության, քմահաճության կամ մեկուսացման մեջ: Հաճախ այս երեխաները տարբերվում են արմատավորվելու, հպարտության, ագահության, անզգուշության եւ անկարգության միտումով:

Երեխաները, որոնք հայտնի են հասակակիցների հետ, բնութագրվում են մի շարք նմանություններով: Նրանք հավասարակշռված բնույթ ունեն, զվարթ են, առանձնանում են նախաձեռնությամբ, գործունեությամբ եւ հարուստ երեւակայությամբ: Այս երեխաներից շատերը սովորում են բավականին լավ:

Ուսուցման գործընթացում երեխաները աստիճանաբար մեծացնում են իրենց կրիտիկականությունը, հավակնություն եւ ինքնավստահություն: Առաջին դասարանում երեխա հիմնականում դրական է գնահատում իր ուսումնական գործունեությունը, մինչդեռ նա ձախողումներն ու անհաջողությունները կապում է օբյեկտիվ պատճառներով եւ հանգամանքներով: Երկրորդ, եւ հատկապես երրորդ դասի երեխաները ավելի շատ քննադատում են իրենց սեփական անձերին, եւ միեւնույն ժամանակ նրանք ոչ միայն լավ վարք են, այլ նաեւ վատ գործողություններ, ոչ միայն հաջողություններ, այլեւ ուսուցման ձախողումներ, որպես գնահատման առարկա:

Սկզբնական դպրոցական տարիներին երեխաների գնահատման արժեքը զգալիորեն փոխվում է, եւ նրանք ուղղակիորեն համամասնական են դոկտրինի շարժառիթին, պահանջներին, որոնք նրանք իրենց համար են: Երեխաների վերաբերմունքը իրենց ձեռքբերումների եւ հաջողությունների ընկալման մեջ ավելի ու ավելի է կապված իր սեփական անձի մասին ավելի արդար գաղափարների անհրաժեշտության հետ: Հետեւաբար, դպրոցի դասերի դերը ոչ միայն այն է, որ նրանք պետք է ազդեն երեխայի ճանաչողական գործունեությանը: Ուսուցիչը, գնահատելով երիտասարդ աշակերտների գիտելիքները, իրականում միեւնույն ժամանակ գնահատում է երեխայի անհատականությունը, նրա ներուժը եւ տեղը ուրիշների շրջանում: Հետեւաբար, այդպես է, որ գնահատումները ընկալվում են երեխաների կողմից: Ուշադրություն դարձնելով ուսուցչի նշաններին, երեխաները իրենց դասընկերներին բաժանում են գերազանց ուսանողների, միջին եւ թույլ ուսանողների, ջանասեր կամ ոչ այնքան, պատասխանատու կամ ոչ այնքան, կարգապահ, թե ոչ:

Ինքնահարգանքի ձեւավորման հիմնական ուղղությունն այն է, որ երեխաները որոշակի գործունեության եւ վարքագծի որոշակի հատկանիշների աստիճանական բաշխում, դրանց ընդհանրացումն ու ընկալումը, նախեւառաջ որպես վարքի բնութագրական առանձնահատկություններ, ապա որպես համեմատաբար մշտական ​​անձնավորություն:

Երեխաները այս աշխարհում չեն հայտնվում իրենց նկատմամբ որոշակի վերաբերմունքով: Նրանց ինքնագնահատականը, ինչպես նաեւ այլ անձի հատկությունները ձեւավորվում են կրթության ընթացքում, որտեղ հիմնական դերը խաղացել է ընտանիքի եւ դպրոցի կողմից:

Ինքնագնահատականը երեխաների եւ դեռահասների նկատմամբ

Բացարձակապես բոլոր մարդկանց համար, ինքնագնահատականը ամենակարեւոր չափանիշն է, որը թույլ է տալիս անհատի ճիշտ զարգանալ: Եվ դեռահաս էակ, դրա նշանակությունը ավելի է մեծանում: Եթե ​​դեռահասը բավարար ինքնորոշման իրավունք ունի, նրա հաջողության հնարավորությունը մեծանում է: Որոնք են համապատասխանության չափանիշները: Եթե ​​դեռահասը կարող է գնահատել իր ներուժը օբյեկտիվորեն, եթե նա ի վիճակի է հասկանալ, թե ինչ դիրք է զբաղեցնում իր գործընկերների եւ հասարակության մեջ: Ցավոք, ոչ բոլոր ծնողները գիտակցում են ինքնագնահատականի եւ նրա մակարդակի կարեւորությունը անձնական աճի, զարգացման եւ երեխաների հետագա հաջողությունների համար: Հետեւաբար, նրանք չեն փորձում հասկանալ, թե ինչպես պետք է պատշաճ կերպով բարձրացնել երեխային, որպեսզի նրա ինքնագնահատականը համարժեք լինի:

Երեխայի վաղ մանկության ինքնագնահատականը պատշաճ մակարդակում է: Այնուամենայնիվ, աստիճանաբար աճում է, նա սկսում է հասկանալ, որ իր ծնողների համար ամենակարեւորը եւ աշխարհը նա համարվում է ստեղծված իր համար: Այստեղից եւ կա գերագնահատված ինքնագնահատական: Մինչեւ երեխա հասնում է դպրոցական տարիքին, ինքնագնահատականը քիչ թե շատ բավարար է, քանի որ նա դիմակայում է շրջակա միջավայրի իրականությանը եւ սկսում է գիտակցել, որ նա տիեզերքում միակ չէ եւ հասկանում է, որ նա նաեւ սիրում է այլ երեխաներին: Միայն այն ժամանակ, երբ երեխաները հասնում են միջնակարգ դպրոցին, անհրաժեշտություն է առաջանում նրանց համար համարժեք ինքնագնահատման ուղղել եւ զարգացնել, քանի որ ոմանց համար պարզապես դուրս է գալիս սանդղակը եւ ուրիշների համար դա կարող է իջնել:

Երեխայի վաղ մանկության մեջ երեխայի ինքնագնահատականի զարգացումը հիմնականում ազդեցություն ունեցավ ծնողների, մանկավարժների եւ ուսուցիչների վրա: Ավելի հին դպրոցական տարիքում հասակակիցները գալիս են նախապայման: Այս ժամանակահատվածում լավ դասերը կրում են երկրորդական դեր եւ անձնական հատկություններ, ինչպիսիք են սոցիոլոգիան, կարծիք արտահայտելու ունակությունը կամ պաշտպանելու իր դիրքերը, բարեկամանալու ունակությունը եւ այլն:

Այս տարիքում մեծահասակները պետք է օգնի պատանիներին ճիշտ կերպով մեկնաբանել իր ցանկությունները, զգացմունքները, զգացմունքները, կենտրոնանալ բնույթի դրական հատկություններով եւ ազատվել անհատի բացասական հատկություններից: Հետեւաբար, ճիշտ չէ ընտրել միայն ակադեմիական կատարումը:

Միջին դպրոցական տարիքի երեխաների ինքնագնահատականը կարելի է բնութագրել բեւեռականությունով, որը արտահայտվում է ծայրահեղության մեջ: Այսպիսով, օրինակ, դասի առաջատար երեխայի մեջ ինքնագնահատականը չափազանց բարձր կլինի, իսկ արտասահմանյան երեխայի դեպքում այն ​​բավականին ցածր կլինի:

Արդարացված կամ թերագնահատված համարժեք ինքնագնահատման կամ ուղղման ձեւավորման համար ծնողները պետք է օգնեն եւ աջակցեն երեխային: Նրանք պետք է վստահեն իրենց երեխաներին եւ արդար վերաբերվեն: Ապահովել, որ կրկնակի ստանդարտները չեն հայտնաբերվել դաստիարակության մեջ: Teen- ը պահանջում է ծնողների հարգանք: Մեծահասակների համար խորհուրդ է տրվում խուսափել երեխայի նկատմամբ ընդհանուր վերահսկողությունից, բայց միեւնույն ժամանակ պետք է անկեղծ հետաքրքրություն ցուցաբերել իր հոբբիներում: Դուք նաեւ պետք է հարգեք ձեր երեխայի կարծիքը եւ դիրքորոշումը:

Բարձրագույն դպրոցի տարեցների ձգտումների եւ ինքնագնահատականի մակարդակը հասակակիցների հետ հարաբերությունների արդյունք է: Եթե ​​դեռահասը բնույթ է կրում կամ, ընդհակառակը, արտասահմանում, ապա նա չպետք է արժանանա բավարար ինքնագնահատման: Դասական էջանշանները հնարավորություն ունեն իրենց սեփական թերությունները եւ սխալները վերափոխելու առավելությունները, դրանով իսկ օրինակ դարձնելով այլ երեխաների համար: Սա բարձրացնում է նրանց զգալի բարձրության վրա, բայց դա վաղ թե ուշ պետք է ընկնի, ինչը շատ ցավալի կլինի պատանիների համար: Հետեւաբար, դուք պետք է փորձեք փոխանցել երեխային, որ մի քիչ առողջ ինքնասիրահարություն չի վնասում նրան: Ծնողները պետք է հստակ գիտակցեն, որ անբարեխիղճ կամ չափից ավելի գովասանք անմիջականորեն առաջացնում է նարգիզման տեսք:

Երեխայի ցածր ինքնագնահատականը կարող է ձեւավորվել ընտանեկան կրթության, հասակակիցների, անհարկի սերը, չափազանց ինքնագնահատման, ինքն իրեն դժգոհության կամ արտաքին տեսքի դժգոհության պատճառով: Շատ հաճախ այդ երեխաները հակված են տուն թողնել կամ ինքնասպանության մտքեր ունեն: Հետեւաբար, այդպիսի դեռահասը շատ կարեւոր է սիրելիների ուշադրության, հարգանքի եւ սիրո համար: Այն դեպքերում, երբ նրա վարքագիծը արժանի է քննադատությանը, երբեմն խորհուրդ է տրվում, որ ծնողները զերծ մնան դրանից: Եվ, ընդհակառակը, պետք է ուշադրություն դարձնել բոլոր իր դրական հատկությունների եւ բարի գործերի վրա: Անչափ ցավազրկող պատանիը պետք է իմանա, որ նա արժանի է հաստատման, գովասանքի եւ հարգանքի:

Մանկական ինքնագնահատման ախտորոշում

Ձեռքերը, որոնց ժամանակակից հոգեբանությունը բացահայտում է ինքնագնահատման մակարդակը եւ երեխաների ինքնազբաղվածությունը բաժանվում են ֆորմալացված եւ վատ ձեւակերպված մեթոդների: Առաջին մեթոդները ներառում են թեստեր, տարբեր հարցաթերթիկներ, պրոեկտական ​​մեթոդներ, հոգեֆիզիոլոգիական մեթոդներ: Ձեւակերպված ախտորոշման մեթոդների համար հետազոտության գործընթացի օբյեկտիվությունը բնութագրվում է (ճշգրիտ հետեւում հրահանգների, ախտորոշման նյութի ներկայացման խիստ սահմանված մեթոդների, ախտորոշված ​​անձի գործունեության մեջ հոգեբանի միջամտության եւ այլն): Բացի այդ, այս մեթոդը բնութագրվում է ստանդարտացման միջոցով, այսինքն ուսումնասիրության արդյունքների մշակման միասնականության, հուսալիության եւ վավերության սահմանումը: Ֆորմալացված մեթոդները թույլ են տալիս Ձեզ հնարավորինս շուտ ստեղծել ախտորոշիչ դիմանկար: Նման տեխնիկայի արդյունքները նախատեսված են ըստ մասնագիտացված պահանջների, ինչը թույլ է տալիս միմյանց հետ առարկաների քանակական եւ որակական համեմատություն:

К малоформализованным методикам относят наблюдение, разговор, анализ продуктов деятельности. Такие методики дают очень важные сведения об исследуемом процессе или явлении, особенно тем, которые практически не поддаются объективизации. Следует отметить, что эти методики довольно трудоемки, а результативность их обусловлена профессионализмом диагноста. Հետեւաբար, վատ ձեւակերպված ախտորոշիչ մեթոդները պետք է օգտագործվեն ձեւավորված տեխնիկայի հետ համատեղ:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար կարելի է բացահայտել ինքնագնահատականի մակարդակը, օգտագործելով տարբեր խաղեր: Օրինակ, «Անուն» խաղը թույլ է տալիս տեղեկատվություն ստանալ երեխայի ինքնագնահատականի մասին: Այն կայանում է նրանում, որ երեխան առաջարկվում է ինքն իրեն համար նոր անուն հորինել, որ կցանկանա ունենալ կամ ընտրել, թողնել իր սեփականը: Եթե ​​երեխան ընտրի նոր անուն, ապա պետք է հարցնեք նրան, թե ինչու է ուզում փոխել իր անունը: Շատ հաճախ, երեխայի հրաժարվելը իրենից ներկայացնում է, որ ինքը դժգոհ է իրենից եւ ցանկանում է ավելի լավ դառնալ: Խաղի վերջում դուք պետք է առաջարկեք երեխային համապատասխան գործողություններով ցանկացած գործողություն կատարել: Օրինակ, ասեք այն ավելի նրբորեն կամ գարշելի:

Շատ տարածված է Dembo-Rubinstein- ի կողմից մշակված եւ Ա. Պրիխոզանի կողմից ձեւափոխված ինքնագնահատման մեթոդը: Այն հիմնված է որոշակի անձնական հատկանիշների, օրինակ, առողջության, բնավորության հատկանիշների, տարբեր հմտությունների եւ այլնի ուղղակի գնահատման վրա: Հետազոտված երեխաներին հրավիրվում են նշելու որոշակի նշանների որոշակի հատկանիշների զարգացման ուղղություն `ուղղահայաց գծերի եւ նմանատիպերի զարգացման ցանկալի մակարդակի վրա: Առաջին սանդղակը ցույց կտա ինքնահարգանքի մակարդակը, որ երեխաներն այս պահին ունեն, իսկ երկրորդը `իրենց պահանջների մակարդակը:

Երեխաների ինքնագնահատականի ուսումնասիրման ամենատարածված մեթոդներից մեկն «Ladder» փորձությունն է, որը կարող է իրականացվել անհատական ​​եւ խմբային ձեւով: Այս տեխնիկայի մի քանի տատանումներ կան: Օրինակ, Ս. Յակոբսոնի եւ Վ. Շուրի մեկնաբանության «Լանդարտ» փորձարկումն ընդգրկում է յոթ քայլ եւ առանձին գործիչներ, տղայի եւ աղջկա տեսքով, կտրված հաստ թղթից կամ ստվարաթղթից: Թեստի այս տատանումն ուղղված է ոչ միայն երեխայի ինքնագնահատականի աստիճանի ախտորոշմանը, այլեւ անձնական պահանջների հայտնաբերմանը: Ջ. Կոլոմենսկայայի եւ Մ. Լիսինի կողմից մշակված մեթոդաբանության փոփոխությունը բաղկացած է թղթի վրա գտնվող սանդուղքի պատկերից, միայն այն բաղկացած է վեց քայլերից: Երեխան այս սանդղակի վրա պետք է որոշի իր տեղը եւ ստանա այն վայրը, որտեղ ուրիշները դա սահմանում են:

Երեխայի ցածր ինքնագնահատականը

Երեխայի ցածր ինքնագնահատականը նրան խոչընդոտում է իր ընկերների եւ դասընկերների հետ սոցիալական կապեր հաստատելուն: Այն կանխում է նոր հմտությունների հաջող ձեռքբերումը: Ի վերջո, եթե երեխան մի քանի անգամ անհաջող ինչ-որ բան անի, նա այլեւս չի փորձի, քանի որ վստահ կլինի, որ նա կկործանի: Ցածր ինքնակառավարման հարգալից ծնողները հավատում են, որ նրանց կարիքը չունեն որեւէ մեկի կողմից, որի արդյունքում նրանք կարող են ինքնասպանություն գործել:

Երեխաների ցածր ինքնակառավարման մակարդակի ձեւավորումը հիմնականում պայմանավորված է ոչ պատշաճ ընտանեկան կրթությամբ:

Երեխաների ցածր ինքնագնահատականը նպաստող հիմնական պատճառներն են `

  • անտարբեր տեսք;
  • տեսքի արտաքին թերությունները.
  • մտավոր ունակությունների բացակայություն;
  • անպատշաճ ծնողազուրկ;
  • ընտանիքում մեծահասակ երեխաների հանդեպ անհարգալից վերաբերմունք.
  • ձախողումներ կամ ձախողումներ կյանքի մեջ, որը երեխայի սրտում է.
  • ֆինանսական խնդիրներ, որոնց հետեւանքով երեխան ապրում է ավելի վատ վիճակում, համեմատած դասընկերների հետ,
  • մի հիվանդություն, որի պատճառով երեխան կարող է իրեն սխալ համարել:
  • բնակության փոփոխություն.
  • դիսֆունկցիոնալ կամ թերի ընտանիք;
  • ագրեսիա ընտանիքում:

Հաճախ ցածր ինքնագնահատականը կարելի է ճանաչել երեխաները, հաճախ արտահայտելով այն արտահայտությունները, օրինակ, «Ես չեմ կարող հաջողության հասնել»: Երեխայի ինքնագնահատականի հետ կապված խնդիրները բացահայտելու համար պետք է ուշադրություն դարձնել այն, թե ինչպես վարվի իր հասակակիցների հետ շփվելիս:

Հաշվի առնելով ցածր ինքնակառավարման խնդիրը, կարող է օգնել հոգեբանական թեստերի վրա, որոնք հիմնված են երեխայի ներկայացման վրա: Օրինակ, դուք կարող եք խնդրել ձեր երեխային նկարել իրեն: Ավտո-նկարչությունը կարող է շատ բան պատմել երեխայի եւ նրա փորձի մասին: Շատ մուգ գույները եւ աննկատ փոքրիկ մարդը նշան են համարում, որ մտահոգության պատճառներ կան: Որպեսզի հաստատեք կամ մերժեք այն, խնդրեք երեխային նկարել ձեր ընտանիքի բոլոր անդամներին եւ ինքներդ: Եթե ​​նա իրեն համեմատում է այլ անդամների համեմատ անհամաչափ փոքր, ապա երեխան հստակ ցավ է զգում ցածր ինքնագնահատականի:

Երեխայի մեջ ցածր ինքնագնահատականը

Երեխաների ինքնագնահատականը սկսում է զարգանալ վաղ մանկությունից: Դրա ձեւավորումը առաջին հերթին ազդում է ծնողների, հոգատարների եւ շրջապատող երեխաների վրա: Նախադպրոցական տարիքում դուք արդեն կարող եք հասկանալ, թե ինչպիսի ինքնահարգանք ունի երեխան իր գործողությունների եւ գործերի հիման վրա:

Ինքնագնահատականը համարվում է ինքնակառավարման իրազեկման բաղադրիչ եւ ներառում է միեւնույն ժամանակ ինքնատիպ պատկերով, անհատական ​​գնահատումը ֆիզիկական հատկանիշների, ունակությունների, բարոյական հատկությունների եւ գործողությունների:

Բարձր ինքնագնահատականը երեխայի կողմից անբավարար գնահատված է: Նման երեխաները միշտ ձգտում են ամեն ինչից առաջինը լինել, նրանք պահանջում են, որ մեծահասակների բոլոր ուշադրությունը պատկանում է նրանց, նրանք իրենց համարում են շատ ավելի լավ, քան մյուսները, հաճախ այդ կարծիքը կարող է ոչ մի կերպ աջակցել:

Բարձր ինքնագնահատականը կարող է առաջացնել իր գործողությունների հասակակիցների ցածր գնահատականը եւ ցածր ինքնագնահատականը `վատ հոգեբանական կայունություն:

Ոչ միայն մերձավոր մարդիկ, եւ շրջակա հասարակությունը կարող են ազդել ինքնակառավարման հարգանքին, այլեւ նրա բնույթին, նրա բնավորության բնութագրիչներին:

Բարձր ինքնագնահատական ​​ունեցող երեխաները բնութագրվում են համեմատական ​​սահմանափակումներով `գործունեության տեսակները տիրապետելու եւ հաղորդակցման փոխազդեցության վրա ուշադրության կենտրոնում, եւ հաճախ դա աննշան է:

Եթե ​​երեխան չափազանց ագրեսիվ է, ապա դա ցույց է տալիս ծայրահեղ ինքնագնահատականը: Սա նշանակում է, որ դա կարող է լինել շատ ցածր կամ շատ բարձր:

Մոտ 8 տարեկանից սկսած, երեխաները սկսում են իրենց հաջողությունները գնահատել տարբեր բնագավառներում: Դրանց համար ամենակարեւոր գործոններն են դպրոցի հաջողությունը, արտաքին տեսքը, ֆիզիկական կարողությունները, սոցիալական ընդունումը եւ վարքագիծը: Դրանից բացի, դպրոցական հաջողությունը եւ վարքագիծը ծնողների համար ամենակարեւորն է, մյուս երեք գործոնները հասակակիցների համար են:

Ծնողական աջակցությունը եւ երեխայի ընդունումը, նրա ձգտումները եւ հոբբիները մեծապես ազդում են ընդհանուր ինքնագնահատման համարժեք մակարդակի ձեւավորման վրա, եւ դպրոցի հաջողությունը եւ մի շարք այլ գործոններ միայն կարեւոր են ինքնագնահատման ունակությունների համար:

Ինչպես բարձրացնել երեխայի ինքնագնահատականը

Բացարձակապես բոլոր ծնողները երազում են, որ իրենց երեխաները կկարողանան ինքնուրույն զարգացնել համապատասխան ինքնագնահատականը: Այնուամենայնիվ, նրանք մոռանում են, որ նախադպրոցական տարիքի համարժեք ինքնագնահատման ձեւավորման 90% -ը կախված է հենց իրենց վարքագծի եւ կրթական ազդեցության մոդելի վրա: Միեւնույն ժամանակ, ոչ բոլոր ծնողները չեն կարող ինքնարժեք գնահատել իրենց:

Եթե ​​մտահոգվեք, թե ինչպես բարձրացնել ինքնագնահատականը երեխայի մեջ, ապա առաջին հերթին պետք է ուշադրություն դարձնել երեխայի նկատմամբ ձեր վարքագծին: Դուք հաճախ եք գովում նրան եւ գովասանքի է դնում, թե ինչպես եւ ինչի համար, ինչպես եք քննադատում: Հիշեք, եւ դուք կարող եք գովել եւ երեխային խաբել միայն իր գործողությունների, գործողությունների, նվաճումների համար եւ ոչ թե նրա արտաքինի եւ անձի հատկությունների համար: Եթե ​​նկատել եք ձեր երեխայի ցածր ինքնակառավարման նշանների առաջին նշանները, ապա մի մոռացեք գովասանքը: Պատվիրեք նրան նույնիսկ ամենափոքր հաղթանակների, ձեռքբերումների եւ ճիշտ գործողությունների համար: Հաճախ այն գործողությունները, որոնք երեխան ճիշտ է համարում, միշտ չէ, որ ձեզ թվում է: Հետեւաբար, փորձեք հասկանալ երեխայի գործի շարժառիթների տրամաբանությունը: Հիշեք, որ երեխան ավելի փոքր է հաջողության հասնելու փոքրիկ, այնքան ավելի արագ նա հավատում է իրեն եւ գնում է մեծ բաներ: Դուք պարզապես փորձում եք հստակ փոխանցել այն տեղեկատվությունը, որ կան շատ պարզ բաներ, որոնք նվաճվում են առանց դժվարության, եւ բարդ, որի համար անհրաժեշտ է ավելի շատ ջանք գործադրել հաղթանակի մեջ: Եթե ​​երեխա ինչ-որ բան չի անում, ցույց տվեք նրան ձեր հավատքը եւ նրան վստահեցրեք այն վստահությունը, որ ամեն ինչ կշարունակվի հետագա փորձերով:

Ինչպես բարձրացնել ինքնագնահատականը երեխայի մեջ: Մի միջամտեք երեխային, նախաձեռնություն եւ գովասանք, երբ առաջին քայլերն է կատարում նոր գործունեության մեջ: Փորձեք միշտ աջակցել այն ցանկացած անհաջողությունների ընթացքում: Եթե ​​նա ինչ-որ բան չի անում, ապա օգնեք, բայց չանեք նրա համար բոլոր աշխատանքները: Սահմանել միայն հնարավոր խնդիրները երեխայի համար: Անհրաժեշտ չէ երեխա դարձնել հինգ տարեկան հասակում, բայց 13 տարեկանում երեխային վստահել միայն պարկից հյութ լցնելը բավարար չէ:

Հիշեք, որ ձեր բոլոր խոսքերը, գործերը եւ կրթական պահերը ազդում են անձի ձեւավորման եւ ինքնագնահատման ձեւավորման վրա, որը կախված է առանձին տարեցների հետագա հաջողությունների եւ կախվածության միջեւ շփումների արդյունավետության հետ: