Հոգեբանություն եւ հոգեբուժություն

Ինքնահարգանքի ձեւավորում

Ինքնահարգանքի ձեւավորում անձը ներառում է զարգացման մի քանի փուլերի աստիճանական անցումը: Սկզբնական փուլը մեծահասակների սուբյեկտիվ վարքի գնահատման նկատմամբ երեխայի անհասկանալի վերաբերմունքը է: Ինքնահարգանքի ձեւավորման հաջորդ փուլում ծնվում են տարբերակված վերաբերմունքը մեծահասակների կողմից իրենց անձնական գործողությունների գնահատման վրա: Այնուհետեւ ինքնուրույնաբար գնահատելու իրենց սուբյեկտիվ վարքի ունակությունը եւ ունակությունը: Այնուամենայնիվ, այս փուլում մարդու ինքնագնահատման ձեւավորման մեջ գնահատումը տեղի է ունենում միայն բեւեռայնության հիման վրա `լավ-վատ: Հաջորդ փուլը կարող է գնահատել ոչ միայն սեփական գործողությունները, այլեւ տարբեր հուզական վիճակները գնահատելու կարողություններ եւ հմտություններ: Երեխաների ինքնագնահատականի ձեւավորման վերջին փուլը կայանում է ինքնագիտակցության ունակությունների առաջացման մեջ, որոնք ընկալվում եւ գնահատում են իրենց անձնական ներքին կյանքը:

Ինքնահարգանքի ձեւավորում

Ինքնահարգանքի ձեւավորման կառուցվածքը կարելի է դիտարկել որպես անձնական վերակառուցման բաղադրիչ, որը բաղկացած է երկու բաղադրիչներից `ճանաչողական եւ հուզական, աշխատելով անխախտ միասնության մեջ: Ճանաչողական բաղադրիչը արտացոլում է անհատի գիտելիքները տարբեր աստիճանի ընդհանրության եւ խստության մասին, զգացմունքային բաղադրիչը ինքնին վերաբերմունք է, այսպես կոչված, «ինքն իրեն վերաբերող» կուտակված: Ի վերջո, անհատը ձեռք է բերում իր գիտելիքները միայն սոցիալական համատեքստում: Այնուհետեւ այս գիտելիքը անխուսափելիորեն «գերակշռում է» զգացմունքներով:

Անհատության ինքնագնահատման ձեւավորումը տեղի է ունենում մի շարք փոխկապակցված գործոնների ազդեցության ներքո, որոնք ներառում են շրջակա հասարակության հետ հաղորդակցության փոխազդեցություն, անհատի ակտիվ գործունեություն, ինքնահարգանք եւ ինքնահսկում: Այնպիսի անձ, որն իրականացնող ցանկացած գործունեություն, անխուսափելիորեն հայտնվում է այն դեպքերում, երբ նա ստիպված է զարգացնել իր վերաբերմունքը գործողությունների եւ գործողությունների, ընդհանրապես վարքագծի, գնահատելու իր հմտությունները եւ ունակությունները արտադրելու ինչ-որ բան, իր անհատականության տարբեր ասպեկտներ հայտնաբերելու համար:

Չկա կոնկրետ տեսակի գործունեություն, որը ավելի մեծ կամ փոքր չափով կազդի դրական ինքնագնահատման ձեւավորման վրա: Այնուամենայնիվ, կարելի է եզրակացնել, որ ինքնագնահատականի զարգացմանը (համապատասխան կամ անբավարար) զգալի ազդեցություն ունի այնպիսի գործունեություն, որը դառնում է անհատի կյանքի որոշակի փուլում: Օրինակ, երեխաների եւ դեռահասների ինքնագնահատումը զարգացնելու պայմանները բաղկացած են ուսումնառության գործունեությունից եւ այն ամենը, ինչն իրենք են փոխկապակցված: Ավելի մեծահասակների համար, հաճախ աշխատանքային գործունեությունը դառնում է համարժեք ինքնագնահատականի զարգացման հիմնական պայմանը: Սակայն, միեւնույն ժամանակ, բոլոր անհատների համար, մեկ պայմանի դերը բացառապես անհատական ​​է: Քանի որ մասնագիտական ​​գործունեությունը կամ ուսումնասիրությունը միշտ չէ, որ գոհունակություն է բերում, դրանք հաճախ կարող են լինել սթրեսի, բացասական փորձի եւ անորոշության աղբյուր: Հետեւաբար, ինքնակառավարման հաստատման եւ ինքնավստահության բարձրացման համար, բացի դասընթացից կամ աշխատությունից, կան շատ այլ միջոցառումներ, ինչպիսիք են հոբբին:

Ձեւավորված անձի կարեւոր հատկանիշը տարբերակված ինքնագնահատման տեսք է: Սա նշանակում է, որ անհատը կարող է ողջամտորեն գնահատել իր ներուժը, կախված գործունեության ոլորտից, նա կարող է խելամիտ կերպով վերցնել իր ուժեղ եւ թույլ հատկանիշները եւ չի խանգարում, երբ ինչ-որ բան գտնվի իր հասկացողության սահմաններից դուրս:

Ինքնահարգանքի ձեւավորումը կարեւոր դեր է կատարում անհատի ձեւավորման գործում: Այն սահմանում է անձնական անհատների մակարդակի, վստահության եւ անորոշության մակարդակի զարգացումը, որն ազդում է անհատի կյանքի հաջողությունների եւ ամբողջ անհատի ինքնահավանության վրա: Հետեւաբար, ինքնության գնահատման դերը անձի ձեւավորման մեջ չափազանց դժվար է գերագնահատել:

Անբարենպաստ ինքնագնահատման ձեւավորումը

Ինքնագնահատականը ամենակարեւոր պայմաններից մեկն է, որը որոշում է փոքր անհատի փոխակերպումը անձի մեջ: Այն առաջացնում է սուբյեկտների կարիքը բավարարելու ոչ միայն նրանց եւ շրջակա միջավայրի հետ, այլ նաեւ անձնական գնահատականների մակարդակով: Պատշաճորեն զարգացած համարժեք ինքնագնահատականը ոչ միայն իմանալն է սեփական անձի մասին, այլ ոչ թե որոշակի առանձնահատկությունների գումար, այլ որոշակի առնչություն իր անձի հետ: Դա անհատին ընկալում է որպես առանձին կայուն օբյեկտ:

Մ. Ֆենգելը ինքնագնահատականը ներկայացրեց որպես կամայական ինքնակարգավորման կենտրոնական կապ: Նրա կարծիքով, նա որոշում է անհատի գործունեության կողմնորոշումը եւ մակարդակը, նրա շրջակա միջավայրի, հասարակության, նրա սեփական անձի դիրքորոշումը, առավել հոգեբանական բնույթի մեխանիզմ: Այն ներգրավված է անհատների հոգեբանության ձեւավորման հետ շատ հարաբերություններում եւ հարաբերություններում եւ իր գործունեության բոլոր ձեւերի եւ հաղորդակցության փոխգործակցության կարեւոր դերակատար է: Անձը գնահատելու սկզբնական ունակությունները դրված են վաղ մանկության ժամանակ, եւ նրանց ձեւավորումը եւ բարելավումը տեղի է ունենում անհատի ողջ կյանքի ընթացքում:

Ռ. Նեմովը կարծում է, որ ինքնագնահատականը թույլ է տալիս անհատին պահպանել կայունությունը `անկախ իրավիճակներից փոփոխականությունից, իսկ անհատին` ինքն իրեն մնալու հնարավորություն տալու համար:

Մարդու համարժեք ինքնագնահատման ձեւավորումը չափազանց կարեւոր է միջանձնային փոխհարաբերությունների, հասարակության հետ հարաբերությունների հաստատման, հաջող կապի եւ որոշակի գործունեության մեջ հաջողության համար:

Հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել երեխայի ինքնագնահատականի ձեւավորմանը, քանի որ իր բոլոր անձնական կրթությունը նորից սկսում է ձեւավորել, ապա ինքնագնահատականը շատ ավելի հեշտ է ազդել եւ փոխել: Ի վերջո, երեխա աշխարհին չի գալիս, արդեն իսկ որոշակի հարաբերություններ ունենալով սեփական անձի եւ ներուժի հետ: Ինչպես նաեւ բոլոր մյուս անձի առանձնահատկությունները, նրա ինքնագնահատականը ձեւավորվում է կրթության ընթացքում, տիրապետելով գործունեությանը եւ միջանձնային փոխազդեցությանը:

Երբ նրանք մեծանում են, երեխաները սովորում են հասկանալ իրենց եւ իրենց «ես», գնահատելու իրենց սեփական հատկությունները: Դա «Ես» գնահատման բաղադրիչն է, որը կոչվում է ինքնագնահատում: Այն իրենից ներկայացնում է ինքնակառավարման իրազեկում, եւ դրա հետ փոխկապակցված անհատական ​​հավակնությունների աստիճանը: Հայցադիմումի աստիճանով հասկանում է, որ երեխայի կողմից նրա առջեւ դրված նպատակների բարդության մակարդակը:

Հարգանքն ու երեխայի պահանջների մակարդակը հսկայական ազդեցություն են թողնում հուզական բարեկեցությանը, նրա զարգացմանը, հաջողությունների տարբեր ոլորտներում: Այսօր, երեխայի ինքնագնահատականի ազդեցությունը իր գործողությունների, վարքագծի, գործողությունների եւ միջանձնային շփումների վրա դառնում է ավելի անվիճելի:

Երեխաների դրական ինքնագնահատման ձեւավորումը հիմնականում ազդում է ընտանեկան կրթության եւ ուսուցիչների մանկավարժական ազդեցության վրա:

Հավանաբար, շատ դժվար է գերագնահատել ընտանեկան դաստիարակության ազդեցությունը երեխաների ինքնագնահատման վրա: Ինքնահարգանքի մակարդակը կախված է ծնողներից, դա կլինի համարժեք, թե ոչ: Անհրաժեշտ է համարժեք երեխայի ինքնագնահատման համար կարեւոր նշանակություն ունեցող խթանող չափահասների շարունակական աջակցությունը, երեխաների համար անկեղծ հոգատարության դրսեւորումը եւ նրանց գործողությունների, վարքի եւ գործողությունների հաճախակի դրական գնահատումը: Դուք երբեք չպետք է նվաստացնեք երեխաներին: Եթե ​​երեխան սխալ է անում կամ ինչ-որ բան սխալ է անում, ապա պետք է բացատրել նրան, թե սխալ է եւ ցույց տալ, թե ինչպես դա անել: Փորձեք գնահատել իր վարքը, այլ ոչ թե անձնական հատկանիշները: Մի վախեցեք գովաբանել ձեր երեխային: Միայն դուք պետք է գովասանք ճիշտ, ոչ թե բնության կողմից իրեն տրված հատկությունների համար, այլ նրա նվաճումների, հաղթանակների համար, նույնիսկ եթե դրանք փոքր են:

Երեխաների ինքնագնահատման զարգացման մեջ ոչ պակաս կարեւոր դեր է խաղում ուսուցիչը: Ի վերջո, դպրոցահասակ երեխաները շատ ժամանակ են ծախսում դպրոցներում: Կրթական գործունեությունը զարգացման հիմնական փուլն է: Հետեւաբար, համարվում է, որ երեխայի ինքնագնահատականի պատշաճ ձեւավորումը որոշող ամենակարեւոր գործոնը ուսուցիչների գնահատումն է: Ուսուցիչը գիտելիքի, հմտությունների գնահատման տալով, ուսուցիչը միեւնույն ժամանակ հանգեցնում է նրանց անհատների գնահատման, նրանց ներուժի, ունակությունների եւ տեղը մյուսների միջեւ: Այսպիսով, երեխաներն ընկալում են ուսուցիչների գնահատականները:

Ինքնահաստատման եւ ինքնագնահատման ձեւավորումը

Ժամանակակից հասարակությունը պետք է զարգացնի եւ ձեւավորի սոցիալապես ակտիվ, ակտիվ, նախաձեռնող, ստեղծագործական արտահայտված անձը: Հետեւաբար անհրաժեշտ է զարգացնել բնական հասույթները, հմտությունները, ինտելեկտուալ ունակությունները եւ հմտությունները, հակումները եւ ձգտումները, յուրաքանչյուր փոքր մարդու անհատականությունը: Ինքնահարգանքի դերը անձի ձեւավորման գործում, որը կհամապատասխանի հասարակության արդի պահանջներին, բավականաչափ կարեւոր է ինքնակառավարման ձեւավորման հետ մեկտեղ:

Անհատուն օժտված է իր գործունեությունը վերահսկելու եւ ղեկավարելու հազվագյուտ ունակությամբ: Անհատական ​​փորձառության միջոցով, շրջակա հասարակության եւ շրջակա միջավայրի հետ հաղորդակցվելու միջոցով, առարկան զարգացնում է ներքին սարքը `ինքնակարգավորումը, ինչը թույլ է տալիս տրամաբանորեն գործել եւ կանոնների համաձայն:

Self-control- ը, որպես ինքնուրույն գտնելու սեփական սխալները, սխալները, անճշտությունները, պլանավորում են հայտնաբերված թերությունների վերացման ուղիները: Ինքնակառավարումը կարող է վերագրվել զարգացման եւ կրթական վերահսկողության մեթոդներից մեկին: Վերահսկողությունը ազդում է հաստատուն ուշադրության, ձեւավորման ձեւի, հիշողության եւ այլ ճանաչողական հատկությունների ձեւավորման վրա:

Ինքնազբաղումը համարվում է անհատի կողմից մտավոր գործընթացների անձնական գործողությունների եւ պետությունների համար, որոնք ենթադրում են կոնկրետ ստանդարտի առկայություն եւ վերահսկվող գործողությունների եւ պետությունների մասին տվյալների ձեռքբերման հնարավորություն:

Ինքնահարգանքի եւ ինքնակառավարման ձեւավորման պայմանները երեխաների մոտ զարգանում են իրենց սովորույթների հիման վրա, սովորելու կանոնների հիման վրա: մանկական հմտությունների ձեւավորումը `կանխատեսելու իրենց զգացմունքային անկարգությունների հետ կապված իր գործողությունների արդյունքները, որոնք առաջանում են իրենց եւ շրջակա հասարակության ապագա հետեւանքների նշանակության մասին երեխաների մտահղացումներով, որոնք հիմնված են առօրյա կյանքի իրավիճակների վերլուծության արդյունքների վրա: Երեխաների ձեւավորումը բարոյական եւ բարոյական իմաստով ներգրավված գործողությունների անձնական կարեւորության հասկանալու համար:

Ինքնագնահատականի կրտսեր աշակերտի ձեւավորումը

Ինքնահարգանքի ձեւավորումը սերտորեն փոխկապակցված է երեխաների ակտիվ գործունեության հետ `ինքնակարգավորվող եւ ինքնագնահատական: Տարբեր միջոցառումներ, խաղեր, հաղորդակցություն անխուսափելիորեն իրենց ուշադրությունը հրավիրում են իրենց վրա, դնում այն ​​հանգամանքներում, որտեղ նրանք պետք է ինչ-որ կերպ վերաբերվեն իրենց եւ գնահատեն իրենց կարողությունները, ինչ-որ բան արտադրելու հմտություններ, ներկայացնեն որոշակի պահանջներ եւ ստանդարտներ, դրսեւորում որոշակի անձնական հատկություններ: .

Ինքնագնահատականը ինքնագիտակցության ձեւավորման կարեւոր եւ անհրաժեշտ բաղադրիչ է, այսինքն ` անհատական ​​ֆիզիկական ուժերի, ինտելեկտուալ կարողությունների, վարքագծի, վարքագծի եւ վարքի նպատակների, շրջակա հասարակության հանդեպ վերաբերմունքի, այլ անձանց եւ ինքնության ընկալումը:

Երեխաների եւ ինքնագնահատման ձգտումների մակարդակը մեծ ազդեցություն ունի գործունեության որոշակի տեսանկյունից հաջողության վրա:

Դպրոցական տարում, երիտասարդ ուսանողի ինքնագնահատման ձեւավորումը: Առանձին իրավիճակային ինքնագնահատականը, որը կապված չէ սեփական անձի մասին իմաստալից բնույթի ներկայացմանը, շատ ավելի վաղ է, քան անձնական «I-concept»: Այնուամենայնիվ, ինքնագնահատականը դառնում է ավելի մշտական ​​եւ անկախ իրավիճակներից միայն «I- հայեցակարգի» փոխկապակցման պայմաններում, եւ նրանց միջեւ իմաստալից տարաձայնությունները չեն բացահայտվում: Ուսումնասիրության առաջին տարում «ես» պատկերն բազմապատկվում է:

Ուսուցողական գործողությունների ամենափոքր ուսանողը շատ անհրաժեշտ կարողություն է, ճիշտ նպատակներ դնել եւ վարել վարքագիծը, վերահսկել իրենք: Եվ դրա համար անհրաժեշտ է գիտելիքներ ձեր մասին, ձեր ներուժը: Ինքնակարգավորման զարգացման գործընթացը կախված է ինքնագնահատման ձեւավորման աստիճանից: Դպրոցի աշակերտները կարողանում են ինքնուրույն վարվել միայն մեծահասակների օգնությամբ եւ ղեկավարության ներքո կամ իրենց հասակակիցների մասնակցությամբ: Նախակրթական տարիքի երեխաների ինքնության վերաբերյալ ներկայացուցչությունները ինքնաբավության հիմքն են: Երեխաների ինքնազբաղվածությունը իրականացվում է կրթական գործունեության մեջ:

Երեխաները կրթական գործունեության ընթացքում գնահատում են երկու ձեւով: Առաջինը, պետք է համեմատի անհատական ​​պահանջների աստիճանը անհատական ​​գործունեության օբյեկտիվ հետեւանքների հետ: Երկրորդը ինքնուրույն համեմատում է մյուս անհատների հետ: Եվ որքան բարձր է հավակնությունների աստիճանը, այնքան դժվար կլինի դրանք բավարարել: Որոշակի գործունեության մեջ հաջողություն եւ վատ հաջողություն զգալիորեն ազդում է այդ գործունեության մեջ անհատի գնահատման եւ հմտությունների վրա: Այսպիսով, օրինակ, ձախողումները հիմնականում ավելի ցածր պահանջներ են, եւ հաջողություն, ընդհակառակը, մեծացնում է դրանք: Կարեւոր է նաեւ համեմատությունը: Իրականությունը գնահատելուց հետո երեխան կամակոր կամ անգիտակցաբար փորձում է իրեն համեմատել մյուս տղաների հետ, եւ միեւնույն ժամանակ հաշվի է առնում ոչ միայն իր հաջողությունները, այլեւ ներկա սոցիալական իրավիճակը:

Ուսանողի ինքնագնահատականի ձեւավորումը

Սուբյեկտիվ ինքնագնահատումը զգալի ազդեցություն ունի գործունեության տարբեր տեսակների կատարման վրա եւ դրա ձեւավորման բոլոր ժամանակահատվածներում անձի անձի զարգացումը: Անբարենպաստ ինքնագնահատումը տալիս է անհատական ​​ինքնավստահություն, օգնում է նպատակներին հասնել որակապես եւ հաջողությամբ հասնելու նրանց կյանքի տարբեր ոլորտներում, տալիս է անհրաժեշտ անձնական հատկություններ, ինչպիսիք են `նախաձեռնությունը, գործունեությունը, ձեռնարկությունը, գործունեությունը, հարմարվելու ունակությունը:

Որոշակի տարիքում ինքնագնահատման զարգացումը հիմնականում ազդում է տվյալ ժամանակահատվածում առաջացող գործունեության տեսակից: Նվազագույն դասարաններում աշակերտների առաջատար գործունեությունը սովորում է: Այն, թե ինչպես դա տեղի կունենա եւ կախված է հիմնականում երեխայի ինքնագնահատման ձեւավորման վրա: Ուսուցման գործունեության հաջողությունը ուղղակիորեն փոխկապակցված է իր ուսումնառության հաջողությունների եւ ակադեմիական կատարողականի հետ:

Ուսանողի ինքնագնահատման ձեւավորումը հանդիսանում է անհատի հիմնական նեւոպլազմը: Ուսուցիչների գնահատումը նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար ինքնահարգանքի զարգացման հիմքն է: Ուսանողների ինքնագնահատականի ձեւավորումը շարունակում է զարգանալ, երբ ուսուցիչը դրական վերաբերմունք է ցուցաբերում աշակերտների նկատմամբ, հավատում է նրանց հնարավորություններին եւ ցուցադրում է նրանց սովորելու օգնելու ցանկություն: Եվ համապատասխան ինքնագնահատման զարգացման մեթոդաբանական կողմը կրճատվում է վերապատրաստման գործողություններում, հիմնականում սուբյեկտիվ ստանդարտների օգտագործման համար, որոնք նախադեպեր են ստեղծում ուսանողների համար `վերլուծելով իրենց գործողությունները:

Փոքր աշակերտների համար բավարար ինքնագնահատման զարգացման ուսուցիչը պետք է օգտագործի տարբեր մեխանիզմներ եւ մեթոդներ: Հիմնական եղանակը համարվում է հետադարձ կապ: Երեխանին ուղղված բոլոր դիտողությունները, ժեստերը, բառերը, շարժումները, ինտոնացիաները հետադարձ կապ են: Պետք է հիշել, որ երեխան ներծծում եւ վերագրում է նման կարծիքները: Իրենց օգնությամբ նա ձեւավորում է իր ինքնագնահատականը: Եվ եթե կարծիքները դրական ուղղություն ունեն, ապա նրանք ապահովում են ինքնագնահատման բարձր մակարդակի զարգացում եւ, ընդհակառակը, եթե դրանք բացասական ուղղություն ունեն `ցածր: