Իզոթերապիա - Սա արվեստի թերապիայի ուղղությունն է, որն իր աշխատանքում կիրառում է տեսողական արվեստի մեթոդներ: Հոգեթերապեւտիկ պրակտիկայի այս տարածքը տարածված է ինչպես մեծահասակների, այնպես էլ երեխաների հետ աշխատանքում: «Արվեստի թերապիա» տերմինը ներկայացրեց Ադրիան Հիլլը 1938 թվականին: Այս արտահայտությունը վերաբերում էր արվեստի բոլոր դասերին, որոնք իրականացվել են հոգեկան առողջության կենտրոններում եւ հիվանդանոցներում: Արվեստի թերապիայի հիմնական նպատակն է անձի ներդաշնակեցումը զարգացնել ինքնագիտակցության եւ ինքնարտահայտման կարողությամբ:

Վերականգնողական բուժումը վերաբերում է ինքնագիտակցության ամենատարածված եւ հասանելի մեթոդին: Կտավ կամ թղթի վրա դուք կարող եք արտահայտել ձեր մտավախությունները, մտքերը, հույսերը, խորը թաքնված անձի մեջ: Այս ուղղությունը նպաստում է բացասական հույզերի ազատմանը, հանգեցնում նյարդային լարվածության:

Իզոթերապիայի մեթոդներ

Յոթերապեւտը, որպես հոգեբանական ուղղման մեթոդ, բխում է Ֆրոյդի հոգեվերլուծիչ տեսակետից, Յունգի վերլուծական հոգեբանությունից, օգտագործելով անհատական ​​նկարչություն `հաստատելու ունիվերսալ եւ յուրօրինակ խորհրդանիշների գաղափարը: Հետագայում, հումանիտար հոգեթերապեւտները մեծ ազդեցություն են թողել կրեատերապիայի զարգացման գործում:

Առողջական վիրաբուժության մեթոդները ներառում են պասիվ ձեւը `արվեստի պատրաստված ստեղծագործությունների օգտագործումը եւ ակտիվ ձեւը, սեփական ստեղծագործությունների ստեղծումը:

Յոթերապեւտը, որպես հոգեբանական ուղղման մեթոդ, երեխային հնարավորություն է տալիս գոյատեւել, հասկանալ հակամարտության վիճակը, ինչպես նաեւ ցանկացած խնդրի կորցնել երեխայի հոգու համար առավել հարմար եղանակով:

Պլաստիլին, մատիտներ, ներկեր, գունավոր թուղթ, պլաստիլին: Այս նյութերը օգնում են գեղարվեստական ​​կտավների վերակառուցմանը: Որպես արվեստի թերապիայի անկախ մեթոդ, անոթային թերությունները հայտնվել են ընդամենը մի քանի տասնամյակ առաջ: Ներկայումս այս մեթոդը շատ տարածված է նախադպրոցական տարիքի երեխաների շրջանում:

Իսակտիվների մեթոդները թույլ են տալիս ներդնել ինքդ քեզ, քանի որ երեխան ինքը ցանկանում է եւ պատրաստ է վերացնել այն: Հաճախ երեխան ինքն իրեն չի հասկանում, թե ինչ է կատարվում նրա հետ:

Երեխաների հետ աշխատող երեխայի բուժումը թույլ է տալիս երեխաներին զգալ, ինչպես նաեւ հասկանալ իրենց, օգնում է ազատորեն արտահայտել իրենց զգացմունքները, մտքերը, հույսերը, երազները, շփվել զգացմունքները, ազատվել իրենց ուժեղ փորձից եւ հակամարտություններից:

Երեխաների հետ աշխատող թերապեւտիկ բուժումը լայնորեն օգտագործվում է սթրեսից, հոգեկան սթրեսից ազատվելու, վախերը եւ նեվրազիները շտկելու համար, քանի որ նկարելիս երեխան ցավոտ է շփվում որոշ տհաճ, վախեցնող, տրավմատիկ պատկերների հետ:

Իզոթերապիայի մեթոդներից մեկն էլ պրոյեկտիվ օրինակ է: Այս տեխնիկան կատարում է ախտորոշիչ եւ հոգեախտակորուցիչ գործառույթ: Այն օգտագործվում է ինչպես անհատական, այնպես էլ խմբի աշխատանքում: Նախագծային օրինակին հիմնական խնդիրն այն բարդ փորձառություններն ու խնդիրները հայտնաբերելը եւ իրազեկելը: Գծապատկերների թեմաները ղեկավարելու եւ վերահսկելու համար նրանք ուշադրություն են դարձնում ուշադրության կենտրոնում, կենտրոնանալով զգալի կոնկրետ խնդիրների վրա: Պրոֆեսիոնալ նկարչությունը թույլ է տալիս մեկնաբանել հուզական խնդիրներ եւ ախտորոշել կապի դժվարությունները: Այս տեխնիկան աշխատում է զգացմունքներով, որ մարդը չի գիտակցում: Նկարահանումների թեմաները կարող են շատ բազմազան լինել, օրինակ `« անձնական անցյալը եւ ներկան »,« կյանքի վիճակը, որում ես վտանգավոր եմ զգում »,« իմ օրը »,« ով ես երազում եմ դառնալ », վախենալով,« ինչն ինձ հանձնեց »եւ այլն .

Կանանց բուժում նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար

Նախադպրոցական տարիքի երեխաները, իներտային թերապիան թեթեւացնում են նյարդային համակարգը, խթանում շարժունակության զարգացումը եւ հոգնում հոգին: Այս մեթոդը լավագույն միջոցներից է պարզել, թե ինչ է մտածում երեխայի մասին, թե ինչ է նա խայտառակվում, որ երազում է:

Դեռահաս տարիքի պատճառով նախադպրոցական տարիքի երեխաները չեն կարող վերլուծել ուրիշների գործողությունները, ինչպես նաեւ եզրակացություններ անել: Նրանք արագ կախված են ընտանիքի սթրեսային իրավիճակից եւ մղձավանջներից: Իսկ գեղարվեստական ​​թերապիայի ուղղությունը նկարչությունը թույլ է տալիս արտահայտել ձեր զգացմունքները: Այս մեթոդը վերացնում է ագրեսիվ վարքը, խստությունը, անհավասարակշռությունը, ցածր ինքնագնահատականը, խանդը, միայնակ զգացումը:

Յոթոթերապիան հաջողությամբ օգտագործվում է լսողության եւ խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների, մտավոր հետամնացության, աուտիզմի երեխաների հետ աշխատանքի ընթացքում: Շտապ բուժօգնության շնորհիվ նախադպրոցական տարիքի երեխաների նյարդային համակարգի պաթոլոգիան արագ շփվում է հոգեբանների, ուսուցիչների, բժիշկների հետ եւ խանդավառորեն ընդգրկվում է հոգեկան խանգարումների գործընթացում:

Վերականգնողական դասընթացները բացահայտում են երեխայի ներուժը, ոգեշնչում եւ բացում են նոր հնարավորություններ: Խաղի գծերը դասակարգվում են թե անհատական, թե փոքր ենթախմբերի: Վերականգնողական բուժումը ներառում է մի քանի ոլորտներ.

- Անձնական պատկեր, որը թույլ է տալիս արտահայտել ձեր «Ես» եւ վերլուծությունը:

- գեղարվեստական ​​ավարտված աշխատանքների օգտագործումը:

Իզոթերապեւտիկ դասընթացներում, մեծահասակները ենթադրում են, որ երեխա ստեղծում է տվյալ կամ կամայական թեմայի վրա նկարներ: Նկարահանելիս մասնագետը ուշադիր հետեւում է նկարչի նկարների զգացմունքներին, հետաքրքրված է այն, թե ինչ է զգում երեխայի զգացողությունը եւ զգում նաեւ նկարչության ընթացքում: Նկարելուց հետո երեխան նկարագրում է այն, ինչ նկարագրում է: Այս փուլը սովորում է վերլուծել այն, ինչ տեղի է ունենում, ինչպես նաեւ ինքնուրույն գնահատել ձեր խնդիրը: Այս դեպքում երեխան զարգացնում է խոսքի արտահայտություն եւ փոխաբերական մտածողություն: Այնուհետեւ փորձագետը նկարագրում է իր նկարագրությունը իր գիտական ​​փորձի հիման վրա, ինչպես նաեւ ուսումնասիրում է իր գեղարվեստական ​​աշխատանքը իր հաճախորդի հետ միասին: Դասից հետո բոլոր նկարները պետք է փրկվեն: Հաջորդ նստաշրջաններում, անհրաժեշտության դեպքում, դրանք համեմատվում են նոր աշխատանքների հետ `գնահատելու իրավիճակը: Այս մեթոդը արդյունավետ է մի քանի դասընթացների դասընթացների իրականացման գործում, քանի որ համալիրի թերապեւտիկ բուժումը օգնում է արագ հասնել ցանկալի արդյունքի, այն է `լուծում է խնդիրները եւ սովորեցնում է, որ աշխարհը դրականորեն նայել:

Երեխաների բուժման մեթոդները ներառում են երեխաների հետ աշխատող արվեստի թերապիայի տարբեր ձեւեր: Հատուկ ուշադրություն է դարձվում մտավախությունների լուծման եւ ապրելու խնդրին: Վախը յուրաքանչյուր անհատի անբաժանելի մասն է: Որոշակի կետերում մտավախություններն աճում են եւ գրավում ամբողջ մարդկությունը որպես ամբողջություն: Վախից խուսափելը իրավիճակից դուրս կառուցողական ելք չէ: Վախերը կորցնում են իրենց ուժը, երբ անհատը նայում է նրանց: Վախից ազատություն դժվար է չափահասի համար, իսկ երեխայի համար դա կրկնակի դժվար գործընթաց է: Այդպիսի դեպքերում օգնություն ցուցաբերող իսոթերապիան թույլ է տալիս ցավոտ ճանապարհ բերել ֆիզիկական ինքնաթիռի փորձառությունները, մտավախությունները, որոնք խորն են գիտակցության մեջ:

Կրկնօրինակման արդյունքում ստեղծագործական ակտը, ինչպես նաեւ ստեղծագործողի ներքին աշխարհը, որը նկարագրվում է նկարչության արդյունքում, մեծ նշանակություն է ստանում: Հոգեբանները խրախուսում են մասնակիցներին իրենց ներքին զգացմունքները թղթի վրա կամ կտավով արտահայտել ինքնաբերաբար, առանց մտահոգվելու նկարչության գեղարվեստական ​​արժանապատվության մասին:

Գոլդշտեյնի խոսքերով, ստեղծագործականությունը վախը հաղթահարելու միջոցներից մեկն է, որը ծագում է անձի ներքին կոնֆլիկտի պատճառով, որը խանգարում է ինքն իրեն որպես անձի գիտակցում: Ստեղծագործական անհատները ավելի լավ են կենտրոնացած, նրանք հմտորեն տարածում են իրենց ուժերը `հաղթահարելով խոչընդոտները եւ լուծելով արտաքին եւ ներքին հակամարտությունները: Մարդու գործունեության հիմնական աղբյուրը, ըստ Մասլուուի, կայանում է ինքնադրսեւորման եւ ինքնակազմակերպման շարունակական ցանկության մեջ, սակայն այդ դրսեւորումները դիտվում են առողջ մարդկանց: Նյարդային պահեստի ֆիզիկական անձանց մոտ այդ կարիքը հաճախ խախտվում է, հետեւաբար արվեստը դրա վերականգնման արդյունավետ միջոց է:

Որոշ հետազոտողներ նկարագրում են որպես սթրեսային սթրես: Դա տեղի է ունենում այն ​​պատճառով, որ վերադառնալու է պրիմիտիվ ձեւերի գործելակերպին, ինչպես նաեւ անգիտակից ցանկությունների բավարարմանը: Արվեստի ստեղծագործությունը տեղաշարժվում է բարդությունների բովանդակությունը գիտակցությունից եւ վերացնում է բացասական հույզերի փորձը: Այս առանձնահատկությունն ավելի կարեւոր է դառնում նրանց համար, ովքեր դժվարանում են խոսել, բայց ստեղծագործության միջոցով շատ ավելի հեշտ է արտահայտել իրենց երեւակայությունները: Թղթի վրա պատկերված երեւակայությունները հաճախ հեշտացնում եւ արագացնում են փորձառությունների վալբալիզացումը: Իզոթերապիայի գործընթացում նվազում է պահպանությունը, որը նկատվում է սովորական բանավոր շփման ընթացքում, հետեւաբար, ավելի իրատեսական է հիվանդի համար գնահատել իր աննորմալությունները: Drawing- ը հեռացնում է «եսգեն գրավորության» խոչընդոտը, ինչը դժվարացնում է բանավոր, հակասական, անգիտակից տարրերը: Ստեղծագործությունը թույլ է տալիս բացել երեւակայության եւ գաղափարների անգիտակցաբար արտահայտվելու ճանապարհը, որոնք նշվում են հիվանդի համար իմաստալից ձեւով: Իզոթերապիայի մեթոդներից մեկը կիրառում է երազանքների ուրվագիծը, ինչպես նաեւ երազում ծագող զգացմունքները: Կարեւոր է նկարել գծագրերը, հաշվի առնել գծերի, գույների, ձեւերի մարմնի ուղղակի ազդեցությունը: Ճապոնիայում եւ Չինաստանում հիերոգլիֆների օգտագործումը վաղուց օգտագործվել է նյարդային ցնցումների բուժման մեջ: Պարզվեց, որ միեւնույն ժամանակ անհատը լիովին հանգստանում է, եւ զարկերակային սանդղակը զգալիորեն կնվազի:

Իզոթերապիայի խնդիրները.

1. Թույլ տալ բացասական զգացմունքները, ներառյալ ագրեսիվությունը: Գծանկարների, նկարների աշխատանքը կատարում է գոլորշու եւ լիցքաթափման լարման ազատ ձեւով:

2. Կատարելագործել բուժումը:

3. Ստացեք նյութ ախտորոշիչ եզրակացությունների եւ մեկնաբանությունների համար:

4. Ստեղծեք զգացմունքները եւ մտքերը, որոնք մարդիկ ճնշում էին գործադրում: Հաճախ ոչ վրացական միջոցները միակն են, որոնք հստակ համոզմունքներն ու փորձառությունները հստակեցնում են:

5. Կատարել հարաբերություններ մարդու եւ հոգեբանի միջեւ: Համատեղ մասնակցությունը գեղարվեստական ​​գործունեության գործընթացին նպաստում է փոխադարձ ընդունման, ինչպես նաեւ ներողամտության ստեղծմանը:

6. Ներքին հսկողության մշակում: Նկարահանման գործընթացը ներառում է ձեւավորում եւ գույներ:

7. Զգացմունքների եւ զգացմունքների վրա:

8. Գեղարվեստական ​​ունակությունների զարգացում, ինքնագնահատականի ավելացում:

Երիկամների բուժում

Դպրոցի ադապտացիան խնդիր է, որ ամեն տարրական դպրոցի հոգեբանը հանդիպում է: Այս ընթացքում նրա աշխատանքը նպատակաուղղված է երեխային հարմարեցնելու նոր թիմին: Եթե ​​դրանք հատուկ հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար հատուկ դպրոց են, ապա առավել հարմարվողականության խնդիրը կարեւոր է: Դա պայմանավորված է մի քանի պատճառներով, մասնավորապես, դասարանի կազմի մշտական ​​փոփոխությունը, հիվանդության պատճառով:

Առողջության խնամքի դասընթացներ հաշմանդամ երեխաների համար խորհուրդ են տրվում մինչեւ 6 հոգու փակ խմբի մոտ երկու հոգեբան: Խմբի կազմը մնում է նույնը ողջ ծրագրի ընթացքում: Դասընթացները անցկացվում են շաբաթական 1 անգամ `մինչեւ 60 րոպե: Երիկամային թերապիան խորհուրդ է տրվում փոխարինել ավազի բուժմանը:

Առաջին փուլը առաջին երեք դասարաններն են, որոնք նշանավորվում են հաշմանդամ երեխաների պասիվությամբ եւ կենտրոնանում են առաջնորդների երեխաների վրա:

Դասերի երկրորդ փուլը, չորրորդ եւ հինգերորդը, բնորոշվում է մտավոր անհարմարության ավելացման, ինչպես նաեւ երեխաների անհանգստության շնորհիվ: Նրանք նշվում են մասնակիցների միջեւ թշնամանքի առաջացման արդյունքում: Այս դեպքում խմբի որոշ անդամների ինքնագնահատականը նվազում է, ինչը դրսեւորվում է ստեղծագործական հնարավորությունների ժխտման մեջ:

Երրորդ փուլում `վեցերորդ եւ յոթերորդ դասերը, երեխաները պատրաստ են արտահայտել տարբեր զգացմունքները, որոնք նրանք գիտակցում են:

Չորրորդ փուլը, որը ներառում է ութերորդ, իններորդ, տասներորդ դասը, նշվում է երեխաների անհանգստության աճով:

Հինգերորդ փուլը վերջինն է, որը ներառում է վերջին դասը:

Իզոթերապիայի վարժություններ

Մենք առաջարկում ենք մոտավոր պլան-դասեր, «Առասպելական ճամփորդության ճանապարհորդություն»:

Դասի պլան.

1. «Magic Glade» թուլացում վարժություն:

2. Ասոցացիոն երեւակայության զարգացում (խաղային վարժություններ):

3. Հեքիաթ անտառի երեք հերոսների ընտրությունը:

4. Խաղում:

5. «Draw a place, որ առավել հիշում եք»:

Դասի արդյունքը:

Նյութեր `աուդիո ձայնագրություն,« անտառի հնչյուններ », մի արկղի ավազ, մանրանկարչություն, ջուր, զգեստավորվող գրիչներ, խոզանակներ, ներկեր, մատիտներ, A4 թերթ:

Դասընթացի դասընթաց. Դասը սկսվում է ողջույնի միջոցով, որը պետք է հանրահավաքներ անցկացնի երեխաներին, ստեղծի խմբի ընդունման եւ վստահության մթնոլորտ: Բացի այդ, աշխատանքը ներգրավվելու համար առաջարկվում է ջերմություն, որը ներառում է երաժշտական ​​ուղեկցությամբ թուլացում վարժություններ: Երեխաները նստած են նստարաններ, որոնք տեղադրված են շրջանագծի մեջ: Մեկ չափահասը տեքստը կարդում է, իսկ երկրորդ մեծահասակը երեխաների հետ հանգստի վարժություն է անցկացնում: Դասընթացի նպատակն է մեղմացնել մկանային լարվածությունը: Հաջորդը, իրականացնել իրականություն, երեւակայության զարգացման վրա: Երեխաներին խնդրվում են խոսել «ճամփորդության» ընթացքում զգացմունքների եւ մտքերի մասին:

Այնուհետեւ երեխաներին առաջարկվում է ավազի ավազի մեջ մտնել թաց ավազով եւ ցույց տալ իր հնարավորությունները. Կարող եք դիպչել ավազին, քանդել ներքեւը, կառուցել լեռը: Նրանք բացատրում են երեխաներին, որ անհնար է ավազը նետել, ոչնչացնել այն, ինչ «հրաշագործը» ստեղծել է մոտակայքում:

Խաղը ավազակախմբի մեջ ներառում է հետեւյալ բովանդակությունը. Երեխաներին առաջարկվում է ճանապարհորդել, որպեսզի հայտնաբերեն այն երկիրը, որտեղ նրանք ապրում են առաջին տեղում, որտեղ նրանք կստեղծեն առասպելական, ծաղկուն երկիր: Երեխաներին թույլատրվում է առասպելական երկրում `ընդամենը երեք հերոս վերցնել եւ անսահմանափակ քանակությամբ ծառեր, տներ, ծաղիկներ: Այնուհետեւ հոգեբանը պատմում է հեքիաթի մասին, ստեղծելով պրոբլեմային իրավիճակներ եւ հետեւելով երեխաների արձագանքին, մասնավորապես, թե ինչպես են դուրս գալիս դրանցից: Հեքիաթի ավարտը ներկայացվում է հոգեբանի կողմից:

Դասընթացի հաջորդ հատվածը թերակղզին է: Երեխաները նստում են մի մեծ սեղանի շուրջ: Հոգեբանը հրահանգներ է տալիս հերոս կամ ավազի հեքիաթային երկիր տեղադրելու մասին, որը ամենից շատ հիշում է: Երեխաներին տրվում են գրաֆիկական աշխատանքի համար ընտրելու իրենց միջոցներն ու նյութերը: Դասընթացի վերջում ամփոփվում է: Երեխաներին առաջարկվում է դասի գնահատական ​​տալ (լավը `վատը, ինչ հաճելի էր, ինչն էլ հաճելի չէր) եւ ինչու ենք դա արել: